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摘要
初中历史教学应当在抓住课堂的同时，将触角向课外延伸，通过行之有效和内容丰富的活动，进一步激发学生的学习兴趣，提高他们的能力素养，促进学生全面成长。
关键词
初中历史；课堂教学；课外延伸
对历史教学的概念进行分析，应当包括课内课外两个方面，这体现了知识和能力以及情感的融合。在新课程改革背景下，广大初中历史教师要注重理念创新，要对陈旧的教学模式进行改革，并深刻领会课程改革的要义，特别是要注重抓住课外信息资源的融合，以积极拓展历史教学空间，使教学更加生动高效，本文主要针对这一方面进行分析。
一、历史教学拓展的意义
历史教学拓展，是指在立足课堂基础上进行的课外延伸，将各种有利于历史教学的资源整合起来，打造更加活泼生动的历史教学过程。教学拓展具有三个方面的积极意义：
1．有助于增加教学空间。狭隘的教室课堂无法完全满足历史教学的实际需要，教师要重视对课外活动空间的拓展，通过教学改革让校园内外处处变为课堂，特别是一些具有较高意义和价值的场所，可以较好地辅助历史教学工作的开展。
2．有助于激发学生的学习兴趣。将学生从课堂带向课外，从教材走向丰富的历史百科全书，学生的学习兴趣会得到有效激发，他们对历史的学习情感将会从被动应付到主动参与。3．有助于深化理解。将历史教学向课外延伸，借助于丰富的拓展活动，让学生能够理论联系实际地集聚更多的资源要素，加深学生对历史内容的理解。
二、历史教学向课外延伸的主要方式
初中历史教学中，向课外延伸主要可以采取以下四种方式：
1．指导自主收集资料开展研究。在初中历史教学中要积极向前拓展，就要让学生在课前做好充足准备，通过自主地搜集一些资料，加深自己对历史教材的理解，为课堂学习奠定良好基础。我在教学工作中要求学生提前介入历史学习，自主搜集研究资料，配合课堂教学的开展。例如，在教学《“”的十年》之前，我要求学生向家庭中亲身经历过这一时期的成员进行询问，了解他们所经历过的是一个什么样的状况，也可以从地区经济发展以及国家经济社会发展等角度搜集关于时期的一些数据，从而为教学工作的顺利开展提供丰富的感知基础。
2．立足生活变化进行深入分析。历史要知古论今，教师要寻找历史教材与学生生活的联系点，进而立足这些生活的变化开展分析研究，让学生更好地感悟、更深地理解。例如，教学《人们生活方式的变化》之后，教师可以指导学生从自己的生活着手，看看生活方式发生了哪些变化，每天吃的食物、用的表以及餐桌上的变化代表了什么样的趋势？家庭出行的交通工具有了什么样的变化？这样的一系列变化即是完整的社会发展路线图，从家庭生活条件的变化、人们生活方式的变化，更加直观形象地展示出经济社会发展取得的成就，从小的角度折射出大的主题，有效增强了历史教学对学生思想引领的功能。初中历史教材中的许多章节都和学生的生活和社会发展有着千丝万缕的联系，广大教师要能够立足生活的变化，进行横向和纵向的分析对比，从而使历史教学更加生动活泼。
3．针对时政热点组织讨论交流。当代初中生接触的信息很多，信息来源渠道也非常广，因此要提高学生思想教育成效，完全可以在历史教学中结合时政热点组织讨论研究。除了课堂有限的启发引导之外，教师还可以在课外组织讨论交流活动，进一步加深学生的理解。例如，在教学《钢铁长城》之后，我组织学生自主搜集有关我国军队建设历史变迁的资料，并将之与当前军队现代化建设的成就材料相比，既使学生纵向了解了中国人民解放军自身建设经历了哪些阶段，同时也使学生更加直观地了解了当前我国国防建设方面取得的显著成就。通过文字图表资料等信息的补充，同时在课后组织学生进行了专题讨论，每一位学生都可以针对自己搜集的资料进行发言，表达自己的观点，其他同学也可以进行探究，使其对我国国防力量的现状加深理解，对中国人民解放军有能力维护祖国主权与领土完整加深理解，进而使其自豪感油然而生，这样的交流活动较好地巩固了课堂学习成果，而且深化了思想教育成效。
4．组织形式多样的活动强化教育。在初中历史教学中，教师可以组织相关的拓展活动，进一步升华学生的思想教育效果，提升历史教学成效。例如，在教学《血肉筑长城》之后，为了让学生牢记这一段屈辱的历史，进一步促进学生努力学习，形成报效祖国的责任意识，我在教学之后组织了专题演讲活动，学生在演讲中既表达了对当年日本侵略者的愤慨之情，同时也进一步阐述了从中国屈辱的近代史发展过程中应当汲取什么样的教训，当代青少年应当怎样去努力。演讲活动将思想教育推向了高潮，这对青春期的青少年而言显得尤为重要，能够帮助他们树立正确的人生观，体现思想教育的主旋律功能，使其自觉抵制各种腐朽没落的思潮。除此之外，教师还可以组织图片展览、历史学习心得体会交流等形式的活动，让学生受到教育。
综上所述，初中历史教学活动从课堂向课外进行拓展延伸，既能聚集资源，又能充分调动学生的学习兴趣，提高教学水平，从而打造更加高效的历史教学活动。
作者：杨琼 单位：江苏省南通易家桥中学
参考文献
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［2］樊雪飞．初中历史教学策略研究［J］．课程教育研究，2014（01）．
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