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摘要：
传统历史教学缺乏直观感染力，未能充分调动学生兴趣。新课改背景下，应充分利用现代教育技术来辅助教学，课堂教学上主要表现为多媒体网络技术的运用。本文就这一话题作一些浅短的论述。
关键词：
信息技术；课堂效率；学习兴趣
新世纪以来，教育部《教育课程改革纲要》中明确提出：“要大力普及信息技术手段在教育教学中的应用，实现信息技术手段与相关学科教学的整合，将其作为提升学生学习效果的有力工具。”广大教师深刻地认识到，在“新课程、新理念、新技术”的背景下，应积极推进信息技术手段在学科教学中的应用。在新课程改革的大形势下，每一位历史教师都应在自己的教学实践中，努力提升自己的信息技术水平，敢于突破传统教学模式，创新实现当代信息技术手段与中学历史教学的整合，使中学的历史课堂更丰富、更新颖、更有亮点、更有特色。
一、信息技术与中学历史教学整合是大势所趋
中学历史教育的职责在于培养广大中学生的爱国主义情怀，使他们获得丰富的历史文化知识储备，提升国民道德素养，树立正确的人生价值观。然而，传统历史教学模式往往会忽视深层次的素质教育，除了历史教材缺陷、教师主观意识不足等方面原因，历史教学手段的单调、教条，影响了学生学习历史的积极性，限制了历史课堂教学效果的提高。另一方面，信息时代的计算机多媒体网络是一个无限的知识数据库，音色兼备，界面直观，高速传输，链接灵活，在中学历史教学中可以融入这些先进性手段。历史教师在制作多媒体教学课件时，可以将课堂上难以讲述的历史概念、重要人物、重大事件、历史地图等，按照类别到有关网站查找、补充相应的资料，收集教学中需要的图像、文字、音频等材料，甚至可以将这些任务在课前布置给学生去完成，这样丰富了历史教学，拓展了学生的知识面。通过多媒体技术，教师在讲述概念、介绍史实、研讨史论方面更加准确到位，生动具体，从而在有限的一节课里，让学生多角度、大容量地获取历史知识。
二、信息技术与中学历史教学整合的可行性
近些年来，国家加大了对中学校园计算机硬件设施的投入，大多数中学已基本普及了计算机网络，这给信息技术手段在课堂的实现提供了平台。校园门户网站的建设，网络教学资源库的积累，为广大中学教师在课堂上应用信息技术手段提供了可行性。另外，中学教师队伍的信息技术水平在逐渐提高，通过寒暑假期间的继续教育培训，不断学习提升自己的业务水平；而且，计算机水平也是中学教师评职称的重要指标之一，广大中学教师高度重视，学习计算机技术的动力很强。通过平时的计算机学习或技术培训，广大中青年教师已掌握多种计算机软件的制作和使用方法，比如Flash动画，PPT课件，Office办公软件等，在实践中积累了设计、制作、演示教学软件的经验，对于网络上收集教学资料驾轻就熟，甚至已创立自己的教学资源库或博客。
三、信息技术激发了学生的学习兴趣，改善了课堂教学效果
现代教育技术突破了以往历史教学手段的单一和枯燥，使之丰富化、形象化、趣味化。在历史教学中多媒体技术的运用能给学生带来感觉上的新颖，吸引他们的注意力，引发他们的好奇心。多媒体技术把文字、图形、声音、影像等多种信息融于一体，以动态的影像或互动游戏来展示教材上的历史知识，调动学生全程参与课堂的积极性，将感性认识上升到理性认识，提升了历史知识传授的效果。中学历史教学手段的与时俱进，使历史课堂发生质的变化。广大教师将信息技术与先进的教育理念相结合，融入新方法、新见解，使得每节课有特色、有新意，学生乐于上历史课。
四、信息技术的运用使教师和学生在课堂教学中的地位和作用合理化
在当前教育形势下，教师在课堂上角色和任务发生了改变，从以往的单向传授知识，变为了在精心制作课件的基础上，指导学生借助多媒体网络，搜集学习资料，然后师生之间或同学之间分享成果、交流心得，学生的主体地位得以体现。这对历史教师的业务水平提出更高要求，教师在课前需做大量的铺垫性工作，要有扎实的历史功底和综合能力，且不断更新教育理念，能结合学生实际，做到“有教无类”又能“因材施教”。在课前准备环节，教师的工作重心是设计一份新颖的多媒体教学教案。设计课件应突出学生的主体地位，调动学生参与的热情，不能把展示教师个人能力放在第一位。不能只重形式，不重内容，脱离了现代教育信息技术与中学历史学科教学整合的初衷。教师必须熟练掌握多媒体操作技术，在教学中充分发挥人机交互功能。通过课堂上师生交流，教师能及时了解学生课前是否准备充分，学习效果是否改善。在历史教学中，不能简单地、过分地用“人机对话”替代“人人对话”，不能忽视教师的主导作用和学生学习的主体地位。多媒体网络辅助教学的科学性、实用性和艺术性是笔者在历史教学实践中的一点体会，但是归根结底，评判一节历史课是否优秀的标准最有说服力依然是课堂教学的实际效果。在课堂教学中，不能过分追求多媒体资料的新奇而忽略学生的实际学情，不能过分追求高密度、快节奏的教学效果，不能过分添加繁杂的资料而让学生眼花缭乱。过犹不及，所以在教学中应用多媒体技术应把握适当的尺度。
总之，信息技术再先进也只能是历史教学的辅助手段，课堂上教师的主导地位不能被之替代。在平时的教学实践中，我们教师应依据学生的实际情况，准确而恰当地应用多媒体技术，为历史课堂添彩，不能因为过于追求教学手段的新颖时尚而忽视其针对性和实用性。
作者：杜德军 单位：天长市工业学校
