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摘要:本研究根据调查研究了解重庆市L幼儿园留守儿童的社会性发展现状及问题，在此基础上，为幼儿教师特别是乡镇幼儿教师采取有针对性的教育策略、教育行为提供参考依据，促进幼儿的身心发展。同时引导家长树立科学的教育观，增强家园合作的有效性。
1研究方法
本研究采取随机整群抽样的方法，在重庆L幼儿园调查了部分农村幼儿，共计6个班级。发放问卷300份，有效问卷282份中，其中男女幼儿情况。
2研究结果
研究者将所回收的有效问卷输入到SSPS19中，对农村留守幼儿的社会性发展进行量化分析。
2．1留守幼儿与非留守幼儿社会化情况分析
留守幼儿与非留守幼儿社会化方差分析结果见表2，通过比较，受教育水平的高低可能直接或者间接地影响家长对子女教育的态度、方法等问题，从而影响教育效果。
2．2农村留守幼儿社会性发展性别情况分析
从表3中可以在留守幼儿的社会化发展的维度中，男孩的总体社会化得分低于女孩，遵守社会规则、社会认知、意志、依恋家人、同伴关系方面男孩和女孩都存在显著差异，说明在留守家庭中对男孩社会性发展的以上5个维度产生了深刻的影响。
3结论
经本研究调查分析农村留守幼儿社会性发展的问题有:同伴交往方面存在障碍;对社会的认知能力较差;对家人的依恋较低;自我意识不强;个性品质存在偏差。幼儿的社会性发展是人一生社会性发展的基础，如果人的早期社会化失败，就会导致反社会人格的出现。留守幼儿的教育管理，健康成长已是一个严重的社会性问题，如何弥补留守幼儿社会性发展的不足，引导帮助他们健康成长，这也是摆在我们一个亟待解决的问题，需要我们从事幼儿的教育者进行反思和学习。
参考文献:
［1］宋丽博．农村留守幼儿社会化现状与策略研究［D］．哈尔滨师范大学，2010．
［2］张静．农村留守幼儿社会性发展现状研究［D］．华东师范大学，2009．
［3］张玉琴．农村留守幼儿社会性发展现状研究［J］．运城学院学报，2018，36(01):77-81．
作者:张月桂 单位:重庆师范大学教育科学学院
