前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的国内高中历史教学解析(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中历史教学与现实的联系
以史为鉴可以知兴替，历史的学习不只是对历史事件的认知，还有从历史事件中总结的历史经验和得到的正确结论。面对时代和未来的挑战，审视现行基础教育的课程，的确能够从中发现一些不容忽视的问题，在传统的课程教学中，基本以教师和教学内容为中心，学习内容以灌输的方式教授给学生，学生学到的知识是片面的，甚至会带入教师对历史的情感和理解，忽视自我认知。因此，这里会提出一些提议。
1.加强历史与现实的联系的必要性
首先，加强历史与现实的联系是时代课程改革的呼唤。随着科学技术的迅猛发展，国际间的交流越来越多，竞争也越来越激烈，在日益激烈的国际竞争中，想要让国家屹立于世界民族之林，必须要有足够强的综合国力和国际影响力。而作为有着几千年历史的泱泱大国，中国的最大的国际影响力就是经久不衰的中国历史，这是国家兴替几千年带给国人的瑰宝，也是国家未来人才教育和学习的核心知识。只有以史为鉴才能知兴替，也只有联系现实，学到的历史知识才有真正的用处。其次，加强历史与现实的联系是素质教育的要求。我国已经步入发展中国家中的大国地位，在国际影响力中也已经有着举足轻重的地位，提高国民素质、培养新世纪人才是面对新世纪挑战的战略举措。最后，加强历史与现实的联系更是培养创新思维的有效方法。曾经说过，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。今天创新已经成为国家重点发展项目之一。历史是昨天的现实，现实是明天的历史，只有把握现实，了解历史，才能更好地创新，才能掌握未来。
2.要关注社会热点，增强复习备考的针对性和有效性
在高中历史学习中，要时刻关注一些长效热点，比如金融危机、经济全球化、中美关系、中国现代化问题、民生问题等等，这些问题不仅仅只是考试的热点，还是每一个学习历史的人必须知道的事实，这些问题的发生与原因还有解决办法，都是所谓历史的兴替告诉后人的教训。其次，还要关注于课本紧密结合的周年大事，例如2016年的红军长征胜利80周年、西安事变爆发80周年、全面内战爆发70周年、结束40周年等等。当然，最重要的一点就是，要将历史事实与现实相联系，尤其是地方史与现实的联系，并且，对重要事件和重要人物也要给予相应的重视，在学习中，除了要学习历史事实，还要学会将历史事实放在当时的历史环境中去考虑去思考，结合现实的情况，了解当时历史事件发生的原因和过程。
3.要紧密联系实际，突出社会责任感和历史使命感的培养
只有对历史有着深入的了解，才能更明白国家当下所处的环境和国家基本情况。爱国不是一直伟大的品质，而是基本情怀，这是每一个正常人应当的情感，但是，如何爱国却不是每一个人都懂得的举措。学习历史，了解国情，培育和弘扬民族精神，是形成对国家、对民族的历史使命感和社会责任感的首要前提。因此，在高中历史的课堂，教师要联系实际，将基本国情和历史联系在一起，教给学生透过历史看今天的学习习惯，引导学生关注国家与世界的大事，关注社会热点，培养学生的历史使命感和社会责任感。例如，教师可以从虎门销烟这一历史事实中，给学生们讲民族英雄，讲民族大义，讲爱国主义精神，在潜移默化中培养学生的品行。
4.要展望未来，联系历史的兴替掌握发展趋势
历史是昨天的现实，现实是明天的历史。在漫漫历史长河中，国家和王朝的兴替存在着一些规律，而历史正是在向后人呈现这些规律。只有掌握了这些发展规律，才能在竞争中挣得一丝成功的几率。想要发展，不能只看过去，也不能只看现在，更不能只看未来，过去、现在、未来的考虑不能少了一分，将历史的规律变成现实的行动，将现实的行动化成未来的展望，相信历史的兴替能够给后人一些启发，窥得现实与未来发展的一些趋势，在国际竞争中多得到一分胜利的可能。
5.总结
总而言之，在高中历史的教学中，必须要加强历史与现实的联系，让历史重新展现出新的生命力，让现实在历史的镜面反射中得到更好的认识，也让未来在历史的兴替中得到更好的启发。这才是对历史真正的理解。在这样的高中历史教学中，学生学到的不仅仅只是历史的事实，还有历史散发的经久不息的芳香，在历史的熏陶下，学生能够学到一个君子应该有的性情，学到在历史的兴替中潜藏的规律。
作者：牛凤敏 单位：巨野县第一中学
第二篇：高中历史教学孝道教育史料研究
高中阶段本是学生价值观念形成的重要时期，然而当前在高中校园中经常会出现相互斗殴、打教师、言语抨击教师等现象，为什么会出现这些现象呢？究其原因在于由于长期受应试教育的影响，学校过于重视升学率，教师将侧重点放在了理论知识的讲解上，忽视了对学生进行做人教育。针对此，高中历史教师要将课堂作为出发点，将孝道教育渗透到课堂中，增强学生的孝道意识，提高学生的优良品质。
一、借助多媒体播放史料视频，渗透孝道教育
高中生具有较强的好奇心，他们的思维处于不断成熟的阶段。多媒体本身集声音、动画、视频等功能于一体，教师要充分发挥多媒体的视频功能，将史料视频呈现在学生的面前，吸引学生的眼球，激发起学生的学习热情。同时，学生观看史料视频的同时，他们能从中领悟到史料中所蕴藏的孝道。比如：当老师要讲解《第二次工业革命》这一教学内容时，本节课要求学生掌握“电气时代”的到来对人类生产、生活的巨大影响，并认识到第二次工业革命的特点，总结出世界市场形成的历史阶段以及各个阶段的基本特点。爱迪生给世界带来了光明，他是电灯的鼻祖。但是爱迪生为什么有了发明电灯的想法呢？接着教师给学生播放《爱迪生》节选视频，通过观看视频让学生思考以下的问题，即：从爱迪生的身上，同学们学习到了什么？随后，学生之间展开讨论，在讨论的过程中，学生能深刻感受到爱迪生对其母亲的爱，并引起学生反思他们是否能这样对待自己的父母呢。这样一来，加深了学生对亲情的感悟，也让学生对父母的养育之恩充满了感激之情。同时，教师让学生思考他们在平时生活中是如何帮助父母的，并且让学生反思在日后的生活中，他们如何对待自身的父母。一连串的问题渗透了孝道教育，让学生认识到孝道的重要性，并在以后的生活中积极帮助父母，帮助父母做力所能及的事。孝道教育的渗透有助于历史教学目标的实现，也培养出了社会所需要的人才。
二、将史料与乡土知识相结合起来，开展孝道教育
在爱国主义教育中，孝道教育是一个非常重要的组成部分。“百善孝为先，百恶淫为首”，由此可见，孝道是至关重要的。一名高中生连最起码的孝道都没有，不知道如何孝敬、爱护父母，这样的高中生并不是合格的高中生，也不是社会所需要的人才。高中生只有具备了孝道之后，他才有可能成为一名爱国主义者。在高中历史教学中，教师要将史料与乡土知识相结合起来，渗透孝道教育，培养社会所需要的合格人才。比如：当老师要讲解《建国以来的重大科技成就》这一教学内容时，在导入环节中，教师给学生播放“嫦娥二号升空”视频，嫦娥二号的成功发射是我国科学技术史上的又一光辉篇章，是众多科学家智慧的结晶。随后，教师引出钱学森的故事，给学生介绍当年钱学森从美国回国的艰辛。钱学森作为一名工费留美学生，当1949年10月1日，第一面五星红旗飘扬在天安门广场上，钱学森心中萌生了回国的愿望。当其向金步尔严正声明动身回国的想法，当时金步尔大为震惊，并通知移民局。当钱学森准备好行李，却受到移民局的通知———不准全家离开美国。与此同时，美国海关扣留了钱学森的所有行李。钱学森被监视起来，并受到种种折磨，当钱学森被保释出来，他们坚持斗争，不断地向移民局提出回国的要求。直到1955年9月17日，钱学森离开美国，回到祖国的怀抱。史料与乡土知识的结合，增强了学生的爱国主义精神，也从中感受到孝道教育的重要性。在高中历史教学中，教师的任务不只是简单地教授理论知识，而是要密切结合时代的发展步伐，鼓励学生主动分析历史知识，感受到学习历史知识的乐趣。当然，教师要将人文主义渗透到历史教学中，增强学生的优良品质。孝道教育渗透在高中历史教学中是非常有必要的，教师要与时展步伐保持一致，加大宣传孝道教育的力度，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
作者：张世忠 单位：安徽省定远职业教育中心学校
第三篇：高中历史教学中情景教学与情感教育
【摘要】
随着我国综合实力的不断提升，国民经济水平的稳定上涨，国家对国民文化水平有了更高的要求，并且如今时展迅猛，教育自然成为了时下最热议的话题。高中教育对当代学生而言十分重要，在我国，要想取得较为良好的教学效果，尤其是在历史教学中，就需要教师将情感教育和情景教学融合起来，通过不断激发学生的学习兴趣，达到提高教育效果的目的。本文将就高中当前教育课程的发展趋势，对高中历史教学中情景教学和情感教育结合的有效途径进行思考和探讨，希望为高中历史教学提供一些参考。
【关键词】
高中历史；教学；情景教学；情感教育；结合；有效途径
一、新课程改革下教育课程发展趋势
新课改为如今高中教学提出了更高的标准和要求，如今高中历史教学需要从四个方面开展，分别是课程评价、课程目标、课程管理以及课程结构，这四个方面是历史教师在课堂上为学生开展教育工作的前提。并且新课改还对教学提出三维目标，这其中三维目标主要指的是对学生情感态度、知识技能和学习过程及方法，并且三维目标对学生的价值观也提出了相应的要求。所以历史教师需要在教学模式和教学方法上做出改进，为开展学生工作做更多的帮助。
1.情景教学与情感教育相结合的教学方法的研究现状。情景教学和情感教育相结合的教育方法的应用背景是高中生面临的高考。高考对于我国的高中生十分重要，由于学生对高考的过分重视，导致出现有部分学生对历史科目学习的不重视，因此历史教师要就新课改的提出的要求，对情景教学与情感教育相结合的教学方法进行研究和分析。就当前的教育分析，我们可以发现如今我们的教学目的一是提高学生学习的能力，而是将学生高考的成绩提高，除了这两点，我们最需要重视的就是对学生人格的塑造，如今我国飞速发展，国家需要全面发展的新型人才，只有做到健全人格的塑造，才能让学生在未来发展的道理上有足够的动力。另外学生高考的学习时间十分有限，但是高考对于高中学生的要求却十分严格，这使得学生对高考的压力十分大，所以教师应该将情景教学和情感教育结合的有效教学方法实施，让学生在有限的时间内完成高强度、高难度的学习任务。
2.对情景教学和情感教育的内涵研究。从古希腊时代开始，国外就开始对情景教学进行研究和分析，国外有一种关于情景教学的方法叫做归纳法，这种方法是苏格拉底曾经提出的，通过师生之间的交谈从而设定出一个情景，让学生通过教师设定的疑问情景让学生进行思考，学生主动思考找寻解决方法，让学生更深层次的掌握知识，重点培养学生的思考问题、解决问题的能力。就苏格拉提提出的归纳法也衍生出了很多关于教学的作品，其中最著名的就是卢梭的《爱弥儿》，这本《爱弥儿》中提出了情景教学模式，也是引导学生对现实问题进行解决的名作。作为一名高中历史教师，我们要做的就是将学生领悟知识的本领激发出来。
二、情景教学与情感教育结合的途径
1.在历史课程的教学中，我们要对课程、教材不断钻研，将历史课本中的情感体会，只有在教师体会历史情感，学生才能再教师设定的情景中更好的学习历史知识。历史教材中很多知识都有着深厚的感情，历史教师需要将这些积累着的感情和知识联系起来，从而设定情景，这样更有利于学生的学习。历史教学中情景教学与情感教育结合是需要教师不断钻研课本及教材，从而将学生对历史的积极情感激发出来。情感是历史教学的催化剂，教师要在历史情境中将其渗透，让学生更好的掌握历史知识，不断提高其学习能力，为国家未来发展提供帮助。
2.除了对历史教材情感的钻研，我们还需要将语言的感情色彩增强。情感是语文课堂中学生和老师之间协调的关键，情景是历史课堂中教师为学生建立的学习直通车，我们要将二者有效结合，需要的是对历史教材中感情色彩不断增强。在教材感情色彩增强的同时，教师为学生创造的情景就更富有感染力，教师将自己对历史的情感融入到设定的教学情景之中，学生自然如临其境，更好的掌握到历史课本上的知识。在新课改的理念之下，教师应该作为一个课堂引导者，历史教师的赞许和鼓励都能让学生更愿意去学习历史知识，也能够更好的调动学生学习历史的积极性，将学生的历史成绩提高。总而言之，情感教育和情景教学的融合在学生全面发展中有着非常重要的作用，需要教师不断重视。
3.最后，我们也可以通过培养学生的问题意识，从而达到情景教学和情感教育相结合的目的。学生在平时的阅读和学习中通常会遇到一些难题，从而产生了解决难题的心理，在这种上进心理的催化下，学生能够进入到具体环境之中，这时候学生的思维时最活跃的，要想将情景教学和情感教育更好结合，我们就要通过习惯培养，将学生对待问题不断钻研的意识提高，让学生在课堂上通过教师设定的情景，不断钻研，就可以事半功倍，将历史学习的效率提高。情感教学是需要慢慢渗透，所以我们要不断深化问题意识，让学生形成思考的习惯，才能让学生在解决历史问题的时候游刃有余。
三、结束语
随着我国综合实力的不断提高，国家对国民文化水平提出了更高的要求，高中生的教育、教学水平也引起了国家的重视。在新课改对高中历史教学提出的新要求下，我们要通过结合情景教学和情感教育，为学生提高学习历史的兴趣，让高中生更好的掌握历史知识。如今社会的发展十分迅猛，学生教育水平和方法也要随着时展不断向前，作为高中历史教师，要相应党中央的号召，按照新课改的要求不断激发学生的学习动力，为学生的未来发展提供更好的帮助，为国家未来发展提供动力。
作者：方小东 单位：内蒙古兴安盟科右前旗第二中学
参考文献：
[1]熊云峰.论高中历史教学中情景教学与情感教育的结合[J].新课程学习•下旬,2014,(7):34-34.
[2]张继贤.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].考试周刊,2015,(43):131-131.
第四篇：高中历史教学资源整合运用
摘要：
高中历史教师在教学工作中，要善于发掘和运用各种资源，将其融入到历史教学活动之中。重点要抓住四个方面：一是发挥史料资源对历史教学的补充作用，二是运用影音资源打造历史教学生动课堂，三是彰显活动资源对历史教学的促进作用，四是发掘社会资源服务历史教学延伸拓展。
关键词：
高中历史；教学资源；整合运用；延伸拓展
历史学科的教学工作需要大量的资源作支撑，否则教学工作就会显得单薄。作为高中历史教师，要以与时俱进的思维推动教学资源的整合，更好地推动历史教学工作的开展。要善于发掘和运用各种资源，将其融入到历史教学活动之中。
一、发挥史料资源对历史教学的补充作用
有效开展历史教学工作，离不开丰富的历史资料作补充。只有补充大量的历史资料，才能帮助学生加深对历史的了解，提高教学辅助效果。教师如果仅仅依靠教材中有限的知识点，实现这一目标显然是不现实的。对此，教师应当通过师生互动的方式，强化史料资源的开发运用，提高对教学工作的促进功效。首先，教师应当在教学设计环节广泛阅读与教学内容相关的历史资料，搜集对学生理解有帮助的信息，融合到教学方案之中。例如，在“鸦片战争”的教学设计中，教师可以搜集两次鸦片战争时期世界形势、国内格局，以及中国和西方列强之间的经济实力、军事实力等方面的信息，补充到教学活动之中，这有助于学生更加深刻地了解两次鸦片战争结局的必然性。其次，教师应当鼓励学生在课前预习，通过多种途径自行搜集与学习内容相关的资料和信息，课堂上安排专门时间让学生进行交流，提高学生对学习内容的了解程度。学生之间交流的信息极大地丰富了学生的历史知识，也能够营造浓厚的教学氛围。
二、运用影音资源打造历史教学生动课堂
走进许多历史教师的课堂，用一个词来概括课堂教学的印象就是“枯燥”。有的教师只注重语言讲述，学生在脑海中难以产生直观的印象，教师讲得口干舌燥，而学生则听得昏昏然不知其所以然。要突破这一困境，需要教师借助先进的教学手段辅助教学，特别是要将多媒体影音手段运用起来，将网络的作用发挥起来，借助一些历史题材的影视作品辅助教学，能够对生动课堂的打造发挥积极作用。例如，在“红军长征”的教学中，教师可以截取一些影视作品中红军长征的画面，无论是过草地还是翻雪山，视频能够较好地展示红军战士大无畏的革命精神，加上图解演示，学生对长征的线路、行程、途经之地等方面会更加了解，学习难度会明显降低。教师在历史课堂上运用多媒体，借助于影音资料对教学活动进行补充，其中非常重要的一个方面就是补充了教学信息，营造了浓厚的教学氛围。教师要把握住多媒体使用的自主性和科学性原则，尽可能自主设计教学课件，以及适当控制教学活动中使用的频率，以提升实际效果。
三、彰显活动资源对历史教学的促进作用
高中历史教学内容非常丰富，重点难点也很多，教师要想提升教学成效，就应当对教学模式进行充分的优化，特别是要借助一些教学活动，组织学生进行专题研究，让学生在思维碰撞的过程中辨别真伪、揭示道理、加深理解。教师在教学中要组织开展一些专题活动，让课堂教学气氛更加活跃，提高学生学习的投入程度以及理解能力。例如，在“戊戌政变”的教学中，教师不要进行单纯的讲授，而要组织学生进行讨论，重点针对实施的时代背景、代表人物与主要措施、遇到的阻力及其原因，包括这一场变革必然失败的深层次原因进行探究学习。教师抛出这些启发性的问题之后，要让学生深入思考和自由发挥，阐述自己对这些方面的理解，真正达到畅所欲言。在此基础上，教师可带领学生对每一个问题进行修正与补充，集中大家的智慧，对重点难点要进行启发引导，让学生对这些问题的理解更加全面和准确，充分体现课内专题活动对实现教学目标的促进作用。
四、发掘社会资源服务历史教学延伸拓展
历史在发展演变的进程中，会在不同时间节点以及区域留下一些痕迹，有些随着时间的推移已经消失殆尽，也有些作为遗迹保留了下来。教师在历史教学中可以结合教学实际，寻找本地区在这一方面的历史痕迹，将这些社会资源运用于教学，将会取得更好的教学效果。例如，在“物质生活与习俗的变迁”教学中，教师可以安排学生进行社会经济发展以及家庭生活变化等方面的专题调研，让学生切身感受到国家经济的发展和人民生活水平的提高。这样的调研活动，发掘和利用了社会资源，能够在历史教材与历史史实之间寻找到联系的纽带，进一步提升学生对历史内容的理解。
五、结束语
综上所述，历史学科的教学工作需要大量的资源作支撑，高中历史教师在教学工作中，要善于发掘和运用各种资源，将其融入到历史教学活动之中。要重视历史教学资源的发掘和利用，强化这方面的工作，使其对历史教学发挥积极的促进作用，提高历史教学质量。
作者：赵莉娜 单位：江苏省海门实验学校
参考文献：
[1]王俊昌.新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J].历史教学,2006(06).
[2]何兵.高中历史教学中对乡土资源的开发和利用[D].华东师范大学,2011.
[3]韩华.试论贵州省乡土历史教学的若干问题[D].华东师范大学,2008.
[4]谢毓忱.高中历史课程资源整合的有效途径研究[J].基础教育研究,2015(21).
第五篇：高中历史教学信息技术运用
［摘要］
对于历史教学的有效性，既要考虑学生当前的学习目标，还要从长远角度出发，培养学生的兴趣爱好，丰富学生的历史学识。本文主要分析了历史教学前提与主要目标，探讨现代化教育和历史教学有效融合的对策，以期提高学生学习的热情。
［关键词］
信息技术；历史教学；有效融合
历史教学可以帮助学生拓展思维，从而有效提高历史教学的时效性。我将对高中历史教学目标、信息技术与高中历史教学的有机融合加以探讨：
一、历史教学目标
教师是课堂教学的实施者，在历史课堂教学中，教师应充分发挥自身作用，采取多种教学对策激发学生的学习兴趣，促进教师自身素质和能力的全面提升。教师的自我提升和发展可以从以下几个步骤去改进：
（一）虚心学习
基于新课程标准下，教师应吸收更多先进教学理念，创新教学对策，加大教研力度，构建全面的知识体系。教师还可以多参加一些课程活动，让他人给自己提出意见，指出自己的不足，提高自己的教学水平。
（二）加强教学研究
教学研究水平的高低也会制约教师的教学水平，据此教师应加大研究力度，促进教学质量的全面提升。高中教师自身的知识基础相对于高中和大学教师会更薄弱一些，教师可以不断地加强自身理论知识的学习，构建全面的知识体系。
（三）培养历史兴趣
因为学生只有遇到感兴趣的事物，才会去钻研，去思考，或者提出各种问题来。兴趣能够激发学生学习的热情和动力，对于自己感兴趣的方面，学生能够更为快速地接受掌握知识，提高教学的质量。历史兴趣的培养有利于历史课堂教学质量的有效提升，在历史教学中发挥重要作用。例如：在进行“列强入侵与民族危机”的这一章的学习时，教师可以通过运用多媒体技术对当时的历史重大事件进行视频的播放，比如“虎门销烟、火烧圆明园、辛亥革命、抗日战争”等历史重大事件的播放，通过视频中中华民族对于列强的反抗斗争的描述，来了解我们的革命先辈有多么的不易，如今富饶的生活，让我们的学生无法理解当时“一寸山河一寸血”的凄凉，如今的慵懒生活也无法让我们的学生拥有“十万青年十万军”的气概。通过对视频的观看，同时对学生进行历史思想的教学。
二、融合对策
（一）深化教学内容
为实现学生历史水平的有效提升，就必须加深教学内容，并将多媒体教学融合进教学内容中，使传统教学模式的优势与多媒体教学的优势相互结合，互相作用，使学生能够学习更多的历史知识，如：在人教版高中历史一年级必修课程中,对学生进行中国早期政治制度特点的教授时,教师应该把握课标要求,了解宗法制与分封制的基本内容并引导学生认识中国早期的政治制度特点。在进行授课时明确重点难点是西周的宗法制与分封制,以及中国早期政治制度的特点。教师在授课过程中进行教学内容深入，使用多媒体向学生展示宗法制以及分封制的相关图片、图表、使学生使用看图解史的方法进行历史概念的理解。在学生理解后，教师根据课标讲述夏商周的政治制度同时兼顾一些重大政治事变及重要历史任务，在讲述完成后，使用多媒体进行夏禹、商纣、周武王等历史人物的相关图片、视频展示，以此加深学生的印象。这种方式使多媒体成为教学中辅助师的角色,恰当地提高了学生对于历史知识的直观感受,同时提高了教学质量。需要重点了解的人或者史实经过教师利用多媒体，加深了学生的记忆。高中历史教师在授课中，应该妥善运用多媒体，长期使用电子教案的历史教师必须改变这种教学方式，避免学生长期接触电子教学，面对传统板书时无从下手。在进行授课时，教师应该做好课前备案，准备电子教案的同时准备传统板书，二者相结合，不仅有助于学生更容易理解历史知识内容，更容易启发学生自主思考，如：在进行人教版高中历史必修一课程,专制时代晚期的政治形态授课过程中,教师不仅仅使用多媒体教案进行课程教授,同时,将明朝内阁制以及清朝政治制度的分化以树状图进行传统板书,使学生能更加清晰地了解这些政权的分布,引导学生从政治/经济等多方面进行自主分析。这种新旧教学方式相结合，使学生更加深刻地了解历史内容，从而全面提升历史课堂的教学效率。
（二）积极发挥信息技术优点
一堂优秀的课堂讲解，对吸引学生的注意力，提升教学质量等起到关键性作用。且在高中历史教育中，以信息技术方式进行教学，重点利用相关的网络资源来开展课堂活动，主要目的是解决学生课前预习过程中，所碰到的难题及对相关知识点的疑问等，并经同学间合作学习，相互讨论，以将学习到的知识进行整理且运用。学生在学习过程中，把自己的疑问提出来，经同学间的帮助、老师引导等方法加以解决，之后老师可把此堂课中，各学生提出的疑问、容易出错的知识点再讲解一次，并把课堂中的难点、重点用不同颜色的笔标记出来。经此种学习方式，可加深小学生对所学知识的理解，突破学习难点，深化学习重点，从而帮助其学习。例如：对鸦片战争的原因进行总结时，学生普遍能够归纳出鸦片战争的直接原因是由于林则徐虎门硝烟引起英国不满，清政府政治腐败、中国封建经济落后、军事技术和装备落后、综合国力衰弱、掌握战争领导权的清朝统治集团战和不定及军事指挥失当。在具体教学中，教师应对学生实施科学引导，让学生对封建社会现状加以了解，并找出其腐败的原因。提出鸦片战争发生的原因，要求学生积极思考，在面对这样的问题，教师没有给予正确的引导，没能有效地帮学生建构知识框架。这就需要教师为学生提供一些与这段历史比较契合的影视资料，使得历史再现，让学生对历史有一定了解以后，再鼓励学生做出相应的总结，进而提高教学效果。
（三）对历史教学进行升华
历史教师教学能力高低，并单纯指教师的知识量多少，主要是教师教学方法与教学技巧优劣。在教学技术不够先进的过去，教师主要通过外科读物、挂图与实物等工具进行教学，在新时代，则需要不断应用各种新型技术对教学方式进行生化，提高教学质量。如：在进行《俄国十月社会主义革命》这一章节教学中，教师需要在课堂上给学生播放《十月围城》这部影片，主要播放内容是革命志士英勇顽强与不怕牺牲片段，同时在影片片段播放过程中，教师需要引导学生思考，使得学生在了解十月革命的同时，可以直观与清晰认识十月武装起义、二月革命等历史的事件，以培养学生正确的价值观。在课堂教学上，学生所提出的问题及相关的质疑，老师可及时找出解决对策，促进高中历史课堂教学的有效实施。
（四）完善教学方式
高中历史教师在授课中，应该妥善运用多媒体，长期使用电子教案的历史教师必须改变这种教学方式，避免学生长期接触电子教学，面对传统板书时无从下手。在进行授课时，教师应该做好课前备案，准备电子教案的同时准备传统板书，二者相结合，不仅有助于学生更容易理解历史知识内容，更容易启发学生自主思考，如：在进行人教版高中历史必修一课程,专制时代晚期的政治形态授课过程中,教师不仅仅使用多媒体教案进行课程教授,同时,将明朝内阁制以及清朝政治制度的分化以树状图进行传统板书,使学生能更加清晰地了解这些政权的分布,引导学生从政治/经济等多方面进行自主分析。这种新旧教学方式相结合，使学生更加深刻地了解历史内容，从而全面提升历史课堂的教学效率。
总而言之，提高历史课堂的有效性，不仅需要教师加强自身的学习，还需要教师在分析课本基础上，在历史课堂教学中融入各种现代化技术，使得学生对课本有透彻的理解，把握重难点。教师用新颖教学技术，提高学生的兴趣，激发学生学习动机，可以使得原本枯燥的课堂变得活跃，继而提高学生学习的积极性。
作者：林青 单位：福建省福安市高级中学
参考文献：
［1］汪纬.信息技术环境下高中历史教学策略探析[J].科教文汇(中旬刊),2014,04:178—179.
［2］郭圣东.信息技术环境下高中历史教学策略研究[J].科教文汇(上旬刊),2015,01:128—129.
第六篇：高中历史教学学生责任意识培养
摘要：
对于高中的历史教学而言，一项至关重要的任务就是对学生责任意识的加强。因此，既要对培养学生学习兴趣的责任意识进行激发，使学生的责任意识通过传授知识得到有效地培养，又要开展实践的历史活动课，培养学生的社会责任意识，从而获得历史教学的良好效果。
关键词：
学生责任意识；高中历史；培养
1前言
对于高中历史教学来说，让学生对历史进行掌握和了解，不是完全的目标，主要的是通过历史的事实，能够使学生了解历史的内涵，在社会的发展中，对历史的意义进行领悟[1]。社会方方面面的内容，高中历史都涉及到了，许多培训责任意识的资源都蕴藏在里面。
2培养学生责任意识的必要性
学生人生观、世界观以及价值观得以形成的重要阶段，就是高中时期，对学生的社会责任意识进行有效地培养，作为具有反思意味以及丰富素材的历史学科，是非常有帮助的。所以，教师在进行高中历史教学的过程中，应该认真而细致地讲解历史的事件，使学生对于历史的内涵以及历史对后代的影响，进行深入地了解和掌握，从而对于社会发展历史所起到的至关重要的现实意义进行深刻地领悟。例如，学习《中日甲午战争》时，教师应该引导和帮助学生，对这一历史内容进行分析和探讨。体现在：明治维新逐渐加强了日本国力。中国当时处于清朝的晚期，正沦为半封建及半殖民地的社会，官场明争暗斗，内部非常腐败，军事纪律也非常松散，人民的生活非常苦难，因此，日本乘机爆发了甲午战争。
3学生责任意识培养的策略
其一，激发学生学习高中历史的兴趣，使学生对历史具有学习兴趣的前提下，将自己的责任意识进行有效地提升。学生学习高中历史，感觉比较枯燥乏味，对于记忆一些历史中的知识点，也感觉难度很大，在对高中历史的学习中，如果调动不了学生学习的兴趣，就很难保证历史课堂教学的效果[2]。学生在一个对历史充满兴趣的环境下进行学习，就会对学生产生更大的动力，学生对于历史的活动，也会主动地进行参与，无论是历史学习任务，还是历史学习目标，都会愉快地完成，有效地激发学生学习高中历史的兴趣，对于学习意识及品质的良好培养都非常有帮助，对于教师的高中历史教学的思路，也应该让学生积极地进行参与，如此这样，就可以保障学生的责任意识能够得到全面地培养。其二，深入挖掘高中历史知识教学。对于高中历史的教学，教师应该充分地开发高中历史知识的内容，有效地对历史资源进行合理地利用，从而使高中历史教学的目标得以实现。在进行高中历史教学的活动中，为了使高中历史教学的目标得以有效地实现，应该更加深入地利用更多的历史资源。例如，学习《》时，教师在给学生讲解这个历史事件时，可以讲解及深入地探讨当时的历史背景和有关的内容，使学生了解这一段历史，使学生的社会责任感能够得到更好地提高。在高中历史课堂的教学过程中，对于历史教学不同的内容，教师应该结合起来，精心设计历史教学课堂中的一些相关问题[3]。设计历史教学课堂中一些高质量的问题，既可以使记忆历史的知识点得到有效地提升，还能够更好地提升学生理解历史知识的效果。对培养学生责任意识的需要也具有很大的帮助，从而激发活跃学生的思维。例如，学习《抗日战争》时，教师可以将所设计的问题引入到课堂：国共两党如果没有合作，抗日战争的结果会如何？设计这种历史的开放性的问题，会将学生对历史进行了解的积极性调动起来，激发学生解决和分析历史问题的学习意识，从而使学生在对历史活动积极参与的合作中，培养其责任意识。此外，为了更好地培养学生历史的责任意识，对历史事件教师也应该重视起来，制定相关的情境。例如，学习《鸦片战争》时，对于社会当时的背景以及人们所处的生活环境，教师可以帮助和引导学生进行了解，使学生从当时的社会背景，人们所处的不同角度及身份，来表达自己对于这段历史的见解。这种将历史情境引入课堂的教学方法，能够使学生对历史的想象力得到更好地发挥，同时，还能够对学生的历史责任意识进行有效地强化，更好地掌握及了解历史的相关知识其三，落实历史实践教学的促进。教师在进行高中历史教学的过程中，对于学生责任意识的培养，有效地促进历史的实践教学，是至关重要的因素。在进行历史教学的活动中，教师可以将一个专题或者历史事件引入教学的课堂中，将学生分成小组的形式，展开对事件或者主题的讨论，这种课堂教学模式既直接又灵活，可以很好地融入到历史的实际教学内容当中，够收到更好的实践效果，不但对实际生活的联系得以强化，还能够更加深入地映射高中历史的知识。正确应用历史事件及专题的教学模式，对于学生责任意识的有效培养，具有独特的效果。在高中历史的教材当中，对于教学历史的教学活动，都能够将素材及知识点这个良好的资源提供给历史教师。教师根据历史教学不一样的素材，可以将相关的历史课本话剧活动编写和制定出来，将话剧中历史人物的不同角色，让学生进行扮演。学生在扮演历史人物的过程中，对历史当时的社会背景以及变革，都会有一个很大的感悟，从而提升及强化了学生的社会责任意识，学生也更加地深入，理解及掌握历史的知识。此外，对于高中历史教学来说，学生分组进行讨论，也是一种教学方式。学生应用分组进行讨论，既可以更好地理解和掌握历史的问题，学生们之间在进行交流及沟通的过程中，还可以将良好的责任及团队的意识有效地形成。
4总结
综上所述，在高中历史的教学中，对于学生历史基础知识的掌握和理解，教师应该重视起来，对有关培养责任意识的内容，既要融入又要增加，促使高中历史教学的效果得到有效地提升，对于学生全面的成长及发展都会有很大的帮助。
作者：荣涛 单位：临泉一中
参考文献：
[1]吴建红.高中历史教学中培养学生法制意识的实践研究[D].广西师范大学,2015.
[2]许建强.高中历史教学中的公民意识培养研究[D].河南大学,2014.
[3]郭兵.中学历史教学与学生社会责任意识的培养研究[D].河南师范大学,2013.
第七篇：多媒体高中历史教学分析
摘要:
信息时代，多媒体技术越来越多地被运用到教学中，在高中历史教学中采用多媒体技术可有效提高教学效率。但在实际运用过程中多媒体教学仍存在一些问题，通过对这些问题的分析，探讨相应的解决对策。
关键词:
多媒体教学;高中历史;教学问题;解决对策
一、多媒体教学的相关概念解析
多媒体教学是教师在课堂教学中针对学生的个人特点和教学课程的相关要求，有计划地合理创设教学环境，采用多媒体设备同传统教学模式相结合的方式，最终使共同的教育目标得以实现。多媒体教学的内在含义就是将知识内容通过信息传递的方式传授给学生，通过比较直观的立体图像或知识结构让学生学习，最大化地实现课堂教学的效率。多媒体教学设备比较多，诸如电脑、投影仪、幻灯片等设备都可以有效利用。教师通过多媒体设备选择一些跟课堂教学内容相呼应的文字图片或者电影短片展示给学生，通过活跃课堂气氛来提高课堂的教学质量。利用多媒体教学的相关理论与技术，使学生的知识水平得到提升，达到提升学生学习成绩的目的。
二、高中历史教学中运用多媒体教学的积极意义
1.使学生的学习兴趣得到提升
在高中历史学科的教学中引入多媒体教学，能够使知识点更加生动形象，通过较直观的展示使学生更容易理解与掌握，改变以往课堂上死板的教学模式，以图像及影像来吸引高中学生的注意力，并以此带动高中学生对历史课程的兴趣及动力。教师通过制作内容丰富的多媒体课件，并将课件展示给学生，激发他们的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
2.为学生的学习创造便利条件
利用多媒体教学方法可以为教学及学生提供很多便利条件，传统的教学模式大部分是教师书写板书，学生做笔记，而历史课程相对来说内容比较多，经常会出现内容太多而讲不完的情况，在这种情况下，引入多媒体教学就能很好地解决这一问题。引入多媒体教学可以节省较多的时间，也可以使学生学到比较多的知识点。在传统教学模式中很多重点及难点都不能很好地表现出来，然而引入多媒体教学，可以形象生动地展示出来，还可以使学生更容易理解与记忆，提高教师的课堂效率。采用多媒体教学，教师可以很好地将教学内容进行分层次讲解，也能够较好地区分重点和非重点知识点。特别是对一些容易混淆的概念，通过多媒体设备进行有效分析和解读，有的放矢，使学生能够更好地理解相关知识点，全面提高学生学习历史的积极性。
三、多媒体教学环境下高中历史教学存在的问题
1.教师对于多媒体教学的态度存在问题
一些教师简单地认为多媒体教学的效果不理想，特别是历史学科;另外一部分教师则过分依赖多媒体教学，往往认为主要在多媒体课件上多下功夫就一定能够激发高中学生学习历史的兴趣，可以使高中学生对知识点的理解与掌握效果更好。这两个观点都比较片面，教师应该用辩证的思维方式来看待多媒体教学。在教学过程中难免会出现一些枯燥无味、难于理解的内容，在这种情况下如果教师能够善于利用多媒体课件作为补充，必定能吸引高中学生的注意力。如学生在学习原始社会的知识点时，因为年代过于久远，高中学生很难理解到原始社会人类的生产生活面貌，此时通过引入多媒体课件的方式，穿插一些纪录片或者视频短片，再加上丰富的文字图片解说，一定能够帮助学生学习理解与掌握。
2.多媒体课件在制作的过程中注重形式而忽略内容
在制作多媒体课件时，有些教师没有深入分析多媒体教学的意义，往往在制作过程中注重形式而忽略了内容。例如，在教学中十分注重多媒体课件中艺术效果的展示，然而这样制作出来的课件往往过于花哨，没有明确主次之分，会影响历史学科的教学效果。此外，有些教师在多媒体课件的新颖上下功夫，从网络或其他渠道另辟蹊径，求新求变，很多内容的选择往往不符合当前历史课程的重点，甚至对正常的教学活动产生一定的负面影响，使高中学生产生困惑，有时还会引起某些观点的争论，最后适得其反。譬如网络上经常会出现一些为历史人物或时间翻案的观点，教学中遇到这些观点时一定要注意选择，材料的选择应当与当前的教学内容相符，切不可盲目选取材料。
3.对多媒体教学方法依赖过多
有些教师极度依赖多媒体教学技术，却忽略了其他教学方式的应用。此外，还有一部分教师过多地选择历史图片或者电视剧等，完全没有对相关知识点进行归纳总结，从形式上来看确实内容丰富，但却缺乏深度总结。比如学生在学习清朝的皇帝制度时，一些教师选取电视剧中的剧情片段来讲解，但却没有把我国古代皇帝制度的相关知识点梳理清楚，使得多媒体课件流于形式，不能达到需要的效果，也无法使学生借助多媒体课件真正地了解历史，正确掌握学习历史课程的方法。
四、解决问题的对策建议
1.教师应端正教学态度，明确教学的最终目标
教师在教学过程中一定要端正自身的教学态度，明确最终的教学目标，明确采用多媒体教学方法的教学目的，使多媒体设备为教学服务，因此，在学习与掌握多媒体技术的基础上制作课件，同时还不能过多地依赖多媒体技术手段。教师应当在明确教学目标及教学内容的前提下合理应用多媒体教学方法，利用多媒体技术培养高中学生自主学习历史知识的能力。教师在多媒体课件的制作上一定要注重利用多媒体课件来和学生进行教学互动。在知识点比较抽象、难以理解时，通过引入多媒体、展示相关的图片就可使学生能够更好地学习。如学生在学习第一次与第二次工业革命时，很多学生会混淆相关知识点，教师如果适时地引入多媒体技术，将相关的知识点用图片或视频的方式串联起来，学生就易于记忆。同样，教师应当在发挥多媒体课件教学优势的情况下，在多媒体课件完成后及时进行归纳总结，使学生真正明白蒸汽机的使用是第一次工业革命的关键点，是珍妮纺织机与瓦特蒸汽机将人类带入了蒸汽时代。而对于电的使用则是第二次工业革命的关键点，电磁感应现象及电气技术的产生都标志着电气时代的开始。以这样的方式进行归纳总结可使学生便于记忆，提高学习效果。
2.合理选择教学内容，优化多媒体教学课件
教师在制作多媒体课件时要注意合理选择教学内容，使其更能够符合高中历史的教学要求。教师可以把具有逻辑性、归纳性的内容融入到多媒体教学课件中，比如将各类历史图标和历史年代图等制作于多媒体课件中，通过归纳总结性图表提高高中学生的归纳和逻辑思维能力。又如，学生在学习现代历史时，教师可用图表的形式将苏俄革命与建设和当今世界政治格局的演变过程展示出来，以方便学生更好地归纳与总结。此外，教师应当根据教学目的合理设计教学课件，不能偏离教学本质，要将多媒体教学课件的内容与历史教学紧密结合。对一些对历史课程特别感兴趣的高中学生，教师还可通过课后单独交流的方式来提高其学习兴趣。比如学生在学习明清历史时，有关明清的文学知识点教材中只是提到了家喻户晓的四大名著，因为历史学科不同于语文学科，所以教师在这方面有时候只是点到而已，并没有进行过多介绍。
3.以多种教学手段相结合的方式开展灵活教学
教师在课堂教学时应结合各种教学手段，使课堂教学更加合理。如中国近代史的学习，教师可以通过多媒体课件展现鸦片战争及洋务运动的相关知识点，然后再组织学生进行讨论，通过一些具有开放性的问题来引导并提高学生的思维能力。通过这种方式使学生能够独立思考，讨论过后再让他们写小论文，以此来展现自身的研究成果。科学合理地运用多媒体教学手段不仅能够提升高中历史的教学效果，还可以帮助学生更好地理解与掌握历史知识点，从而提高学生的历史学习成绩。而在多媒体课堂教学过程中出现的问题，教师应当进行总结与思考，既要使多媒体教学的优势得到体现，还要顾及传统的教学模式，不能一棍子打死，也不能丢三落四，尽可能地使多媒体教学效果发挥得更好，从而使学生能够在多媒体教学环境下感受时代的发展和历史魅力，最终提高自身的知识水平及学习能力。
作者：郭进峰 单位：福建省福鼎市第四中学
参考文献:
［1］张文文．济南市高中历史多媒体教学的现状调查与反思［D］．济南:山东师范大学，2012．
［2］方亮．多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论［J］．中小学电教:上旬刊，2014(7):108—110．
［3］王宝．多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策分析［J］．A考试周刊，2016(8):130．
第八篇：高中历史教学与历史图片运用
【摘要】
在高中历史教材中，历史图片占据举足轻重的地位，其凭借自身真实、生动、形象的特点丰富了教材信息，传递出更具说服力的历史内容，有助于学生深刻理解教材知识点，有利于教学质量的显著提升。但是，当前部分高中历史教师尚且没有了解历史图片在教学中的价值，也没有真正掌握历史图片在教学中开发与应用的策略，制约了历史图片教学价值的充分发挥。本文就如何在高中历史教学中有效开发与运用历史图片，进行了详细的探究。
【关键词】
历史图片；高中历史；课堂教学；开发与运用策略
新课程改革把打造高效课堂作为高中历史课堂教学的核心目标，而传统的教学模式只重视文字类素材的解读与分析，这种生硬、单一而呆板的教学素材难以激起学生探究历史知识的积极性，制约了教学成效的优化。历史图片作为历史教材中的一种关键素材，其具有真实性、生动性的特点，可图文并茂地为学生传递形象的历史知识，有助于学生探究历史奥秘积极性的提升，有利于教学成效的显著优化。那么，在高中历史教学中如何开发与应用历史图片，是教师急需思考的问题。
一、在高中历史教学中开发历史图片的策略
毋庸置疑，历史是曾经真实发生过的事件或存在过的事物，具有客观性与真实性的特点。因此，高中历史教师在开发历史图片的过程中，应始终确保所选择或搜集到的历史图片具有绝对的真实性。另一方面，为了充分发挥历史图片在高中历史教学中的辅助与促进作用，就需要教师在开发历史图片的过程中，应确保图片的针对性与多样性，尽可能使得所开发的图片与历史教材内容有很密切的关系。一般来讲，开发高中历史图片的途径主要有以下几种：
1.教师在旅行或户外活动中，拍摄一些和教材内容有关的历史图片，像历史景点、文物古迹等的图片，这些都是十分有说服力且具有很高可靠性的历史教学素材。
2.教师可依据教学需要，有目的性地参观那些馆藏有与教学内容有关的博物馆，对可拍照的文物进行拍照，以便为高中历史课堂教学积累尽可能丰富的历史图片素材。
3.教师可通过网络搜索权威历史网站，下载与教学内容有关的历史图片，还可借助查阅专业书籍将其中有益于教学活动的图片摘录下来，以备上课时使用。
二、在高中历史教学中运用历史图片的策略
1.运用历史地理图片的策略。历史学科与地理学科之间关系密切，历史中的大多数史实都是领土纷争引起的，因此在高中历史课堂教学中，为了帮助学生深度理解教材内容，特别是与领土纷争有关的内容时，教师就可将历史地理图片作为重要辅助素材加以应用，使得学生可更直观地了解历史事件的核心内容，还可让学生更加清晰与牢固地记忆历史事件，有助于教学质量的优化。比如，在学习北师大版高中历史与《第二次世界大战》有关的内容时，教师就可在教学中引入历史地理图片。在实际教学中，由于教材中相关文字内容繁琐并且较为复杂，要想让学生清晰而深刻地掌握相关知识，还有很大难度。在这种情况下，教师就可在课堂活动中恰当地引入历史地图，把印度战场、中国战场、太平洋战场、北非战场、西欧战场、苏德战场在当时的地图上标准出来，使得学生对二战的格局有更客观的把握，明确我国在二战中的作用，并可将原本繁杂的文字信息以直观的图形形式展出来，以增加学生的理解程度与记忆深度。
2.运用历史人物图片的策略。高中历史教材中有数量重多的历史人物，在教学中要想让学生透彻与全面掌握和历史人物有关的重要知识，就需要学生对人物的事迹与生平有尽可能多的了解。因此，在教学中教师应依据教学需求借助一定的途径帮助学生掌握相关内容，但是单一的文字表述难以让学生生动、直观地了解人物。在这种情况下，教师就可利用历史人物图片开展教学活动。具体来将，教师可将自己开发的历史人物图片展示给学生，引导学生在分析人物表情、动作、服饰、发型等特点的过程中，帮助学生详细了解历史人物所生活的时代背景是什么，使得他们能更好地还原历史人物所生活的时代，从而更加精准地掌握人物相关知识。比如，在学习北师大版高中历史教材中与《辛亥革命》有关的内容时，就需要学生学习重点人物“孙中山”。在实际教学中，教师在引导学生分析孙中山时，需要学生可对孙中山的一生进行系统的了解，以便更客观地对其进行评价。在这种情况下，教师就可将自己开发的少年、中年、老年孙中山的图片展示给学生，让他们在观察与分析人物图片的过程中全面了解孙中山的各种事迹及所生活的时代特点，从而更加明确孙中山在鸦片战争中发挥的重大作用，最终优化了学习效果。
3.运用历史生活图片的策略。政治经济生活内容在高中历史教材中占据很大比重，且是教学难点与重点，对学生来讲具有较大的学习难度。因此，教师在教授这类知识的过程中，应大胆摒弃传统的照本宣科、念读文字的讲解方法，应大胆地将生动、直观的历史生活图片引入到课堂教学中，使得学生在主动分析生活图片中所涵盖的各种信息的过程中，逐渐掌握经济与政治之间的关系，从而更加直观地理解与掌握政治经济生活的关系。比如，在学习北师大版高中历史教材中与《世界资本主义经济政策》有关的内容时，教师就可为学生展示与当时经济政治危机有关的历史图片，使得学生对当时大量工人下岗、经济不平衡发展等问题有更直观的了解，使得他们都能了解经济危机势必会导致社会动荡，从而将原本抽象的文字内容变得更加直观与生动，有助于教学成效的显著提升。
总之，将历史图片应用到高中历史教学中，可帮助学生更加直观、简洁地理解教材内容，可丰富教材内容，还可优化教学实效。因此，在实际教学中，教师应努力开发真实的、针对性强的历史图片，以充分发挥历史图片的教学辅助作用，为构建高效的高中历史课堂奠定基础。
作者：杨启鹏 单位：岑溪市第一中学
参考文献：
[1]卢娅.历史图片在高中历史教学中的开发与运用[J].亚太教育,2015,28:41.
第九篇：高中历史教学时代性探讨
摘要:
从传统的教学理论而言，不管是近代史、古代史，还是世界史，主要指对人类社会已经发生的行为、事件以及对这些行为事件进行系统的记载、分析和诠释。这是一种比较陈旧的教学理念，笔者认为：历史属于一门与时俱进的学科，在高中历史教学中，只有坚持时代与历史相结合的教学原则，才能使学生拥有一个全新的学习视角，全方位把握历史的脉络和潮流，达到“以史鉴今”的愿景。
关键词:
时代因素;理论依据;历史教学;教学观念;高中历史
从传统的教学理论而言，不管是近代史、古代史，还是世界史，主要指对人类社会已经发生的行为、事件以及对这些行为事件进行系统的记载、分析和诠释。这是一种比较陈旧的教学理念，笔者认为，历史属于一门与时俱进的学科，在高中历史教学中，只有坚持时代与历史相结合的教学原则，才能使学生拥有一个全新的学习视角，全方位把握历史的脉络和潮流，达到“以史鉴今”的愿景。
一、高中历史课本中的时代因素
在高中历史课本中，不管是必修内容，还是选修知识，都隐含着丰富的时代信息，并由此折射出高中历史教学的时代性。
1.在中国历史中，涵盖的内容丰富多彩。以科学技术为例，当学生学习我国航天方面取得伟大成就时，可以让学生联系进入21世纪以来中国在航天方面取得的成就，诸如通过科学家们的辛勤奋斗，“神舟飞船”与“天宫一号”成功对接，并顺利地携手遨游太空等事例。
2.在世界历史中，无论是欧洲、亚洲，还是非洲、拉丁美洲，各个国家的政治制度各不相同，因此，一定要让学生认识到当今时代是一个多元化的社会，和平发展是主流，但战争风险依然存在，教师可以结合我国钓鱼岛、黄岩岛以及叙利亚等局势进行分析、探讨。
二、高中历史教学适度性的理论依据
1.高中历史教学时代性的本质就是与时俱进，要求教师引导学生从新的角度去认识历史、分析历史，用凸显时代的精神重审历史，对历史做出时代性的新诠释。意大利史学家克罗齐指出：“一切历史都是当代史”，可见，在研究历史时务必以现实问题为立脚点，否则研究史学就没有任何意义。
2.新一轮课程改革是时展的必然产物，《普通高中课程方案》中明确指出：“高中课程内容应反映各学科的发展趋势，合理精选体现当代社会的突飞猛进，高度关注学生的生活经验，不断调整、更新体现教学内容与现实社会生活的联系”。
三、高中历史教学的时代性
体现高中历史教学时代性的元素不胜枚举，但主要包括教学手段、教学观念和教学主体学习三方面。
1.教学手段运用时代性
由于历史具有过去性的特点，有些教师还是受传统教学模式的束缚，讲授历史的时候远离当今的现实，如果我们想办法让学生回到当时的历史氛围之中，切身体验“真实化”的行动与事件，那就一定能让他们产生“流连忘返、身临其境”的愉悦情绪。诸如在课堂教学中，巧妙应用声情并茂、栩栩如生的视频画面、悦耳的音乐、鲜艳的历史图片，使历史内容立体化地映入学生的眼帘，促使学生在愉悦的氛围中，通过自身的心理刺激和感官刺激，逐步感悟发生于过去时代的“血雨腥风”或“阳光明媚”，从而顺利掌握新知识，激活创新思维活力，陶冶高雅情趣，真正享受到学习的可乐。譬如，我在执教《袁世凯的独裁统治》一课中的“接受二十一条”时，就用课件播放了一只丑恶的白毛猪和一只黑色的哈巴狗，同时结合教学内容加上了配音，让学生感同身受，学习兴趣倍增。
2.教学观念的时代性
随着新课改的不断深化，每一个教师一定要与时俱进，及时更新教学观念。紧紧把握两个“务必”：第一，务必充分发挥学生主观能动性的重要性，真正凸显学生的主体地位。一般既可以让学生走出教室，诸如通过对老人的采访，了解20世纪60年代初我国“三年自然灾害”时期的情况，也可以从报纸、电视新闻中来分析一些国内外的重要事件，通过归纳总结，进一步认清当年的真实历史。第二，务必体现教师的指导作用。高中历史内容繁杂，教师一定要循循善诱地引导学生逐步掌握自主学习的方法；同时，还可以成立课外兴趣小组，让学生对历史事件和历史人物进行搜集，不断丰富历史知识。如教师在课堂上适当给学生讲述一些历史英雄人物，并把这些人物的解读和当今的小悦悦事件和药家鑫事件结起来，帮助学生树立正确的人生价值观。
3.教学主体学习时代性
综合历史的呈现形式，我在执教《“”的十年》一课时，组织了采访活动，制定采访内容、带领学生到社会上采访“见证人”，做好采访记录，从而成功化解教材空洞抽象的矛盾，除了了解“”期间国民经济萧条、民主法制意识淡薄等情况外，还让学生深入社区（村）居委会仔细聆听历史见证人对“十年浩劫”的评价，许多学生走进了当年的历史岁月，不仅加深了对历史的感悟，而且学会了与人沟通的技巧。蹉跎岁月，滚滚向前，学习历史，日积月累。作为一名高中历史教师，一定要牢固树立“以学生发展为本”的教学新理念，让学生在学习历史的过程中愉快的“拥抱现实生活”，用自己的头脑思考历史，用实践活动感悟历史，让学生愉快自己走进历史，让历史活在学生心中。
作者：顾培培 单位：江苏省启东市吕四中学
第十篇：多媒体高中历史教学改善方案
摘要：
历史课堂中应用多媒体能增加高中历史教师的课堂教学容量，能提高高中生的学习热情，培养高中生的爱国情操。然而当前多媒体于高中历史课堂教学中的应用效率并不高，如何在高中历史课堂教学中有效利用多媒体，成为炙手可热的话题。本文在分析当前高中历史教学中所存在的弊端之后，讨论了几条改善方案，希望有利于高中历史多媒体教学。
关键词：
多媒体；高中历史；教学
1前言
近来，在国家教育部门教育改革的号召之下，多媒体教学手段受到广泛的推广及应用，并得到广泛的认可。然而，随着时间的推移，多媒体教学手段在教学中所存在的不足也逐渐显露出来，辅助教学的作用被削弱，甚至在课堂教学中出现喧宾夺主的情况，干扰正常的教学活动中的主次状态。所以，若想保持多媒体教学手段的可持续发展，必须发现并克服多媒体教学措施在教学应用中存在的弊端。
2浅析当前高中历史教学中所存在的弊端
2.1对多媒体教学功能的认知存在分歧
在当前阶段的高中历史教学中，多媒体教学手段的应用并非得到所有高中历史教师的认可。一部分高中历史教师认为，历史知识的教学没必要使用先进的高科技技术手段，因为二者之间没有必要的关联特性，甚至是互不相干；另有一部分高中历史教师认为，现代化信息教育手段适用于任何一门课程，并且相比传统教学模式更加具有优势。这两种在本质上存在差别的教学理念，说明多媒体教学的利弊并没有得到正确的认知，而且反映出当下教育阶段中的教学理念与观念的转型还处在过渡阶段。
2.2对于多媒体教学的应用不够合理
高中历史教师在历史课相关课件的制作与使用理念上存在差异。一部分高中历史教师在制作课件时，只注重制作形式化的教学内容，课件在课堂中所发挥的作用仅仅是代替高中历史教师的讲解或演示，反而会降低高中生与高中历史教师的互动与交流，影响课堂教学氛围。发生这种情况的原因在于，很多高中历史教师并没有在真正意义上理解新型教学手段的应用目的，仍然延用在课堂教学中向高中生灌输学习知识的教学思维，缺乏在新型教育模式下对多媒体教学手段应用理念的更新与探讨。另外，很多高中历史教师在制作相关课件的时候，过于追求艺术化的教学内容展示，过度强化课件的呈现能力，忽视了课堂教学内容的主导地位，从而导致高中生在课堂中较为关注课件的展现功能而忽视教学内容的局面出现。最后，当前多媒体教学限于时间有限的课堂教学，缺乏对学生课外学习的辅导，多媒体教学与高中历史教学的融合不够理想。学生这三种情况都反映出在我国高中历史教学中，教学课件的理解与运用存在不到位的情况。
3多媒体于高中历史教学中的应用的改善方案
3.1明确运用多媒体辅助教学的理念
在高中历史的课堂教学中，多媒体教学手段的应用是为了更好地辅助高中历史教师的课堂教学，它是作为一种教学辅助工具被使用的，就如同传统教学模式中的标尺、地图、模型等工具。使用多媒体辅助教学的目的，是为了更利于高中历史教师对课堂知识的讲解与传授，发挥高中历史教师的课堂教学主导作用，并在课堂教学中突显学体的主体地位。高中历史教师决定着应用多媒体教学手段的方式或方法，最终的目的都是为了更好地完成课堂教学的任务或目标，这是高中历史教师教学能力的体现方式之一。所以，作为高中历史教师来说，要明确应用媒体教学手段的目的及方向，才能更好地发挥及利用多媒体辅助教学的功能。
3.2科学处理教学内容与课件的关系
在制作多媒体教学课件的过程中，应该从课堂教学内容出发，使课件的教学作用围绕历史教学内容展开，不会与历史教学的本质发生偏离。在多媒体教学手段的选择上，要以形象地展现课堂教学内容为目的，利用图像、音频、影像等方法对课堂知识结构进行分解与呈现，增加历史教学的课堂趣味性、生动性，增加高中历史教师的课堂教学容量，激发高中生的学习积极性，通过对教学课件的合理利用，可以加强高中历史教师与高中生的互动与交流。另外，要重视多媒体教学手段与历史教材之间的整合方法，以科学、严谨的理念对课堂教学内容进行展示，不能一味地追求多媒体课件的展示作用，而忽略对教材内容的钻研与运用。例如，在教学“第二次工业革命”过程中，高中历史教师可以通过多媒体，先将第二次工业革命前蜡烛照明、邮差传信的图片展示给同学们；再将第二次工业革命后电灯照明、电话通话的图片展示给同学们。通过多媒体课件，引导同学们理解第二次工业革命给当时人们的生活带来的变革，由此加深同学们对第二次工业革命里电力的广泛应用的理解。只有将教学课件与历史教学内容进行有机整合，才能使应用多媒体教学手段的教学过程与国家教育部的教学要求相匹配，有利于高中生更加有效地吸收课堂知识，促使高中历史教师较好地完成教学任务与目标。
3.3增加多媒体教学中的互动交流
利用教学课件增加高中历史教师与高中生之间的交流、互动是多媒体辅助教学的作用之一。在课堂上，多媒体教学手段的应用能够增加高中历史教师与高中生的交流互动。在课外，高中生可以在多媒体设施的帮助下完成相关课程的学习。高中历史教师应该在尊重高中生主体地位的基础上，发挥高中历史教师的主导作用，使教学课件在教学活动中的互动作用发挥到最佳状态，真正提升高中历史的课堂教学效果。如果，高中历史教师忽视了对高中生主体地位的体现，那么课件的制作再精良，也无法发挥较好的教学效果。高中历史教师可以在设计与制作教学课件时，增加一些利于提高高中生思维的教学内容，拓展高中生对历史知识的思考、探索的能力，以更加利于高中生主体地位的体现。例如，在“新文化运动”教学过程中，高中历史教师可以先将新文化运动中“打倒孔家店”的漫画展现并抛出疑问，“新文化运动是辛亥革命的继续，是一场思想的改革，那么，为什么思想的改革一定要牵涉到文学上呢？”通过同学们的讨论得出结论“文学是思想的载体”，高中历史教师继续提问，“与打压封建思想相反，当时是如何通过文学传播马克思主义思想的呢？”高中生谈论后，高中历史教师通过课件展示主编的《新青年》杂志与其中关于马克思主义的文章。在教学过程中，合理、严谨的教学课件制作有利于增加师生感情，提高高中生的学习兴趣。
3.4多媒体与课外学习的有效整合
当前高中历史教学活动主要通过课堂教学完成，高中生课下大多数只通过作业的形式完成对新课的预习和对已学课文的复习。这种较为单一的预习、复习模式较难持续激发高中生的历史学习兴趣。随着手机的普及、网络技术的发展，多媒体教学可以通过手机等媒介走进高中生的课外生活。通过这些媒介，高中生可以在课外生活中通过手机学习历史知识。例如，高中历史教师可以在QQ或者微信平台组建班群。在高中历史新课“”教学前，高中历史教师可以将“”的背景、内容、影响等制作成条理分明的课件或生动有趣的微课（或者从网络筛选合适的课件或微课），上传至班级QQ群或者微信群，供学生课前预习。同时，这还可以供学生课后复习。课件具有图文并茂的特点，能有效提高学生课外学习的注意品质；微课视频的时间较短，有利于高中生利用零散的课外时间深化对历史知识点的理解。因此，高中历史教师引导高中生可以利用课外时间通过手机反复观看课件或者微课视频，强化对重要历史知识点的记忆。将多媒体教学与学生课外学习有效整合，有利于提高高中生历史学习兴趣，提高高中生课外时间的历史学习效率。
4结束语
任何教学模式都有利有弊，多媒体教学手段在应用过程中难免出现一些问题。这就需要高中历史教师树立运用多媒体辅助教学的理念，科学处理教学内容与课件的关系，增加多媒体教学中的互动交流，从而真正发挥多媒体教学的辅助作用，进而增强高中生学习历史的兴趣。兴趣是最好的高中历史教师，它往往能引导高中生主动学习知识技能。如何更有效地引导多媒体辅助于高中历史教学，还需要探索与实践。
作者：刘晓华 单位：福建省长汀县第二中学
参考文献：
[1]刘延翠,孟敬.高中历史多媒体教学资源的开发与利用[J].中国教育技术装备,2014,(13):60-61.
[2]王静.高中历史多媒体课件中素材的应用研究[J].亚太教育,2016,(1):62
