前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的农村留守儿童家庭教育探究(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。
【关键词】留守儿童;学校教育;家庭教育;情感教育
家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。虽然父母外出务工改善了家庭经济条件，为留守儿童接受教育提供了更大的可能性，有少数儿童因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理能力强。父母的外地生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激励着他们努力学习，争取考上大学继而走进城市。然而除了经济上的些许改善，留守儿童与父母的长期分离带给他们更多的恐怕还是亲情和家庭教育的缺失。由此而带来的一系列问题成了留守儿童教育问题的关键所在。因此解决留守儿童家庭教育存在的问题迫在眉睫。
一、农村留守儿童家庭教育存在的问题
1.安全教育问题
就留守儿童的安全问题而言，研究结果基本上都显示父母的外出给孩子的安全带来了更大的威胁。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，留守儿童由于得不到家庭和父母的有效监护，监护人又普遍缺乏安全教育的意识和能力，以致留守儿童受他人的人身侵害，如被拐卖和受到性侵害。或由于行为失控，易走上违法犯罪甚至自杀轻生之路，危及自己的人身和生命安全。有的留守儿童由于无人监管，水塘里游泳，网吧中沉迷，公路上飞车，吸烟喝酒，想干什么就干什么，其身体、精神经常受到损害。
2.心理问题
良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康人格与心理的形成有着重要的影响。心理健康和人格发展问题是留守儿童最易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守儿童长期与父母分离，对心灵关怀的渴求和对感情交流的欲望不能得到满足，使得农村留守儿童形成不良的个性心理特征，集中表现为：任性、冷漠、自卑、敏感、孤独、不安、胆怯和自我封闭等。
3.品行问题
个体的品德行为发展是一个从自律向他律的发展过程，这个过程并不是自发形成的，需要学校、家庭等的引导和管束。留守儿童由于监护人的特殊性，其品德行为的发展呈现出一定的问题。由于父母对子女的物质生活关怀较多，对其伦理道德、法制教育关注较少，致使部分留守儿童思想功利化和世俗化，导致部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度，出现旷课、逃学、迷恋“网吧”等现象，有的与社会上一些有不良习气的人混在一起，极个别的儿童甚至因此走上了犯罪的道路。
4.学习问题
留守儿童的父亲或母亲在家独自承担了全部农活和家务，根本无暇顾及自己孩子的学习。而父母同为在外打工者的子女绝大多数是由祖辈照顾，严重影响了孩子的学习辅导、学习监督、学费缴纳及学习目的等各个方面。致使多数留守儿童基本处于放任自流状态，他们的学习成绩普遍明显低于其他儿童。
二.解决农村留守儿童家庭教育问题的对策
1.家庭教育
（1）父母外出打工，应尽可能携带子女到打工地就学，建立良好的亲子关系，满足孩子对亲情的渴望，因为父母在孩子心目中的地位、孩子对父母的依恋是任何人也替代不了的。让孩子生活在安全、和谐的家庭环境中，让留守儿童接受完善的家庭教育，孩子才会身心健康地成长.
（2）父母在外出打工前要落实好监护人并与监护人保持密切的联系。要经常通过电话、写信等方式实施有效的亲情教育。父母要尽量多回家和孩子相处，在孩子面前应树立良好形象，关注孩子的成长，父母不能只关注学习，更不能只看考试成绩，而应多关心孩子的道德发展和人格完善，注重孩子的全面发展。
（3）孩子留守，家长不能“溜守”。家长要与学校和老师保持经常性的联系，随时了解子女的学习和发展情况，并对其进行及时的引导和教育，防止其滋生消极的思想倾向。为子女选择适宜留守儿童的的学习方式，如在条件允许的情况下尽可能让子女在校寄宿，随着学校社会对留守儿童越来越关注，寄宿制成为目前解决农村留守儿童教育难题非常有效的措施之一。其优势在于寄宿对锻炼一个人的适应能力很有好处，能够帮助留守儿童改善生活，促进个性发展，提高学习成绩，改变辍学倾向，培养道德情感、社交技能，提高孩子的独立自主能力。另外，父母也可以在学校的科学指导下加强与孩子的沟通，关注孩子的全面发展，提高自身教育子女的能力和水平。
（4）父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。目前，大家关注较多的是给留守儿童造成的困难。但实际上留守背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。外出打工的父母若能将自己在外的见闻以及背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教育自己的孩子，将对他们产生着潜移默化的良好影响，有利于引导孩子提高勇气，树立信心，帮助他们树立远大的人生目标。从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。因此，以父母外出打工的种种正面经历为教育媒介，加强留守儿童与父母的沟通与交流，也可以成为留守儿童家庭教育的一个亮点。
2.学校教育
（1）改革学校内部管理机制，要着力提高教师素质，给留守儿童的身体健康和心理状况多一些关注。教师要经常与学生进行思想交流，通过与学生谈心等方式，解决孩子在学习中的困难，在生活的烦恼，在感情上的困惑。
（2）建立心理健康咨询室，开设心理健康课程，消除留守儿童心理障碍，引导他们走过人生发展的关键时期。培养孩子自信、自强和合作的人生态度，给这些儿童以生活、心理及学习上更多的关爱，以此补偿家庭教育的缺失。
（3）推进课改，要破除陈旧的教育观念，重视学校的情感教育、道德教育、留守儿童的自我教育，开展法制、安全和生存教育。使之自尊、自立和知法、守法，提高他们的生存能力和整体素质。
3.政府工作
（1）应适时修改相关法律我国义务教育实行的是户籍所在地就近入学的原则，适龄儿童只有在其户籍所在地才能享受国家所规定的义务教育。逐步弱化乃至取消与户籍制度相联系的城乡隔离的就业、医疗、住房和教育等制度。免除一切不合理收费，使农民工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇。
（2）学校设置方面合理布局，尽可能缩小农村小学或教学点的覆盖范围。下大气力改变优质教育资源过分集中于城市的不合理现状，努力改善农村办学条件，提升农村学校的教学水平和质量。加大各级政府对农村义务教育的投入力度，搞好农村寄宿制学校建设，切实有效地对留守儿童进行教育与管理。要采取多种办学形式，为留守儿童的教育提供更多的机会，更好的条件，可以根据学生生源、师资、办学条件等情况，在兼顾公平的同时，优化重组教育资源，提升农村学校的办学效益。
（3）提高农村教师待遇，鼓励大学生和年轻教师扎根农村基础教育。
留守儿童的健康成长需要社会的共同关注，我们希望通过加强社会建设和农村教育环境的改善，可以让有条件的儿童尽快随父母进城学习生活，继续留守的儿童能够得到更好的教育。同时，我们更希望留守儿童家庭自身首先也能增强意识，摆正思想，针对家庭和孩子的实际情况提高家庭教育的水平，将留守儿童的教育劣势因素转化为优势因素，为孩子们以及整个家庭乃至国家和民族创造一个美好的未来。
第二篇:农村留守儿童家庭教育问题及对策
摘要：农村留守儿童由于父母亲情的缺失和不当的家庭教育，在情感、安全、心理等方面都出现了许多问题，对留守儿童的身心发展带来很多不利影响。因此，家庭、学校、政府、社会要发挥各自优势，为解决留守儿童家庭教育问题提供条件和措施，促进留守儿童健康成长。
关键词：农村；留守儿童；家庭教育；对策
在改革开放和市场经济大潮冲击下，数以千万计的农民涌入城市打工、经商，然而在大量农民外出的过程中产生了一个重要的问题：农民工子女的教育问题。大部分农民工子女由于条件的限制，不能伴随父母进城，只能留在原籍入学接受教育，这部分儿童被称为留守儿童。目前全国农村留守儿童约6102万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。这个庞大的儿童群体的成长状态直接影响着未来人口素质的提高和社会的稳定、发展。
1.农村留守儿童家庭教育中存在的问题
1.1家庭教育严重缺失。亲子家庭教育是任何其他教育都无法取代的教育方式，亲子教育的缺失阻碍了孩子社会化的发展并使其心理问题发生的几率增加。父母榜样行为的缺失，父母对孩子监控机制的弱化，使留守儿童不能从父母那里获得关爱和情感支持，他们需要独自面对很多他们无法解决的问题。[1]而且大多数监护人认为只要把孩子送进了学校，孩子就会受到良好的教育。
1.2情感教育缺位。由于父母常年在外务工，留守儿童通常感觉不到家庭所带来的温暖和安全感，内心缺少对亲情的信任、理解，长此以往也许会造成的心理扭曲。待他们长大成人后，也许会不自觉地遵行这样的原则对待他们的下一代。。
1.3家庭的安全教育“真空”。相关调查显示，有56%的临时监护人经常关注并采取措施预防留守儿童意外伤害发生，但也有34%的人只是有时会注意，还有8%明确表示顾不过来。[2]由于监护人疏于对孩子的管教，导致留守儿童这一群体存在较大的安全教育隐患。暑假是留守儿童安全事故多发期，溺水、交通等意外事故很容易发生。但是大多数的父母或监护人没有给孩子普及过安全知识。
1.4心理健康教育缺失。农村留守儿童的父母远在他乡，无法及时地满足他们正常的的心理需求。他们往往缺乏安全感，容易表现出孤僻、内向等心理特征，并且人际交往能力也往往较差。表现出社会交往行为退缩，孤僻不合群。隔代抚养留守儿童的祖辈，其教养态度往往是保护溺爱的，很容易造成儿童的任性、孤僻、攻击、胆怯等个性特征。[3]
2.留守儿童家庭教育问题的对策
农村留守儿童的家庭教育问题，需要通过家庭、学校和社会等方面的合力来进行缓解和弥补，具体对策如下：
2.1家庭方面
2.1.1家长要从多角度关心留守儿童。家长要从多角度关心留守儿童。不仅是关心他们的生活状况，还要关注他们的心理状况。转变教育观念，要切实满足孩子的心理需要，要让孩子在爱的氛围中成长。可以在家长与孩子之间开展“亲情信”、“亲情热线”等活动，为亲子沟通提供方便。
2.1.2重构良好的家庭文化。家庭文化对个人的成长影响很大。米德将隔代教育称为后象征文化，这种文化的传播方式的突出特点是对过去的“复制”，监护人往往由于自身的原因忽视了社会变化对后代教育的要求，有的老人由于不识字，无法从书籍或报刊上了解各种教育方法。因此，应该有针对性的开展留守儿童的家长培训，重构良好的家庭文化。
2.1.3监护人树立正确的教育方式。动不动就打骂孩子的粗野蛮横方式，起不到任何的教育效果，甚至会让孩子形成逆反心理，用仇恨的情绪与监护人作对。或者有些监护人对孩子监护不力，孩子犯了错误怕伤孩子感情，轻描淡写说两句完事。长此以往，放纵孩子，最后导致无法管教。
所以，这两种方式都是不正确的教育方法，教育孩子应动之以情、晓之以理，帮助孩子树立正确的人生观和价值观。
2.2学校方面
2.2.1加强对留守儿童的心理健康教育并建立心理档案。学校针对留守儿童开通“心理辅导热线”、开设心理健康教育课程，引导他们正确看待父母外出打工的问题。班主任要做好“留守儿童”的摸底工作，为留守学生建立心理档案。将这部分孩子家庭状况、父母亲务工地等情况进行详尽记载，将其在校的各方面表现记入档案。
2.2.2组建留守儿童朋辈辅导小组。在朋辈小组的活动中，留守儿童可以分享快乐，交流困惑。这样不仅可以丰富他们的业余生活，冲淡其对父母的思念和孤独感，而且，从共同的交往活动中可以培养他们对集体的依恋和归属感，使朋辈辅导小组成为弥补留守儿童家庭教育缺失的有效途径。
2.3政府方面
2.3.1打破城乡壁垒，改革户籍、教育制度。现行的户籍制度造成了城乡壁垒，扩大了城乡差别，限制了城乡资源的互动，使进城务工的农民很难真正融入城市生活，孩子不得不交由父母或亲戚照管。所以，解决留守儿童问题必须从户籍和教育制度、就业及社会保障等体制入手，加大破除城乡壁垒的步伐，从源头上解决留守儿童问题。
2.3.2兴办农村乡镇企业，让农民“离土不离乡”。政府相关职能部门应重视农村剩余劳动力转移培训，把培养农村实用人才作为发展农村经济、促进城乡共同进步的重要手段。鼓励农民返乡创业，施行降低农民贷款门槛、减免税收等一系列惠农政策。实现农民“离土不离乡”，从而减少留守儿童的出现。
2.3.3建议留守儿童密集地区仿照“四老学校”模式。政府在留守儿童密集的地区，可仿照“四老学校”模式开办针对监护人的学校或讲座，扭转监护人“只监护、无教育”的状况。
例如：河南省“四老学校”目前已达2930多所.这些特殊的学校通过开展多种教育活动，不仅提高了家长素质，也促进了留守儿童健康成长。据介绍，河南省创办“四老”家长学校村的留守儿童优良率均达90%以上。
总之，解决农村留守儿童问题是一项系统的社会工程，需要政府、社会和家庭紧密配合，同时，要通过媒体加强对留守儿童问题的宣传力度，唤起社会各界人事以及企业的关注。形成人人都来关心留守儿童的浓厚氛围，努力改善他们的生活环境，提高他们的家庭教育，真正为留守儿童的健康成长撑起一片蓝天。
参考文献：
[1]王坤，郑晓边.农村留守儿童家庭教育问题及干预对策――基于湖北省11市调研报告[J].教育与教学研究，2013，27（2）：12.
[2]全国妇联.全国农村留守儿童状况研究报告[N].中国教育报，2008年2月29日.
[3]杨会芹，张波等.农村留守儿童心理健康状况与教育对策[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009，11（12）；20.
第三篇:农村留守儿童家庭教育困境转化策略研究
【摘要】家庭是儿童从出生接触的第一个场所，是其社会化的“学校”。家庭教育对儿童的身心发展起着至关重要的作用。本文拟从社会学角度出发，对造成留守儿童家庭教育困境的因素进行解析，并提出相应建议。
【关键词】留守儿童；家庭教育；困境；文化资本
一、农村留守儿童将家庭教育现状
家庭教育是指“在单个家庭范围内，家长有意识地在日常生活中，通过言传身教、生活方式、情感、交流等方式，对未成年子女直接地、持久地、潜移默化的影响。”[1]我国农村家庭教育相比城市本就相对薄弱，近年来父母“暂时性的缺失”，更使得农村留守儿童的家庭教育陷入困境。当前农村留守儿童的父母多为双亲外出务工，将子女留给祖辈抚养，父母角色的缺失造成家庭教育总量的缺失，家庭教育近乎处于“悬空”状态。作为监护人的祖辈和父母单方教育能力的局限导致留守儿童缺少情感上的呵护和实质性的监管，出现如溺水、车祸、被拐骗等安全问题和学习成绩差、行为失范等显性问题。缺少父母情感上的呵护则给留守儿童带来很多隐性的心理问题，情绪消极，不愿与别人交往；对学习、未来缺乏自信心。普遍表现为孤僻内向、胆小怕事、自觉性差、管理困难，好打架、爱学人、喜欢撒谎。和非留守儿童对比，留守儿童普遍感觉失落和孤单，同时也感觉缺少关爱。
二、合力改善留守儿童家庭教育困境的策略
（一）政府层面：关注留守儿童家庭教育，加大对家庭教育的投入
近年来，政府层面对留守儿童的教育关注多集中于学校教育，家庭教育成了被忽视的角落。因此，政府首先应对留守儿童的家庭教育给予足够的关注。政府应充分认识到：留守儿童的家庭教育是与学校教育紧密相连的，薄弱的家庭教育会给学校教育的推行过程和效果带来影响。政府进行教育工作的部署和推进中，应将“遗忘”的家庭教育纳入政府教育工作之中，提高对家庭教育相关政策制定、教育投入、家庭教育指导等方面的规划和实施的关注，为留守儿童家庭教育提供政府层面的支持。其次，政府应加大对家庭教育的实质性投入，补偿家庭客体化文化资本的匮乏。政府可投入专项资金，利用社会文化资本弥补家庭客体化文化资本的缺乏，例如购买适合儿童阅读的图书与文化用具等、建立留守儿童小型阅览室与文化站，网络资源室等，帮助留守儿童开拓视野，促进其智力和文化能力的发展。
（二）家庭层面：积累家庭文化资本，切实加强教育职能
父母与留守儿童监护人应尽量积累和改变家庭身体化与客体化文化资本。首先，监护人（无论是祖辈或是留守单亲）应改变陈旧的家庭教育观念。留守儿童的监护人应摒弃对留守儿童“重养轻教”的教育观念。现代的家庭教育的目标是培养儿童全面发展，但是农村无论是物质条件还是监护人的文化水平都阻碍着目标的实现。因此，留守单亲与监护人在现有的条件下对儿童进行基本生活照顾的同时注意培养儿童兴趣，关注儿童智力和文化能力的发展。在日常生活中对留守儿童通过说教的方式灌输正确的价值观和生活态度、行为习惯，形成“养教同步”。其次，父母和监护人应改变教养方式。父母和监护人应改变单一粗暴或放任的教养方式。留守儿童由于父母的“暂时性”缺失，心理较为脆弱，监护人应根据儿童身心特点，多从儿童的角度考虑问题，尽量理解留守儿童的处境，对其动之以情，晓之以理，不能一味打骂。同时，家庭教养方式同样不能走向放任。对留守儿童的放任主要分为两类：一种是放任自流；另一种是由溺爱而产生的放任和纵容、娇宠。针对第一种，监护人应明白自身对留守儿童的责任，切实履行自己作为监护人的义务，管教留守儿童，及时纠正其言行，尤其是道德行为的规范。另一种溺爱多出现于隔代教育中，祖辈们应清楚地认识到这种溺爱性的放任对孩子不是爱，而是一种潜在的伤害。祖辈们应给与留守儿童呵护和关心的同时，注意“度”与方式，对儿童错误的言行应加以制止和教育，“恩威并重”。最后，父母应加强与留守儿童的亲子交流。父母在外务工的同时应多抽空与儿童电话交流，注意交流的方法，内容应深入儿童心灵，促进情感对话。作为留守儿童监护人的祖辈和他人，在家庭教育中承担的是留守儿童父母的角色。因此，在生活中应与留守儿童多进行“亲子交流”，多了解儿童的内心想法，在交流中走进他们的内心世界，同时加深彼此的感情，为儿童营造一种对父母般的依赖感。
（三）留守儿童自身：学会自立自强
首先，留守儿童要学会自立。在生活中，留守儿童应学会独立，自我管理，要自己学着做饭、洗衣、收拾房间、自己照顾自己。这是一个培养独立性和基本生存技能的过程，留守儿童应以正确的心态面对生活中自己照顾自己的任务。同时，配合监护人和老师的管理、教导，养成良好的行为约束习惯，在学校中自觉学习，生活中自我约束，自觉抵制不良行为的诱惑也是留守儿童的应有之举。其次，留守儿童应学会自强。留守儿童应理解父母，理解他们外出务工的无奈和不易，将理解转化为自身自强的动力。在生活和学习中，通过多种方式锻炼自己，以积极、乐观、坚强的心态对抗挫折。在遇到自己无法解决的困难时，要及时诉诸于监护人、同伴、老师，与他们形成良好的互动关系，打开自己的“心门”，大家相互交流，相互帮助，形成良性的留守儿童互动系统。在学习中，应为自己树立目标，刻苦学习，将父母对自己的期望转化为动力，多阅读对自己有益的书籍，自我勉励，充实自己的生活。
参考文献：
[1]陈怡．农村留守儿童家庭教育问题研究[D]．扬州：扬州大学，2012
第四篇:浅谈农村小学留守儿童的家庭教育
摘要：某些农村留守儿童的家长自身知识水平低下，文化水平低，教育方法不当，没有足够的时间来教育孩子，学校要发挥调动一切可行力量，共同解决农村留守儿童的教育问题。
关键词：留守儿童；现状分析；教育建议
儿童从出生到长大，家庭是他第一个接触的受教育的环境，在此环境中，教育是潜移默化的。儿童性格形成、识别能力、判断能力、劳动能力等方面的培养都依赖于家庭教育。现在出现了一些特殊儿童――农村留守儿童。农村留守儿童，是指一些农民工子女，父母双方或一方到其他地区打工，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童，这些孩子留在家中（主要在农村），父母早出晚归打临工而无法照顾，经过调查分析，我们这里教育服务范围内的留守儿童主要有三种类型：一种是父母长期在外打工，孩子由爷爷奶奶或者叔叔等亲戚照顾的留守儿童；第二种是父母早出晚归打临工，把孩子放在小餐桌而形成的留守儿童；第三种是外地学生，寄宿在亲戚家的留守儿童。近几年随着农村外出务工人员数量的逐年增多，留守儿童的诸多问题也随之暴露出来，尤其是留守儿童的学习、品德、生活、社会适应等方面都存在很大的问题，其中最被社会所关注的就是农村留守儿童的教育问题。
一、农村留守儿童家庭教育的现状分析
1.剩余家庭人员没有足够的时间来教育孩子。儿童父母一方或双方外出务工，而把儿童留给父母另一方或其他监护人如爷爷奶奶来监管。然而这部分人除了监管儿童吃饱穿暖外，由于家庭中现在没有其他劳动力，自己又要忙于家务和农事劳动，能教育孩子的时间有限，忽略了对留守儿童的教育，养成了他们的一些懒散的坏习惯，脾气也越发古怪，短时间内无法改掉，这就在儿童不知不觉中为今后的成长埋下了隐患。
2.剩余家庭成员自身知识水平低下，教育方法不当。（1）据调查，我国80%的留守儿童都由爷爷奶奶看管，而作为爷爷奶奶年事已高，他们对孩子首先存在着溺爱现象，娇惯孩子的一切言行，助长孩子一些恶习的肆意发展，如孩子不讲个人卫生，对同学不谦让，多打架骂人撒谎损坏他人物品等现象，长辈们不但不加以制止反而认为孩子厉害、有本事，明知错也不说错。如刘天杰同学，是家里的独苗，孩子年龄小而且被家里娇惯得一身毛病，在学校不学习爱打架。找来家长，家长当面也指责自己孩子犯了错，背地里却告诉孩子打得好，在学校别人打你你就打别人，以牙还牙这样才不受欺负。（2）剩余家庭成员文化水平低，无法辅导孩子功课。我国农村人口占全国人口的80%左右，而这一人群的文化知识水平又相对低下，绝大部分只是初高中水平，极少部分上过大学，上过大学的人又很少留在农村工作，这就造成了对下一代教育的限制，成为了重要的制约条件。而爷爷奶奶的文化水平更加低下，有的甚至是文盲，更没有科学有效的教育方法，对于课本知识根本不理解，自己都不会更不用说辅导孩子，最后只得扔给学校扔给老师，而自己疏于对儿童的管理，促使儿童形成了性情放纵、随意的性格，还养成了马虎、不虚心做事的不良习惯。赵文瑞同学由爷爷看管，爷爷倒是肯管孩子，但他是地道的老农民，认字都有限，对于孩子的管理也只能是心有余而力不足。赵文瑞脑瓜聪明但缺少严格的约束，自制力差，容易被周围环境所干扰，一点声音一个小动作或一个小东西甚至是碎纸片都能引起他的兴趣，而回家以后连会做的作业都做得马马虎虎，字也不工整，第二天改错不用老师讲也能做对，所以学习成绩忽上忽下不稳定，长此下去势必影响今后的学习质量。（3）家庭环境的不完整给儿童带来了巨大的心理障碍。在农村的留守儿童当中，有相当一部分儿童是单亲家庭。家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，儿童面对父母的激烈争吵，情绪脆弱，没安全感，并且不信任他人。父母自身都没有起到表率作用，何谈教育孩子呢？赵可丽同学就是一个很好的例子。她的父母离异，从几个月大就跟着爷爷奶奶过，小时候得过甲亢，语言表达支支吾吾有障碍，吐音不清还易着急。奶奶长期卧病在床，爷爷七八十岁了还要下地干活儿，她只得待在奶奶跟前足不出户，时间长了惧怕和外人交往，看到生人就瞪大眼睛精神紧张，严重时还会哆嗦。
二、农村留守儿童家庭教育的建议
1.家长要努力改变家庭教育环境。通过分析知道家庭对于一个孩子是何等重要，作为家长不仅要满足孩子物质上的需求，更要注重精神方面的沟通，比如说，经常给孩子打电话、网上聊天留言、写书信买礼物等方式，无论相隔多远，文字和言语的长短，不论花几块钱或几十块钱，都要经常和孩子沟通，了解他们的学习情况、精神状态等，让孩子感觉到爸爸妈妈是爱他们、关心他们的。
2.家长和老师们保持联系，有效配合学校教育。老师是接触孩子教育孩子最多，也是最了解情况的人。家长们可以从老师那儿清楚地知道孩子每一步的发展状况，如学习、心理健康、参与社会劳动方面等。和老师多沟通多探讨教育方法，细心耐心配合学校教育，才能真正培育出对祖国有用的人才。
3.家长外出打工，儿童自制力、约束力差，需要有人管理他的生活、学习等。给孩子选择一个放心稳妥的、有责任感、有一定知识基础的监护人才能正确辅导学生，帮助孩子向正确健康的方向发展。
4.从学校方角度看要多关注留守儿童，当家庭教育不完善时，学校教育就要补上去，决不能出现缺口，多接近了解留守儿童，以各种形式如联谊会等给他们温暖、轻松的受教育生活环境。
5.老师也要和家长互动，通过现代的信息手段、媒体手段和家长们交流儿童身心发展状况，共同努力教育出优秀人才。
6.发挥社会作用，开设家长学校，请儿童教育和社会教育的专家教授来讲座，举事例让家长们充分普及家庭教育常识，了解家庭教育的特点，教授父母们如何正确教育好孩子的有效方法，使得儿童健康快乐地发展。
总之作为一个复杂的社会现象，留守儿童的教育问题不再是小事，加强农村留守儿童的家庭教育更多地被社会所重视，它不仅关系到儿童自身的健康发展，还关系到一个家庭的和谐发展，因此我们每个人要发挥调动一切可行力量，包括家庭自身力量、学校教育力量、社会群体力量，来共同解决农村留守儿童的教育问题和面临的种种困难，行一切可行之便，为了儿童的健康发展，为了他们美好的未来，为共同建设社会大家庭的美好和谐而努力。
第五篇:农村留守儿童家庭教育现状与策略探析
摘要：农村留守儿童家庭教育已是教育研究的热点重点问题，分析留守儿童家庭教育“隔代教育”溺爱现象；家庭教育缺乏；情感缺失等问题，从家长、监护人、学校、政府等角度提出农村留守儿童家庭教育的解决策略。
关键词：留守儿童；家庭教育；策略
随着我国经济的高速持续发展，越来越多的农民选择外出，他们把孩子留在农村让爷爷奶奶、亲戚等看管，这些留守在农村无法与父母生活在一起的孩子就成了“留守儿童”。留守儿童的出现，引起了全社会的高度关注。留守儿童面对亲子的分离、父母的家庭教育缺失等问题，对留守儿童的身心都会受到很大的影响。留守儿童正处于身心发展的关键期，留守儿童的教育问题已经成了一个聚焦关注的重要课题。
一、农村留守儿童家庭教育现状的分析
个体从出生到完全适应社会并在社会中生存和发展，家庭环境在其中起着极其重要的作用。虽然近几年来在政府和社会的共同努力下，留守儿童在校管理制度和基本权利已经得到明显的改善和保障，但还存在着许多问题有待解决。
1、“隔代教育”对留守儿童的溺爱现象严重
“隔代教育”方式使得大部分留守儿童都处在被溺爱当中，基层教师普遍反应，现在的很多学生很怕吃苦，学习上的负担稍有加重，就会有腻烦心里，出现作业不完成，抄袭他人作业、说服教育不听等学习态度不端正的行为，其中留守儿童占了多数。部分祖辈对留守子女过分溺爱，仅仅注重物质生活的全方位满足，却缺乏道德和精神上的正确引导。
2、留守儿童家庭教育缺乏
留守儿童的家长长期在外务工，把家庭教育的责任推给了学校，学校遍承担起了家庭教育和学校教育的双重角色，尽管学校不断完善学校教育中的不足，但还是无法代替家庭教育对儿童教育的重要地位。研究表明，家庭环境的恶化是形成其不良人格特点的重要原因。李文婷从隔代教育出发认为隔代教育易对留守儿童发展产生不利影响，易产生个性、心理发展上的异常，直接影响到孩子的行为，缺少家庭的教育和家庭氛围将直接影响留守儿童的健康成长。
3、留守儿童情感缺失严重
留守儿童的家庭虽然是完整的，但家庭的作用和气氛却是残缺的。他们缺少了与父母在感情上的交流和沟通，感觉不到家庭所带来的温暖和安全感。研究者从留守幼儿与父母的联系情况调查发现，留守幼儿与外出务工的父母之间的亲子关系维系教松散，大多数父母只在寒暑假等回来探望，缺乏亲情关爱的幼年生活给孩子留下的苦涩和无助感是可想而知的。
二、农村留守儿童家庭教育的应对策略
1、家长权衡家庭教育重要性，理智选择
家长权衡家庭教育重要性，理智选择，一方面应留一方在家中照看孩子，父母双方要权衡双方外出务工对孩子的利弊影响。要转变观念，深刻认识家庭教育对孩子的重要性，要把孩子的教育放在优先发展的地位，确保孩子的健康成长。尽量避免双方外出，留一方在家中监护孩子，这样就不至于形成“空巢家庭”，对孩子的身心产生很大的影响。
家长权衡家庭教育重要性，理智选择，另一方面如果条件实在不允许，父母双方都外出务工，可以采取以下行为，尽量减轻父母关爱的缺失对孩子的影响。父母尽量多与孩子通电话，注意通电话时不仅要关心孩子的学习、饮食起居，更要与孩子进行彻底的思想交流，发现问题要及时改正；父母必须要增加与孩子团聚的频率，利用节假日抽时间去看孩子，或将孩子接出去看看外面的世界，并与监护人、学校共同配合，为留守儿童提供一个良好的生活环境和学习环境。这样不但可以加深孩子与父母间的感情，而且为孩子树立崇高理想提供条件。
2、留守监护人应保证家庭教育质量和承担责任
监护人要高度认识家庭教育的重要性和监护的责任，不断提高自身的监护能力，以适应自己的角色，抛弃原有的一些教育观念，转换角度思考问题，多给孩子提供思考和解决问题的时间和空间。不仅要加强孩子的文化知识教育，更要加强孩子的品德、思想、法制等方面教育，促进留守儿童的全面发展。此外，监护人必须给予孩子必要的爱的呵护，但绝不造成施舍“爱”的泛滥。要重视孩子的生活细节，进行相应的指导教育，对孩子进行必要的心理指导
3、发挥学校自身优势，监督和引导儿童的思想转变
学校应加大对留守儿童的心理疏导，通过丰富多彩的课余活动，增加留守儿童与老师接触的机会，可以与留守儿童建立帮扶制度，让留守儿童得到学校和老师更多的关心和帮助，尽量弥补亲子关系缺失对彻骨他们人格健全发展的消极影响，老师应加大对留守学生的家访，更多关心学生的生活和思想状况，引导和帮助学生树立积极的生活态度，让他们健康成长。
4、政府完善基础设施建设，合理分担教育成本
政府应在中小学施行寄宿制并加大对农村学校寄宿设施的建设投入，建立有关制度，使学校和教师及时填补留守儿童家庭教育的空白。推动关注留守儿童政策措施的出台。一方面，要及时调整人口管理体制，通过相关政策的制定，将解决农村留守儿童问题与城市农民工子女入学问题有机地结合起来，鼓励、帮助农民工将子女带到城市上学和生活。另一方面，可以实行以流入地政府为主的财政供给制度，合理分担流动儿童的教育成本，并在法律中明确规定对农民工子女随父母异地上学的相关保障机制和法律责任。综上所述，要解决好农村留守儿童的家庭教育问题，不仅需要每个家庭做出努力，还需要政府、社会各个方面动员起来，坚持以人为本，贯彻科学发展观，实现可持续发展。
参考文献：
[1]郝振，崔丽娟.留守儿童界定标准探讨[J].中国青年研究，2007，（10）：50-53.
[2]崔丽娟.邹玉梅.家庭功能缺失对留守儿童偏差行为的影响机制[J].华东师范大学学报，2010，（1）：54-56.
[3]吴霓.农村留守儿童问题调查报告[J].教育研究，2004，（10）：18-21.
[4]卞桂平，焦晶.农村留守儿童教育问题[J].宁波大学学报，2009，（3）：55-57.
