前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中历史教学综述(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着教学体制改革的不断深入，高效课堂成为课堂教学的一个必要元素，所谓高效课堂主要指学生在高效益的课堂学习中获得最完善的知识接受，最大程度地利用课堂学习时间以达到提高知识的目的，这要求在教学过程中，用最精简的时间取得最丰富的教学成效，但具体操作上仍有待探索，本文即是以历史课本为案例，以更新教学方式、提高课堂兴趣为切入点，探索初中历史教学中创设高效课堂的有效途径。
关键词：高效课堂；教学方式；师生关系；课堂兴趣
一、更新历史课堂的教学方式
（一）何为更新教学方式
更新教学方式是以传统教学方式为参照提出的，就部分历史教师的课堂教学方式而言，教学观念和方式依旧非常传统，教师一般只是按照教学大纲机械讲解，以完成大纲任务和教学内容为其目标，对新式教育体制和教学改革中提出的推动教学观念转变，转变教师教学方式落实不足，这就导致了教师忽视了学生是否确实吸收这一教学的终极目的，教师要铭记学生是课堂教学中的核心部分，如果不能调动学生的学习积极性，那么课堂教学必将以失败告终，只有学生真正领悟到了知识点具体内涵，才是课堂完成任务的标志，因此，在课堂教学中，要坚决转变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，的传统教学方式和教学观念，变教师主导课堂为教师辅助引导，学生为主体的课堂教学方式，也即，把课堂还给学生，提高学生自主学习的比重，教师在课堂上的任务不再是按部就班地教授每一节历史书上的全部知识点，教师该计划的问题是如何让学生凭借自己的理解和方式更好地渗透进每一个历史知识甚至于每一个历史故事。
（二）更新教学方式的必要性及具体落实
首先，历史知识本身就是富于故事性和概念性的，这种概念性，决定了历史知识的学习要靠足够丰富且主动的主观性思维去完成吸收的过程，而青少年阶段的初中生就其本身而言，不具备主动学习的强烈意识，如果被动地接受一些知识，就无法唤醒他们有意识地去理解历史知识乃至抽象概念的意识，那么整个历史课堂的教学过程也将面临着失败，无法完成预期的教学效果，这时就需要教师发挥其作用，主动将整个课堂教学的比重从自身过渡到学生身上，促使学生在一次次主导课堂的过程中逐渐地养成独立思考的思维能力，进而独立地解决问题，这样，看似概念性很强、故事性很浓的历史知识，就有效地在学生主动接触、正面积极学习的思路中完美吸收，变被动接受为主动学习，这也正是更新和转变教学方式的必要性所在。其次，就具体的课堂教学过程而言，教学方式的更新、学生主体地位的转变可以从小组讨论核心知识、学生带着问题意识发言实现小组之间的辩论，学生到讲台讲解或展示学习成果等多种方式来落实，如人教版初二历史第10课的“五四爱国运动和中国共产党的成立”一课，老师可以发挥其引导的作用，提出一个问题，如“与中华人民共和国成立的关系”，这个问题如果单独让教师来讲解，势必学生接受的难度很大，因为这涉及历史知识尤其是现代史知识体系的建构、阶级关系的分析、革命运动成功的条件等深刻问题，如果不先让学生进入到具体历史语境之内，就很难理解这一问题，教师提出问题后，可以让学生分组讨论，然后每一个组出一个代表相互发言讨论，在讨论的过程中，老师给予评价和提示，这就让学生带着问题来接受教师的教授，在探索的过程中，必定深刻促进学生对的阶级属性、革命运动必备的条件、近现代以来的阶级关系认识等问题的深入了解，也可以让学生直接走上讲台去谈自己的理解，这种主导意识和主体意识，也必定会让学生更有责任意识和积极参与的意识，进而实现高校课堂的创设。
二、提高历史课堂的学习兴趣
任何学科想要达到高效课堂的目的，课堂兴趣的提高都是毋庸置疑的，但历史课堂相比于其他学科而言，尤其特殊性，正如上文所言，历史学科具备其固有的故事性，这种故事性本身就伴随着趣味性，所以历史课堂的高效课堂创设，就首先且必须要强调其学习兴趣的培养和提高。首先，良好的师生关系是培养学生兴趣、落实高效课堂最基本的条件，不难发现的是，学生对一个学科的爱好往往取决于对授课教师的良好印象，师生关系是否融洽直接影响了学生对历史学科的兴趣爱好，所以历史老师首先要解决的是如何培养良好的师生关系，这是关系到高效课堂能否实施的决定性因素，在历史教学过程中就可以把师生关系处理好，如初二历史第8课“辛亥革命”，让学生理解辛亥革命对中国近代社会的影响，即辛亥革命是资产阶级革命派通过各种武装起义推翻清政府，建立资产阶级共和国，发展资本主义的探索。它推翻了清王朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。这个问题对初二的学生来说无疑是困难的，何为资产阶级，何为民主共和，何为武装斗争，何为阶级交替，这一系列的问题都需要弄清楚才有可能理解这个问题，学生必定是充满疑惑，这时历史教师可以给学生足够时间思考，对其疑惑的知识细心引导，不要与学生动怒，给他们一个很好理解问题的过程，这样自然也就能够促进师生关系向良好方向发展，学生也自然愿意配合老师、跟进老师，很好地完成课堂学习，提高课堂效率。
三、结语
其次，幽默的课堂氛围的营造是创设高效课堂的有效手段，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这样的例子的确很多。在历史学科的教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入新鲜血液，使课堂不仅富有知识性，还具备趣味性，如果学生对历史学科产生浓厚兴趣，那么提高课堂效率自然顺理成章，历史学科的故事性、趣味性就是这一目的的故有条件，如人教版初一历史第一章“中华文明的起源”，可以以讲故事的形式让学生参与课堂，如，老师和学生分工，思考探索元谋人的长相、人与动物的根本区别、北京人和山顶洞人生活的时间和地点、北京人怎样使用天然火，山顶洞人怎样人工取火等知识，可以充分发挥想象，最后由教师总结，这就将无比遥远而陌生的远古时代变成了充满趣味性的小故事，学生参与课堂的热情和对知识的记忆深度自然就提高，高效课堂也就水到渠成。
参考文献：
［1］周宗禧．初中历史教学创设高效课堂的办法探讨［J］．读写算：教师版，2016（34）：147－147．
［2］周红波．在初中历史教学中如何构建高效的课堂［J］．课程教育研究，2017（5）.
作者:李薇薇 单位:南京民办实验学校
第二篇:历史影视资料在初中历史教学的应用
摘要：随着新课程改革的实行，人们对于学会说呢过综合素质的重视程度越来越高。素质教育取代了传统的应试教育，教师在开展教学活动时，开始注重培养学生的学习兴趣，提高学生学习效率。初中历史教学是一门重要的学科，也是提高学生历史素养的根本学科。在初中历史教学当中应用历史影视资料能够进一步提高历史教学质量。本文首先针对现代初中历史教学的现状进行分析，然后在探究历史影视资料在初中历史教学当中的具体应用，以供参考。
关键词：历史影视资料初中历史教学应用探析
教育是在任何时代都热门的一个话题，在一定程度上，教育水平决定着这个国家的未来发展水平，教育的重要性由此可知。随着时代的进步，教育理念也在不断进步，多媒体技术在日常教学当中被广泛运用。在初中历史教学当中，教师可以充分利用多媒体技术，为学生播放各种历史影视资料，帮助学生更好的接触和理解历史，从而更好地接受、掌握历史知识和技能，促进课堂教学质量的目标。
1初中历史教学的现状
受传统教育的影响，教师在开展历史教学的过程中，往往过于重视理论知识的传授，从而忽略了学生各项综合能力的培养，不但导致学生在接受和学习历史内容时主动性不强，而且难以达到历史教学的主要教学目的[1]。加上在应试教学当中，初中历史不论在学生还是在教师眼中均属于“副科”，教师和学生对于历史教学的重视程度普遍不高，教师在开展教学时，没有进行充分的准备和思考，而学生在学习过程中也没有认真的钻研，这些因素严重影响了初中历史教学质量。导致学生学习历史的兴趣不高，积极性和主动性也受到了影响。随着新课程改革的实行，素质教育开始慢慢取代传统应试教育，如何激发学生学习历史的兴趣，提高学生学习积极性和主动性是初中历史教师普遍需要思考的问题。研究调查显示，20岁至30岁的年轻人当初，对历史知识的掌握程度普遍在25%-30%左右，这种现场的出现，充分反应了我国历史教育当中存在的问题。学校和教师应该充分引起重视，加大在历史教育当中的投入力度，进一步提高历史教学质量，提升学生历史知识掌握程度。
2历史影视资料在初中历史教学当中的应用
2.1充分激发学生对历史学习的兴趣
兴趣是学习最好的老师，对于任何学习而言，如果没有兴趣，都很难坚持。在传统教育模式当中，教师处于绝对的主导位置，学生只能被动的接受相关知识和技能，在课堂教学当中的积极性和主动性普遍偏低。受传统教学模式的影响，目前我国大多数初中生对于学习历史知识的兴趣普遍较低[2]。加上教师教手段单一，教学方式老旧，学生更加提不起学习历史的兴趣。将历史影视资料运用于初中历史教学当中，能够通过丰富有趣的历史影视资料，将枯燥的历史知识生动话，进一步抓住学生的眼球。学生在观看历史影视资料的过程中，学习历史的兴趣自然而然会跟着提升。例如，在北师大版七年级上册《中华文明的起源》一课教学当中，教师可以事先准备好有关中华文明起源的历史影视资料，在开展教学活动时，为学生播放，学生通过历史影视资料，对于这段时期的历史也会有一个更加生动具体的了解。
2.2更好的帮助学生理解课堂教学内容
我国拥有着上下五千年的历史，跨越的时间相对而言比较上，由于时代的差异，不同时期历史背景、人物思维等均相差较大。在这种情况下，有很多历史知识对于初中生而言太过于抽象。学生没有具体的感受，对于教学内容理解难度比较大，导致课堂教学质量不高。在初中历史教学中运用历史影视资料教学，能够让学生更加接近那个历史阶段，产生更加强烈和真实的感受，帮助学生更好的理解课堂教学内容。同时，历史影视资料还能将历史知识更加形象化和感性化，减少学生的理解难度。例如，在北师大版《辛亥革命》一课教学当中，教师可以事先整理辛亥革命的影视资料，让学生身临其境的感受那段时期的人们为了解放中国，做出了怎么样的努力，从而更好的掌握相关历史知识。
2.3提高学生分析问题能力
随着新课程改革的实行，人们对于学生综合素质和能力的重视程度越来越高。在传统教学当中，学生只能被动接受知识和技能，本身主观能动性不是特别强[3]。而历史教学的主要目的就是帮助学生通过学习历史知识和文化，当学生更好地学会透过问题的表面，分析问题的内在，从而提高学生分析问题的能力。在初中历史教学当中运用影视资料教学，能够将历史事件直观的展现到学生面前，学生通过观看影视资料，能够更好的了解事物内部结构，自身分析问题和解决问题的能力也会相应提升。教师可以通过为学生播放影视资料，让学生直观的了解历史阶段的变化，引导学生学会分析历史事件和历史人物。例如，在北师大版《》一课教学过程中，教师可以充分借助这段时期的影视资料，帮助学生充分了解新文化运动到这段时期的历史进程，然后在影视资料的播放过程中，帮助学生分析这段时期的工人阶级斗争的进程，让学生充分感受到这段历史的沉重从而更好的理解当时的环境，培养学生分析历史事件的能力。
3结语
综上所述，历史是一个国家的过往，通过学习历史，能够让学生更加了解过程的兴衰荣辱，铭记历史中出现的问题，分析原因，并以此为警戒。因此，初中历史在初中所有学科中，具有极其重要的地位。在初中历史教学中运用历史影视资料教学手段，不但能够激发学生学习历史的兴趣，还能培养学生分析问题，解决问题的能力。因此教师应该充分利用历史资料，使其在历史教学中发挥最大的作用，进一步提高历史教学质量。
参考文献：
[1]宋英智.影视资源辅助情境复现教学模式在初中历史课堂中的应用[D].首都师范大学，2013.
[2]薛雷.影视作品在初中历史教学中的应用[J].四川省干部函授学院学报，2014，1(15):91-94.
[3]刘大忠，邵冬冬.影视资料在历史教学中的应用原则[J].考试周刊，2010，45:155-156.
作者:倪萍 单位:高邮市临泽镇周巷初中
第三篇:初中历史教学现状及简约化教学模式
摘要：随着我国教育改革的不断推行，初中历史教学也普遍进行了教学方面的改革。传统的教学模式，对于初中历史教学的发展，有着一定的阻碍作用。因此，我国进行了历史教学方面的改革。本文主要探讨了初中历史教学的现状，以及采取多种简约化教学模式，为推动初中历史教学的进一步发展做出努力。
关键词：初中历史教学现状；简约化教学模式；研究
一、引言
我国在很长的一段时间之内，采取的教育方式都是以应试教育为主，而对于学生精神方面的培养，往往并不是特别重视。因此，为了促进学生精神方面的建设，笔者在平时的教学过程中，采用简约的教学模式进行了尝试，以期促进学生的人文精神的建设，和提高初中历史课堂的有效性。
二、初中历史教学的现状
1．课前教学
教师在进行教学之前，必须进行课前的准备工作，只有这样，才能提高教学质量。但是，教师在进行教学准备的时候，往往过分依赖教参的内容，对于多媒体教学方式，也是过分的依赖。但是对于师生之间的交流与沟通，也没有进行有效的工作。从而无法提高教学氛围，学生成为学习的旁观者，致使学生无法激发学习的积极性，不会主动投入到学习中去。同时，这也致使教师在进行教学内容的教授时，缺乏一定的内涵，导致教学内容变得无聊枯燥，无法提起学生的学习兴趣。而且，我国在很长的一段时期内，对于所需要进行教学的重点，格外重视。但是并没有过多地重视教学扩展工作，致使学生的知识面狭窄，无法形成一定的价值观，从而导致对于历史教学的学习，越来越不重视。
2．课堂教学和课后教学
在传统的教学模式之中，教师往往占据着主导地位，学生在上课的过程中，常常都是按照教师的思维方向进行跟进。因此，这种教学模式，对于学生自主学习能力的培养，并没有良好的效果。师生之间缺乏交流，无法形成良好的教学氛围。教师在教学的过程中，只是一味地向学生灌输知识，对于学生学习的自主性，并没有过多的关注，从而导致学生对于深层次的历史问题，并没有过多的认识。而且，师生双方对于课后教学方面，都缺乏足够的重视，教师在结束了课堂教学之后，在指导学生进行课后知识巩固的方面，并没有足够的重视，没有像语数外的教师一样，布置历史方面的作业，就算布置了，也不会进行严格的检查。因此，学生对于历史方面的作业，也没有足够的重视，从而导致教师历史教学质量的不高，影响历史教育的发展。
三、进行简约化教学的模式
1．力求精准节约的教学内容
莎士比亚曾经说过：“简洁是智慧的灵魂。”在进行初中历史教学的过程中，所需要教学的内容极其繁杂。我国由于拥有五千多年的历史，因此所需要教授的知识点也非常的丰富，对于学生的记忆力，也有着极大的考验。因此，在学习中国历史的过程中，教师必须帮助学生在学习的过程中，为了防止知识点的过于冗长，必须进行精准节约的教学内容的讲解。例如，学生在学习我国古代农业发展方面的内容的时候，必须对教学内容进行适当地精简，对重点内容进行细致地讲解，而对于次要的内容，则进行简单概括。曲辕犁、筒车、牛耕、水利设施作为春秋战国时代重要的农业发明，在都江堰方面的使用，达到了一定的顶峰。因此必须对这段历史进行重点讲解。进而让学生们通过这些农业发明的使用，知道了小农经济是以家庭为主要单位进行的男耕女织的家庭劳动形式，而且这种经济模式相对封闭，是为了能够满足个人需求。通过让学生们了解到小农经济的特点，帮助他们理解小农经济对我国古代的各个朝代在政治经济文化方面的影响，使得学生们对于小农经济有了深刻的了解。
2．力求简约有效的教学方法
“教学有法，但无定法，贵在得法。”初中学生的世界还是自由的，天真的，他们所更喜欢和更乐意接受的是简便的方法和简明的教学思路。但在传统的历史教学过程中，教师是进行教学的主体，学生对于知识的学习和了解，往往都是通过教师对课堂教授的方式进行的。在进行教学的过程中，师生之间无法进行良好的互动沟通，从而无法起到良好的教学效果。但是通过简约教学方式，可以帮助学生在学习历史的过程中，通过促进师生之间的交流，推动学生的发展。例如，在进行“新民主主义革命”的教学过程中，原有的教学内容往往过于庞杂，如果教师将每个知识点进行讲述，不仅会导致课程时间过长，也会导致学生对于知识点感到无聊枯燥，无法提高历史的学习兴趣。而采取简约教学方式，教师在进行讲课的时候，就可以把主要的讲学内容，集中在“新”这个方面。通过对新革命政党、新革命参与阶级、新的革命形式的探究，从而促进学生思维能力的提升，掌握其中的历史规律，进而掌握到更加深刻的革命内涵。
3．促进教学思路的简约化
“简约而不简单”，我们所提倡的简约的教学模式更是一种教学思路。由于当前我国的历史教学书籍在内容方面，往往具有很大的跳跃性，各个知识点之间的联系并不十分紧密，使得学生在学习的过程中，无法深刻理解。因此教师在进行教学的过程中，必须拥有清晰的教学思路，为了能够使得学生更加容易地进行知识点的学习，必须将所教授的内容进行条理化方式的教学。例如，教师在讲述八国联军侵华战争的过程中，为了能够让学生们更好地掌握知识点，必须对所学内容进行细致地梳理。将当时战争从开始直至结束的时间，其中所发生的著名大小战役，以及参加战争的国家，一一展现出来。同时对于战争发生的外部因素和内部因素，也要进行细致地讲解，让学生们更加容易地感受到当时所处的环境，进而了解到这场战争对于国内外的影响，通过这场战争，思考对于现代社会有何启示，从而帮助学生促进学习的发展。
四、结语
通过了解当前我国初中历史教学的现状和进行简约化教学，可以帮助教师在进行教学的过程中将庞杂的教学内容变得更加简约有条理，从而促使学生对于教学内容的理解更加深刻，进而在新的教学模式的影响之下，在一定程度上缓解了学生的学习历史的压力，从而对于历史的学习更加有兴趣，有益于提高课堂的效率，为学生的进一步发展，提供了帮助。同时，通过简约化教学模式，还能够帮助我国教育改革深入进行，推动我国教育的发展。
参考文献：
［1］钟启泉，崔允郭．新课程的理念与创新［J］．高等教育出版社，2013，3（12）：55．
［2］张庆林，杨东．高效率的教学［J］．人民教育出版社，2012，11（2）：69－70．
［3］姚利民．有效教学论：理论与策略［J］．湖南大学出版社，2015，6（8）：58－59.
作者:张文清 单位:龙岩市永定二中
第四篇:中学历史教学中史料的分类与作用
摘要：历史的学习没有难易或者基础好坏之分，学生从小学到大学所学习的历史都是围绕着国内外既成的事实为基础的，而且历史教材的改版也不是很频繁，因此学生学习的知识归根结底都是相同的。但是初中生相比其他年级的学生更加叛逆，在学习历史时也会由于一些必要知识点的记忆对历史分外排斥，这给历史教师带来了很大的教学困难，通过运用史料能够让学生学习历史的兴趣提升，改变学生目前学习的困境。
关键词：中学历史；史料；分类；作用
很多教师在历史教学时容易忽略史料的作用，不管什么类型的史料教师都没有充分利用，造成了很大的资源浪费，而且也不利于学生理解一些知识点，只能通过死记硬背达到教师的要求，但是在具体的题目中学生所得到的答案和自己印象中的相违背，这就让学生十分迷茫，在学习历史时自然提不起兴趣，史料的分类不同，但是作用大同小异，无疑是对教师的教学和学生的学习有很大帮助的。
一、中学历史教学中史料的分类
史料不仅仅是学生学习历史时一个很好的参考，同时也是让学生看到历史的全面性的一个资料，它主要分为三个类型。一是纯文字的史料记载，不管是侵略者的日记或者是关于历史的描写还是被侵略者的心得体会等等，都属于史料的一种，在八国联军火烧圆明园时，其中就有关于侵略的官兵对于圆明园的烧杀抢掠的详细描写以及侵略者的嘴脸，是很好的学习资料。第二种就是图片史料，这在历史课本中十分常见，比如有疆域图、郑和下西洋的路线图、哥伦布发现新大陆之前的航线以及南京大屠杀被记者拍下来的一些图片等等，这些图片相比文字可能传递出来的信息不会很详细但是十分直观，对历史的学习有辅助性的作用，而且图片相比文字来说有更强的说服力，文字记录时记录者所处的立场不同，因此或多或少会带有主观色彩，因此无法评论对错，比如我们都觉得在鸦片战争时日本人的贪婪自私以及残暴和没有人性，但是也有日本官兵要即将进入中国打仗时记录的自己家庭的生活以及不想和家人分开的事实，虽然无从考证，但是并不能单纯的说谁的想法对谁的想法错，在用图片记录下来之后就更容易让人客观地去评价当时他们的所作所为，图片史料除了图片之外还有就是关于影视片段的记录，这比单纯的图片更能够让人信服而且更加吸引人，能让人看到前因后果。第三种是实物史料，关于出土的文物或者是古董宝藏等等，我们虽然无法亲自去见，但是能通过图片看到，证明历史是确实发生过的，比如山顶洞人种植水稻的残料、原始人使用过的简陋的工具等等，这些都能够帮助我们证明历史是确实发生过的，在原始社会或者是人类还没发明出相机，还没有能力写字说话的时候，实物史料就是呈现历史的唯一形式。这三种史料在初中生的历史课本中都能够见到，实物史料一般通过图片的形式表现出来，图片史料和文字史料十分常见，视频的史料教师通过现代的信息技术也能够很容易找到，并且有条件能够给学生放映，但是在教学中很多教师都认为史料对学生学习没有帮助，只会浪费时间或者是扰乱学生的思维，因此会忽略对它的应用，接下来就讲述史料在学生的历史学习中的作用。
二、中学历史教学中史料的作用
中学生在历史课堂中的学习现状并不是很尽如人意，原因有很多，解决方案也有很多，但是通过运用史料能够既高效又准确地提升学生的历史学习状态，总的来说，史料在中学历史教学中的作用主要表现在以下几方面：
（一）提升学生学习兴趣
学生学习历史之所以提不起兴趣就是由于历史有些枯燥，而且必须通过死记硬背来提高自己的历史成绩，比如中日甲午战争的发生时间、最后的影响以及我国签订各种丧权辱国条约的具体内容等都要一字不差的背下来，这对学生来说无疑是一种折磨，初中生最不喜欢的就是这样被学习束缚，加入史料的学习之后，能够让学生的目光从必须要背的“重点”内容上转移到一些相对轻松的内容，比如日本军人的日记记载，能让学生除了学习到我国被侵略的过程和结果之外还能够激发学生的爱国情怀，让学生能够从直接见证者的口吻中看到当时历史发生的背景以及具体的事件，有助于让学生产生深入了解的冲动，或者是图片史料，对学生的吸引力更大，教师能够通过课本中的图片给学生推导出一些历史内容，比如郑和下西洋的路线，不必看着课本中的记载一个个背诵，通过图片就能够自己推导出来，而且更有利于学生的考试，能让学生学习历史的兴趣大大提升。
（二）增强师生互动，改变课堂氛围
进行史料学习的过程也是教师和学生进行交流的过程，史料中有很多内容和课本中的正文有一定的出入，学生肯定会产生疑惑，这时就会提出问题，或者教师主动给学生解答，让师生之间的互动增多，更有利于课堂的学习和教学，或者是在学生进行了史料的学习以后肯定会有自己的理解和想法，教师要鼓励学生表达出来，这样课堂相比之前更像是平等交流的一种思维碰撞，能让学生的历史学习效率得到有效的提高。总之，在中学历史教学中，要对历史史料进行分类，充分利用这些史料，发挥史料的作用，激发学生的兴趣，营造一个良好的课堂环境。这样，学生能更加积极主动的去学习，达到事倍功半的效果。
参考文献：
［1］胡琮禹．浅谈中学历史教学中史料的分类和作用［J］．阴山学刊，2001，14（3）：93－95．
［2］张蓉．浅谈史料在中学历史教学中的作用［J］．新课程：下，2011（9）：64－65．
［3］杨雅楠．史料在中学历史教学中的地位和作用［J］．教育教学论坛，2017（5）：273－274.
作者:马明 单位:福建省三明市第二中学