前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中历史教学简析(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：介绍了小组合作学习模式，强调了将该模式应用到初中历史教学中的重要性，从小组分工等角度研究了“小组合作学习”在初中历史教学中的具体应用方法，并对总结与评价问题进行了简要阐述。
关键词：小组合作；初中历史；教学
初中历史课程枯燥性强，学生很难牢记每一个历史事件的时间、经过以及意义，对学生历史素质的培养不利。小组合作学习模式，属于新型教学模式的一种，要求将学生分为不同的小组，通过比赛以及小组合作的方法完成教学，能够有效激发学生的学习兴趣，对初中历史教学水平的提升，具有重要的推动作用。
一、小组合作学习
小组合作学习，属于新课程标准所提倡的一种新型教学模式，要求学生以小组为单位展开学习及活动，小组内成员可以互相合作，共同解决问题，与传统教学方法相比，能够有效增强学生的学习积极性。将“小组合作学习”模式应用到初中历史教学中，能够充分吸引学生的注意力，提高其学习兴趣，同时还能够增加学生与学生以及教师与学生之间的互动，对于课堂活跃度的提高，以及学生掌握历史知识牢固性的提升，都能够有重要的价值。
二、小组合作学习在初中历史教学中的应用
1.课前明确分工
历史课开始之前，将学生分别分为不同的小组，明确小组内分工，为“小组合作学习”模式的有效应用奠定基础。小组分工方法如下：（1）学生分组：根据学生的历史基础以及理解与掌握知识的能力进行分组，确保每一组学生中，都能够兼具历史基础较好和较差的学生，理解与掌握知识能力较强与较弱的学生，使小组与小组之间达到平衡，确保组内讨论能够更好地实现。（2）组内分工：组内应设置小组长，由组内成员民主选出。小组长职责在于了解本节课的任务，并将其告知组内成员。除小组长外，组内还应设置监督人员，负责监督小组学生的讨论，确保能够在保持课堂秩序的前提下，使小组讨论顺利完成。
2.课中的讲解与提问
课中教师应根据本节课的教学内容，明确教学目标，为各小组布置任务，同时，适当提问，考察每一小组的学习结果。以“夏商西周的更迭”一课为例，课中应做如下设置：（1）教师对学生进行合理分组。（2）将本节课的教学目标设置为“了解夏、商、西周的建立时间”“了解每一朝代的都城以及建立者”“了解每一朝代的灭亡原因”“引导学生思考朝代灭亡所带来的启示”。（3）为各小组布置任务：根据课堂目标，为各小组布置任务。（4）教师讲解：教师以简单的语言，在依照课本所提供知识的基础上，对课程进行讲解。同时，为吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，教师可以适当讲解课本之外的内容，可将多媒体应用到教学中，在讲解的同时，向学生展示有关图片及视频，使学生能够将注意力集中到课堂上来，提高教学质量。（5）小组讨论：各小组通过讨论的方法，完成教师所布置的任务，同时，归纳本节课的学习为自己所带来的启示。（6）教师提问：内容以教师所布置的小组任务有关内容为主，增强教师与学生之间的互动，检验学生的学习与讨论情况，确保学生能够真正掌握相应的历史知识。
3.教学方法多样化
通过开展抢答比赛的方法，增强学生的学习动力，使小组合作的效果能够更好体现。以“夏商西周的更迭”一课为例，教师可通过以下方法，组织学生展开抢答：（1）视问题的难度，对抢答时间进行合理控制，朝代的建立时间等相对简单的问题，抢答时间可以控制在10秒左右，对自身启示等需要组织语言的问题，可将抢答时间控制在3分钟左右。（2）小组内任何一个成员答对问题，均可以为小组赢得分数。（3）提问完成之后，总结各小组的分数，对分数较高的小组加以奖励。采用抢答比赛的方法进行教学，不仅能够提高学生对知识的掌握水平，还能够提升其反应能力，在抢答过程中，组内每一位学生答对问题之后，小组均可加分，能够有效增强学生的集体荣誉感，对日后历史课程小组学习模式的顺利开展，能够起到极大推动作用。
三、课后总结与评价
课后，教师应对每一小组的表现进行总结与评价，对合作效果较好的小组加以鼓励，同时，指出部分学生存在的问题，使其认识到自身的不足，确保其能够有针对性地将问题解决，提高历史学习水平。综上所述，应将小组合作学习模式应用到初中历史教学中，提高学生学习兴趣及积极性，提高学生对知识的掌握水平，提高历史课堂教学质量。
参考文献：
［1］陈梅兰.浅谈小组合作教学模式在初中历史教学中的应用［J］.教育教学论坛，2013（40）：131-132.
［2］邹彩苗.合作共赢,谁与争锋：谈小组合作学习在初中英语教学中的应用［J］.广东科技，2012（13）：26-28.
［3］李红霞.把课堂还给学生：浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用［J］.现代交际，2016（20）：199-200.
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作者:肖炬华 单位:湖南省娄底市双峰县青树坪镇五星中学
第二篇:初中历史教学的几点感悟
在新课标教育改革背景下，作为初中课程体系中重要组成部分，历史学科应该顺应新课标要求，在此基础上开展教学工作。同时，初中历史教学传统的教学理念较为陈旧，教学方法单一，如何能够有效发挥学生主体优势，调动学生参与积极性显得十分关键。这就需要对原有的教学方法进一步创新，积极与学生沟通和交流，面向全体学生，只有这样才能有效提升教学成效。基于此，客观阐述一些笔者在实践教学中的感悟。
一、精炼语言，激发学生求知欲
教师作为课堂教学活动的组织者和执行者，对于自身的言行举止一定要严加规范。想要提升历史教学成效，首先教师需要具备较高的专业能力和语言素质，能够选择最为精炼、合理的教学方法，将知识传授给学生，调动学生的学习积极性和求知欲，加深对知识的理解和记忆。
二、把握心理变化，面向全体学生
初中学生的认知水平偏低，对于新鲜事物好奇心较重，这就需要教师能够面向全体学生，根据不同阶段学生的心理特点，有针对性地调整教学方案。同时，综合考量学生的学习能力和个性化学习要求，调整教学风格来努力适应学生的变化，以此来提升教学成效。
三、优化课堂结构
以往的初中历史课堂教学中，由于教学理念和教学方法过于陈旧，学生主体地位缺失，主要是教师讲解，学生被动式听讲，与新课标改革要求相背离，在不同程度上影响了学生的思维锻炼和拓展。故此，应该对现有课堂教学结构做进一步优化，在教师的引导下，给予学生10分钟左右时间来阅读教材，把握和记忆课本中重点内容；阅读基础上，要求学生可以讲述一下主要内容，对于其中存在的错误，请其他学生予以改正，在潜移默化中提升学生的表达能力和分析能力，展现自我价值；小组合作学习，分析所学知识，结合历史事件来表达学生自己的看法，帮助学生树立正确的价值观和情感态度，为后续发展奠定基础；学习知识后，为了巩固所学知识，通过拓展训练实现，把握学习重点，提升历史学习成效。综上所述，在历史教学中，教师应该充分发挥自身引导者作用，结合历史事件引导学生分析和学习，激发学生的爱国情感，在学习知识的同时，养成良好的学习素养。
参考文献：
[1]张凤菊.新课标下,初中历史教学如何培养学生的创新思维能力[J].改革与开放,2016,24（04）:191-192.
[2]蒋钟锡.新课标下初中历史教学如何培养学生的自主学习能力[J].中国教育技术装备,2015,21（16）:103-104.
作者:席迎新 单位:山西省临汾市第四中学校
第三篇:初中历史教学浅谈
通过这些年的历史课改实践，我发现只要用“心”课改，充分运用心理效应，就会营造民主和谐的教学氛围，调动学生积极性，提高教学效率，从而达到理想的教学效果。
一、拥有“平等心”，构建新型师生关系
师生关系是学校中最基本，也是最重要的人际关系。建立良好的师生关系可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中，教师与学生彼此之间会具有更大的心理相容性，双方的相互作用会更加积极主动。只有走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯，做学生的知心朋友，建立起平等、团结、和谐的良好关系时，学生才能亲其师、信其道，学生的学习情绪才会高涨，教学效率才能提高。
二、激发“好奇心”，诱导学生自主探究
学贵质疑，人的思维往往是从问题开始的。学生的面前一旦出现问题，他们的认识心理和性情心理便会活跃起来。教育心理学告诉我们，设疑能激发学生的学习兴趣，是一种点燃学生思维火花，进而开发他们的智力的教学艺术。因此，历史老师课前要精心设计疑问，课上巧妙地提出疑问，引发学生产生一种解决问题的愿望。如讲到中共成立的历史意义时，可结合时政材料，设问学生，假如把“自从有了中国共产党，中国革命面貌就焕然一新”加上问号，让你用史实说明，你将怎么办时，学生顿时有了好奇心，课堂气氛立即变得热烈起来，学生或是情绪激动，据理力争；或是平心静气，阐明因果；或是通情达理，一分为二。这样的质疑既挖掘了学生的潜能，又激发了学生的兴趣。
三、培养“进取心”，点燃学生进取激情
大家都知道一个“乡巴佬”造就了沃尔玛财富神话，这就是“沃尔玛效应”。沃尔玛为什么能创造出如此非凡的业绩呢？领袖山姆总是用像“太棒了”和“出色极了”这样热情洋溢的赞语来激励自己的员工，这让员工们产生了极大的自尊心和进取心，为了证明他们有能力胜任工作，他们加班加点地工作，废寝忘食地学习，充分发挥自己的作用。在此过程中，公司也不断发展壮大，从而创造了著名的“沃尔玛奇迹”。这不能不让人深思，假如我们在教学中用这样的方式对待学生，他们也会信心倍增，不断进取，相互协作，共同探究问题，他们一定也会变得更加出色。如果我们做到经常关心、鼓励、赞美、赏识学生，让学生总是充满自信，，他们一定会更加努力。因此，我们要让学生始终牢记这样一个真理：“你相信自己能行，你就一定行；认为自己不行，那你就一定不行！”如果每个学生都有这样永不停息的奋斗理念，那何愁没有学习的动力？何愁学习中没有激情？又何愁不能创造卓越？综上所述，历史教学中不仅要重视知识的传授，还要重视心理的“效应”，要真正做到“教育要心理学化”，作为历史教师，在千变万化的教学方法中，如果能善用心理效应，妙用“心”机来教，就一定能使知识讲得秀气，学生学得灵气，课堂充满生气；才能培养出适应时展需要的、具有健康品质的优秀.
作者:王丽琴 单位:内蒙古呼和浩特市第四十中学
第四篇:微课在初中历史教学中的应用
【摘要】在信息化社会背景下，“微课”已经逐渐走入了初中历史课堂，对初中历史教学模式带来了一场广泛而又深远的变革。微课教学打破了传统初中历史教学中以讲授历史概念、描述历史事件过程、分析历史人物为主的枯燥模式，把视频、图片、音频、文字、表格融为一体，将历史通过信息化技术形象生动地再现到了学生面前，使历史课程更加符合学生的接受特点，从而有效提升课堂教学质量。
【关键词】微课;初中历史教学
如果初中历史教学要实现面向现代化的教育宗旨，那么微课教学就是最佳途径。学生们通过观看微课视频，可以对历史人物、历史事件、历史文物等学习内容产生更为直观的了解，在快乐的学习过程中增长对历史学习的兴趣，从而有效提升学习质量。下面就从微课对初中历史教学的辅助作用、如何制作出符合初中历史课程特点的微课视频、利用微课进行辅助教学的效果分析三个角度进行具体分析。
一、微课对初中历史教学的辅助作用
初中历史课程因其固有的特点，教学内容中包括了大量的历史人物、历史事件、历史文物相关知识。在传统的历史教学中，学生要对这些历史相关知识进行理解，除了通过教师的语言描述以外，就只能通过观察教材上那为数不多的历史图片了。这种历史教学很难让学生对历史知识产生深刻、直观认识，而微课教学方式正好可以很好地解决这个问题。在初中历史课堂上，微课教学将教师对历史概念、历史事件以及历史人物等原本需要利用教学语言进行讲授的知识内容，转化为集视频、图片、音频、文字、表格为一体的教学视频，使原本枯燥的历史教学内容鲜活明快地展现在学生面前，学生对于这种现代化教学方式也更加乐于接受。通过观看微课视频，学生能够看到珍贵的历史影像，将这些影像牢牢地记忆在自己脑海之中，获得比语言教学更加快乐的学习过程与更为优质的学习效果。
二、如何制作出符合初中历史课程特点的微课视频
符合初中历史课程特点的微课视频需要同时体现知识性与趣味性，我们既要根据具体教学内容搜集真实的历史事件、历史人物照片、历史文物影像资料，又要充分研究学生兴趣特点，将更多学生们所闻乐见的题材加入其中，从而有效提升学生对历史的学习兴趣。教师需要与学生共同研究视频内容、制作方法等要素，在充分体现参与性与互动性的过程中完成制作。视频制作完成后，教师还要根据教学效果的反馈、历史研究的最新进展以及最新的社会动态等因素，对视频进行不断地修改、完善，使微课视频真正能体现出历史知识与时代潮流紧密结合的特点，为学生提供更为适应时展需求的微课视频。例如在“战略大决战”一课的微课视频制作过程中，我首先根据教学内容编写出了视频需要展示的文字与表格内容，之后通过互联网搜集到了大量解放战争时期的历史图片、视频作为素材。在此基础上我通过与学生共同商讨视频的表现形式与制作方法等具体问题，采纳了学生们提的出视频中需要加入战斗画面；战役地图需要加入动态效果等可行性建议，最终与学生共同完成了视频的制作。视频开头剪辑了电影《大决战》的影片开头，同时加入了“1948年8月敌我力量对比”表格。之后依次展现三大战役、渡江战役的动态战役地图，每幅地图后都配有真实的历史照片、战斗画面以及文字说明。接着出现淮海战役支前群众、解放军露宿上海街头的画面，重点表现军民团结内容，并为学生提出思考问题。这个视频中不仅包含了大量真实的历史图片与影像资料，而且还利用动画软件制作出了动态战略地图，更使学生们充分参与到了制作过程中，实现知识性与趣味性的兼顾。
三、利用微课进行辅助教学的效果分析
我们在每次利用微课教学过后，都对全体学生进行抽样性的教学效果调查，根据一学期的调查结果来看，几乎所有的学生都认为相比传统教学方式，微课教学方式能够更加有效的提升他们对历史课程的学习兴趣。大部分学生认为微课教学方式使他们在快乐的学习过程中增长了历史知识，并获得了比传统教学方式更为深刻的情感体验。近一半学生曾经参与过微课视频的制作，他们认为教师能够选用自己的意见、建议或自己提供的素材，是对自己的一种尊重和肯定，为他们树立起了良好的自信心。另外，学生们还表示通过微课教学使他们能够牢牢把握课程中的重点问题，在更加轻松的学习过程中收获到更多的知识；微课将很多难以理解的历史知识通过直观的方式展现出来，使他们更容易理解起到了突破难点的效果。因此，微课教学对初中历史教学具有明显的促进效果。总之，在初中历史课堂中充分“微课”进行教学，是一种极为符合当代社会发展潮流的教学进步。我们广大初中历史教育工作者应在努力提升自身历史素养的同时，积极学习、研究、锻炼计算机技术，不断完善微课质量，使我们制作出来的微课能够对学生的历史学习发展产生更大促进作用。
参考文献：
[1]王亚茹.浅议微课在初中历史教学中的应用[J].《教育科学(引文版)》,2017,5(4):130-130
[2]张琛.微课在初中历史教学中的应用策略[J].《教育》,2017,3(3):142-142.
作者:缪洪明 单位:江苏省南通市八一中学
第五篇:初中历史情境教学探讨
摘要：现在在新课标的要求下，初中历史的教学中，对于教学的方法上和需要达到的目标上，都有了很大的发展，随着时代的不同，慢慢地发生了一些变化。在现在的教学的过程中，非常注重对学生的历史观上的要求，在教学的过程中，追求让学生形成一个正确的历史观，对于历史能够有一个正确的态度，在这个过程中，还需要学生能够自己形成一个正确的价值观，在遇到事情的时候，能够有一个正确的价值观的指引。在进行历史教学的时候，可以使用情境教学的方式进行，在和历史的相关的故事相结合的情况下，让学生在这样的学习过程中，慢慢地进行一些历史知识的掌握，让学生在学习的时候，学习到更多的东西。本文主要对情境教学在历史的教学中，进行使用的情况进行分析，分析在进行情境教学的时候，有什么样的切入点，从这个方面进行研究，使历史教学能够更好地进行。
关键词：初中历史教学；情境教学；情境创设
一、情境教学的内涵
在情境教学中，非常地看重“情”与“境”，情主要指在教学的时候，使用到的情景，境主要指在进行教学的时候，能够表达出的一个意境，在发展的过程中，通过一定的情景，学生能够体会到相关的一个意境，让学生在这样的情况下，更好地进行发展。在进行历史教学的时候，教师可以通过一定的形式，比如使用教材上的内容，和博物馆中的一些历史性的东西，来进行一些历史知识的展现，让学生在这样的情况下，能够更好地进行知识的学习，让学生充分地领会到在情景中进行历史知识学习的时候，有一个什么样的体验，促进学生的学习和发展。当然，在这个过程中，还可以通过一些能够展现出历史画面的场景，来让学生进行一些当时情况的了解，使用这样的方法，可以使这个过程更加地生动，促进学生在历史知识上的学习。
二、情境创设的切入点
（一）回归生活，以现实的质感让学生触摸历史
我国的历史非常的悠久，有几千年的历史，在这个历史的长河中，有很多的事情发生，在这些事情发展的过程中，有一些非常有代表性的事情，能够为历史的发展，承担起自己的责任，使这个历史发展的过程更加的美妙。在这些历史的发展中，很多的历史的事件还有着他独特的意义，使这个事件在历史的发展中，起着非常重要的作用。在教师进行历史教学的时候，可以让学生在感知历史的基础上进行知识的学习，在这样的情况下，进行知识学习的时候，可以让这个过程，能够更好地进行，让学生在学习的时候，更好地进行知识的理解，知道在历史的发展中，是经历了怎样的事情，才让这件历史逐渐地进行总结，使人们能够通过这样的总结，在以后的发展中，进行实践和应用。在进行教学的时候，也可以使用雕塑来让学生进行一些知识的学习，让学生在这样的基础上，进行雕像欣赏的时候，心里对于历史会有一点好奇心，在这样的基础上，教师在进行一些知识的教学，学生在学习的时候，会更加的积极，能够把自己更好地融入到学习的过程中，学习的效率也会受到很大的影响，促进学生的学习。
（二）善于创设语言情境
在历史的知识中，一件历史的发展的背景不同，会对学生产生不一样的影响，在这样的过程中，进行知识教学的时候，大多是通过一些历史事件来让学生进行了解的，在这样的情况下，每一个学生在进行了解和学习的时候，会有不一样的感觉，这样就会对学生的情感的总结，有不一样的发展。在学生的求知欲上，教师可以充分地使用这个点，来对学生进行一个知识的教育，让学生在学习的时候，能够有一个好的学习上的发展，让学生在进行历史知识学习的时候，能够通过实践，不断地进行自我价值观的形成，使学生在学习的过程中，不断地促进自己的发展。教师在进行教学的时候，也可以通过创设一些情境，让学生在这样的环境下，进行一些知识的学习，感受中国历史的发展，体会在这个过程中，历史发展的特点，从中找出一些历史发展的经验，在现在的发展中进行使用。例如，教师在讲授北宋的时候，为了让学生能够更好地体验到在那个时候，有什么样的事情发生，让学生在学习的时候，能够更好地进行知识的掌握，教师可以让学生进行《清明上河图》的观赏，学生在观看完清明上河图的时候，会对其中的一些场景进行了解，在了解之后，能够对当时的情况有一个大致的了解，使学生在学习的时候，能够更加亲切地去学习，掌握知识。
三、结语
现在的教学目标上，比较注重对学生的实际能力的锻炼，教师在进行教学的时候，应该在这个方面进行注意，使学生在学习的时候，能够学习到更多知识的同时，还要对学生的实践能力进行锻炼，让学生在发展的过程中，掌握到更多的能力。
参考文献：
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［3］霍峻．情境教学：历史教学的一种有效方法［J］．辽宁医学院学报，2007（2）.
作者:吴天贵 单位:四川省宜宾市长宁县三元乡义务教育学校
第六篇:初中历史教学中史料教学的应用
摘要：随着新课程教学理念的提出，在教育教学中提出了更高的要求，在初中历史教学中不仅要能够学习到教材中相应的知识，还要能够通过史料知识的应用来拓展所学习的知识内容，提升学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教育教学中，取得较好的教学效果。本文先阐述了在初中历史教学的过程中运用史料知识的意义，接着提出了初中历史教学中史料教学的应用策略，以便更好的提升其教学效率。
关键词：初中；历史教学；史料知识
一、在初中历史教学的过程中运用史料知识的意义
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，当学生对学习的知识内容感兴趣就会积极主动的去了解相关的知识内容，兴趣可以对学生的学习起到推动作用。在初中历史教学中教师要能够激发学生的学习兴趣，将史料知识应用到历史教学中，一方面能够对教学内容起到丰富作用，另一方面还能够激发学生的学习兴趣。史料知识本身是以故事的形式来阐述相应的故事情节、人物特点。例如，在学习《虎门销烟》相关知识内容时，可以先让学生收集有关鸦片战争的相关资料，让学生对当时清政府的背景知识有一定的了解，认识到当时清政府的腐败无能，从而认识到虎门销烟的意义。对于我国历史来说，虎门销烟是一次戒赌行动。在讲解这段历史时教师可以从当时的背景知识讲起，将背景知识融入到课堂学习中，让学生自主感悟相关的知识内容。通过史料知识的融入不仅能够引导学生进行探究学习，还能够提升学生思维的活跃性，让学生能够更加积极主动的了解历史相关知识内容，将学习的知识纳入到自身知识结构中，增强自身的历史使命感。在初中历史教学中应用史料知识可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习中，以此提升学习的效率。
（二）使学生认识历史规律和知识
初中历史教学中离不开史料知识的应用，但是史料知识的应用一定要适当，如果在教学中采用较少的史料知识不能起到相应的效果，如果采用过多的史料知识则不利于教学目标的达成。只有在教学中适当的应用史料知识才能够达到认识历史规律和知识的目的。例如，在对清朝的相关历史事件进行学习时，可以利用史料知识让学生了解清政府签订的一系列不平等条约。体会中国半殖民地半封建发展的过程，让学生意识到少年强则国强的道理，激发学生的学习积极性。
（三）提升学生学习历史知识的能力
在初中历史教学中教师要注重培养学生时间概念，让学生能够熟练掌握历史年代的计算以及认识历史图表的相关技能。此外，要让学生具有对历史知识进行阅读、理解以及获取信息的相应能力，能够对历史事件进行表达，有自己的独立思考能力。在历史教学中教师要能够让学生明白人类社会的发展是不断进步的，也都有自己的规律，让学生在学习过程中能够养成正确的学习历史的习惯，能够正确的对历史事件进行认识、评价。在初中历史教学中教师以教学目标为依据，对学生的学习进行引导，让学生在史料学习中能够获得历史学习的相关知识内容，并能够对其整理、判断，从而更好的掌握所学习的知识内容。
二、初中历史教学中史料教学的应用策略
（一）运用史料的过程中应该以教材为主体
初中历史教学中本身教学内容丰富多彩，除了在文字部分会用一些图片作为装饰之外，其他辅助性材料就是音像制品。教材教学中史料知识的应用是其重要的一部分。教师在教学中要能够对史料知识的应用给予一定的重视，通过对史料知识进行分析，然后对其有一定的重视，例如在学习《灿烂的青铜文明》相关知识内容时，除了可以借助教材内容，还要能够借助一些历史图片或者是视频的形式让学生更好的理解当时的青铜文明。但是如果对史料知识过多的应用也不能起到较好的教学效果。史料知识的应用就是能够作为历史教学的辅助材料对其进行学习，以便取得较好的教学效果。
（二）史料知识的应用要注重学习需求
在初中历史教学中教师要能够意识到学生的身心素质，学生的思维方式由原来的形象思维转变为抽象思维。这个阶段的学生也能够更好的进行假设和逻辑推理，但是学生对问题进行分析时还是习惯应用具体形象思维，对问题的表面进行认识不能很好的认识其本质内容。初中生所处的年龄阶段使得学生更加容易接受一些形象生动的事物，例如在学习《社会生活的变化》相关知识内容时，可以借助学生在当今生活中的需求来结合进行知识的学习。为此，在历史教学中教师选择史料知识内容时要能够考虑到学生的自身需求，提升学生学习历史的兴趣。
（三）史料的应用注重教师的主导地位
在教育教学中教师的作用就是对学生的学习进行引导，学生是自己学习的主人，教师的作用就是要能够激发学生自身的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教育教学中。例如在学习《文化革命的十年》中，要能够在教师的引导下对文化革命的十年进行梳理，通过教师引导学生自主的方式学生能够更好的理解文化革命发展的过程，并将其纳入到自身的知识结构中。为此，在教育教学中要能够注意史料的应用，注重通过史料知识引导学生进行学习，以此提升历史学习的效率。
三、结语
在初中历史学习中史料知识的应用能够在一定程度上拓宽学习的内容，提升学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教育教学中。在对史料进行应用时要结合教学内容把握好度，此外，还要能够意识到学生的主体以及教师的主导作用，以便更好的提升其教学效果。在初中历史教学中还要不断探索史料的应用策略，以便更好的提升其教学效率。
参考文献：
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［2］管海新，付艳红．浅谈初中历史教学中史料的有效运用［J］．中国校外教育，2015，（19）：102．
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［4］崔岩勤．谈史料在初中历史教学中的应用［J］．赤峰教育学院学报，2000，（03）：31－32.
作者:程晓燕 单位:南京武家嘴实验学校
第七篇:微课在初中历史教学的应用
摘要：随着科学技术的不断发展与进步，多媒体教学在当今教育中越来越重要。微课作为一种新型教学模式，相较于传统讲授式教学有教学效率高、趣味性强等多方面优点。当今教学水平不断得到提升，各类教学方法层出不穷，微课模式得到越来越多教师的使用，被越来越多学生所喜爱，如何有效运用微课成为当今教师广泛关注的问题。本文结合微课模式自身特点，对其在初中历史教学中的应用进行论述。
关键词：微课；初中历史教学；应用
与传统课堂教学不同，微课的组成核心为教学视频，在运用微课模式时，教师往往将知识以视频形式展现给学生，并在播放视频结束后留给学生一定时间让其自行复习。初中阶段历史科目涉及大量人物、事件等，对学生而言具有很大难度，而微课的有效应用能使学生学习压力得到减轻，有助于提高其学习效率。教师应充分意识到微课模式的优势所在，并深入探究微课的运用技巧以提高自身熟练度，最大限度提高自身的教学水平。
一、提高教学效率
初中阶段历史科目知识点繁多，对学生而言记忆各时间轴及其对应知识点难度较大，且大多学生无法合理安排学习时间，致使其学习效率低下。在运用微课教学模式过程中，首先教师可以根据知识点难易程度及重要程度选择跳过或反复播放视频，例如在教学《中华民族的抗日战争》一课时，教师可以播放与介绍抗日战争有关的纪录片，并将知识重点在视频中对应位置处进行暂停，将其反复讲解并让学生记笔记，也可以将视频重复播放几遍以使学生加深印象。又如在视频播放至末尾，介绍抗日战争胜利的意义时，教师可以将视频暂停，并让学生将课本中概括其意义的句子画线，最后由教师总结：抗日战争是我国近百年来第一次反帝反封建运动的胜利，结束了我国百年来被迫对外开放的屈辱历史并自此不再是半殖民地半封建社会，对世界反法西斯战争的胜利作出了巨大贡献，鼓舞了世界各国正在抗争法西斯的国家。而在教学抗日战争中台儿庄战役、百团大战等非重要知识点时，教师可以将对应部分视频简要放映一遍或直接略过，以最大化提高课堂教学效率。
二、丰富学生知识储备
初中阶段历史贯穿古今中外，涵盖多国家多个阶段。多媒体教学相较于传统讲授式教学教学内容更加丰富，教师可以下载与课堂内容有关的视频以使学生知识面得到丰富、眼界得到拓宽。例如在教学《近代化的探索》一章时，对于其中洋务运动、、辛亥革命、新文化运动教师可以在网上寻找相关视频并在课堂上予以播放，让学生了解各项近代化运动的起始时间及主要涉及人物、事件等。又如在教学《“”的十年》一课时，教师可以播放介绍的视频，使学生了解“”的发生背景及期间主要遭遇迫害的党员，使学生充分意识到“”是一场错误的运动。对学生而言课本上的知识有限，单纯讲述课本知识远不能满足学生好奇心与求知心理，微课模式的有效运用能为学生普及课外知识，在提高学生文化素养、培养学生历史思维的同时能使学生发现学习历史的乐趣，从而激发学生学习兴趣、调动其学习积极性，对学生成绩的提高有很大帮助。
三、培养学生自学能力
在微课教学中，播放视频的时间往往只占据课堂的一部分而并非全部，教师可以将余下时间交由学生，让学生自行讨论并复习课堂教学内容，其过程不仅能巩固学生知识掌握程度，更能培养学生自学能力。例如在教学《科举制的创立》一课时，教师在播放视频后可以对学生提出若干问题，如“科举制兴起于哪一朝？”“科举制是否能为国家筛选出有用人才？”等，让学生通过讨论解决以上问题。历史考试中考查知识点较全面，要求学生对各时间段对应发生时间有良好掌握，在运用微课过程中教师为学生留下的自学时间，便能培养学生自主学习意识及能力，从而有利于学生在课下不断自学并复习各章节、各课时内容，以对各知识点有更好的理解记忆。在课堂末尾、学生自学过程中，教师应正确引导学生，告诉其课堂重点内容，为其布置一定量任务并督促学生及时上交作业以检验学生自学状况。培养学生自学能力不仅能提高其现阶段学习效率，更能使学生受益终生。
四、启发学生思维
拥有一定思维能力对学生现今学习及今后发展有很大帮助。在运用微课教学模式时，教师可以根据视频内容向学生提问以启发其思维，引导学生思考以不断培养其思维能力，使学生能思考、会思考、爱思考。例如在教学《社会主义道路的探索》一章节时，教师可以播放与、化运动、等有关的视频，并在播放到运动时提出问题：“通过视频你认为是否为一项成功的改革，为什么？”鼓励学生进行思考并回答问题。在播放到化运动及运动时，教师也应暂停视频并提出问题：“为什么化运动和运动会失败？”让学生进行思考并自愿举手发言。最后再由教师统一进行总结：首先废除了封建土地剥削制度，消灭了地主阶级，是一项反封建、十分成功的改革。其次及化运动失败的原因在于过于强调人的主观能动性，忽略经济发展的客观规律，因此使得其均以失败告终。每当视频播放至重要知识点对应位置处时，教师都可以将视频暂停并提出问题鼓励学生思考以启发学生思维，且视频相较于课本教学更加生动形象，能活跃学生思维，故微课教学模式更加有助于培养学生思维能力。
五、结语
随着信息与通讯技术的飞速发展，微课和微博、博客一样拥有十分广阔的教育前景，且其本身具有高效性、趣味性等许多优秀特性。本文结合现阶段初中历史教学实际情况，从提高教学效率、丰富学生知识储备、培养学生自学能力以及启发学生思维四个方面对微课在初中历史教学中的应用进行论述。微课的良好运用，能在很大程度上提高初中历史教学整体水平，故教师应不断熟练对其的运用。
参考文献：
［1］王代平．例谈讲解类微课在初中历史课堂中的运用［J］．课程教育研究：新教师教学，2016（12）：00122－00122．
［2］范娟．刍议初中历史教学中微课的运用［J］．环球人文地理，2016（10）.
作者:史宁舟 单位:江苏省常州市新北区实验中学
第八篇:农村初中历史教学现状
摘要：初中历史是一门比较重要的基础学科，在学生的素质教育中起着非常重要的作用。但是目前农村初中的历史教学得不到重视。因此，本文对农村中学历史教学的现状进行了分析，就如何改变现状进行了思考，并提出合理的对策。
关键词：农村初中；历史；教学
历史是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。读史使人明智。历史教育对于提高学生的人文素养、逐步树立正确的世界观、人生观和价值观有着重要的作用。新课程改革的重点是实施素质教育，历史教学作为其中的一部分，在德育功能方面发挥着不可或缺的作用。
一、农村初中历史教学现状
1．从学校层面看
（1）重视程度不高在农村学校，因为历史学科所占分值小，向来被认为是副科。跟其他学科相比，历史就是副科，副科就应该让位于语数外这些主科。一些学校领导也不重视，让文科教师每人兼几节历史课，甚至让快退休的教师或刚工作的年轻教师教非所学来带历史课。不注重专业教师培养，使得教师队伍素质不断下降，导致学生厌学、教师厌教，大大降低了教师的工作热情。（2）设备条件较差农村学校的条件比较差，没有很完善的教学设备。教学资源也不够，历史挂图和相关的书籍很少，更没有现代化的教学工具。虽然近年来随着电脑的不断普及，一些农村初中也开始使用电脑，但是多数学校还是没有多媒体教学设备，即使安装了一些简易的设备，也很少使用。（3）评价制度不公评价制度上也给历史教师带来不良的影响。学校以学生的平均分是否及格来衡量教师是否很好地完成教学任务。评优评先、年度考核，这些教师都得不到公平机会。
2．从教师层面看
（1）师资力量缺乏目前大部分农村中学，历史老师很多是兼任的，专职的较少。专职老师年年把关毕业班，初一初二的历史，随便哪个老师来带一下。比如语文老师兼任历史，或者政史一起带，或者“全能型”的老师带历史。实际上，这些都是违背教学规律的。兼职教师其主要精力集中于主课，对历史课往往采取敷衍了事的态度。再加上兼职教师年年变动，他们无心去熟悉教材，钻研教法。长期以来，造成了农村初中历史教学十分薄弱的局面。（2）教学方法陈旧在教学过程中，很多教师教学方法陈旧，缺乏艺术性和趣味性。传统的“满堂灌、填鸭式”教学方法贯穿了整个教学活动中。教师在台上滔滔地讲，学生在台下默默地听。教师一人唱“独角戏”，告诉学生什么是对，什么是错；什么应该做，什么不应该做。在这种观念下，重知识传授，轻能力培养。学生主体地位得不到凸显，自主学习、合作探究的习惯没有养成。
3．从学生层面看
（1）学习态度不端正学生不重视历史课。只有少数学生喜欢历史课，大部分学生都没有兴趣。很多学生认为只要学好语数外就行，历史课学不学无所谓，临考前背诵一下就可以了。多数同学尤其是初一、初二学生，在历史课上经常不听讲，做其他科目的作业。学习积极性也很低，更谈不上课前预习，课后复习了。（2）学习方法不正确在学习方法上学生认为，历史知识只需要记忆就可，记忆多了自然就学的好。历史考试就是死记硬背，只要花时间背诵，就可以得到高分。这些都给农村初中的历史教学带来很大的困难。
二、农村初中历史教学对策
为了促进农村中学历史教学的发展，通过分析其现状和产生的原因，笔者提出以下几点对策。
1．学校加强重视
学校要时刻铭记新时期的教学理念。素质教育要培养的是德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才，这就要求学校要注重学科的社会价值。历史学科的价值不仅存在于其传授历史知识的功能，更重要的是其巨大的育人功能。对于历史学科要予以重视，充分发挥其社会功效。
2．提高教师素质
教师是教学活动的直接组织者和实施者。要想改变低效的历史教学现状最关键的就是教师本身。没有专业的高水平的历史教师，其他方面无论如何都是白搭。所以教师必须苦练内功，成为一个受学生喜欢的专业教师。农村历史教学能否积极有效的开展，建立一支高素质的教师队伍尤为重要。作为学校要注重历史教师的专业培养，加强历史学科教师队伍建设，提高教师整体素质。
3．转变传统观念
新课程标准不仅关注学生知识的获得，更关注学生情感、价值观的形成，培养学生形成良好的人格。在教学理念上，很多历史教师墨守成规，不适应新形势的发展，因此必须要改变自己的观念。要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”、“一支粉笔一张嘴”这种落后的教学模式。在教学中以学生为本，引导学生通过自主、合作、探究等途径掌握历史知识。
4．提高学生兴趣
兴趣是最好的老师。要提高学生学习历史的兴趣，教师就要努力走出教材，带领学生走进社会、走进生活，开展各种实践活动来吸引学生。现行的初中历史教材，每册都有三四节活动课。教师要适时组织学生开展一些活动，如组织七年级下册学生编辑《历史手抄报》《绘制历史插图》；组织八年级下册学生进行“经历访谈”、调查“改革开放以来社会生活的变化”等。
5．运用多媒体教学
多媒体辅助教学以丰富的表现力、特有的感染力，为学生创造一个形象、直观而生动的课堂。心理学研究表明，初中学生主要通过形象思维理解和掌握所学知识。通过计算机进行多媒体教学，运用文字、图片、动画、影视等多种方式来呈现教学内容。这能够迅速吸引学生的注意力，使学生产生乐于学习的心理需求，从而进行积极思维，主动的学习。
6．密切师生关系
和谐、融洽、民主、平等的师生关系，会使教学更有实效性；反之，紧张、对立、疏远、冷漠的师生关系必然会降低教育成效，达不到预期的教学效果。美国心理学家马洛斯认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地吸取知识，发展能力，形成人格”。在良好师生关系下，学生心理上趋向老师，乐于接受老师的教育和引导，就能积极主动地投入学习。
三、结束语
新课程改革给农村初中历史教学带来了前所未有的严峻挑战，也给农村历史教学注入了无限的生机和活力。在新一轮课改中，广大历史教师一定要转变观念，抓住时机，为农村历史教育迎来灿烂的春天。
参考文献：
［1］朱慕菊．《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002．
［2］万福，于建福．《教育观念的转变与更新》，中国和平出版社，2000.
作者:徐少康 单位:宿迁市泗洪县梅花中学