前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学历史教学信息技术发展，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:
现代信息技术飞速发展，随着新课改的进行，中学历史教学中越来越重视现代信息技术的运用。相比传统教学，信息化教学更具活力，为中学历史教学提供了崭新的发展平台，但也带来了挑战。
关键词:
信息技术;中学历史教学;教学问题
二十一世纪以来，信息技术的发展已把人类带入到了信息化社会。现代信息技术成为人们生活中不可或缺的一部分。它的发展引起了教育界的重视，信息技术与教育的结合被不断应用于实践。信息化教学为中学历史教学带来了鲜明的变化，打破了传统中学历史教学的模式，为中学历史教学的发展开拓了新天地。
一、中学历史信息化教学的必然趋势
历史的特殊性在于它的不可重复性，而信息化教学能够通过各种信息技术手段让历史再现，让学生“身临其境”的感受历史，增强学生的学习兴趣。2001年的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”［1］在基础教育改革的推动下，信息化教学变得尤为重要，中学历史教学的发展离不开信息技术的渗透和运用。2003年的《普通高中历史课程标准(实验)》中，在课程资源的利用与开发建议方面指出“有条件的地方和学校，可以利用信息技术和网络技术，收集丰富的网上资源、制作历史课件、展示历史资料、制作多媒体教学软件、开发历史网页和进行远程教育等，使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，在更大的范围内共享高质量的教学资源。”［2］因此，充分利用当下信息技术的发展，让信息技术与历史教学充分结合，发挥信息化教学的优势，提高当代中学历史教学的质量尤为重要。
二、中学历史教学中信息技术的主要运用
近年来，信息化教学成为一个崭新的教学平台。而当下信息技术在中学历史教学中的主要运用是多媒体教学及网络的使用。
(一)多媒体教学
中学历史教学中，多媒体教学的典型特点是将无声、呆板的文字变得生动、形象。它利用音频、视频以及各种图片等把教学内容生动地传递给学生，将不可复现的历史“真实”的展现在学生的面前，激发学生学习兴趣的同时也将复杂的知识简单化，易于学生理解和接受。课堂上借助课件，向学生提供直观的画面激发学生的想象力，从而培养学生的观察和分析能力，锻炼学生的自主探究能力。目前中学历史教材中文字量减少，而图片的比重相对增大。传统中学历史教学中对于历史图片的讲解主要是通过教师的口述以及挂图的使用，形式单调，对于历史知识的整合有所欠缺。而多媒体教学通过音频、动画等的使用，使静态图变得形象生动，利于知识点在图片上的整合与呈现，易于学生的理解与记忆。
(二)网络资源的运用
“随着互联网的不断扩大，学习者将能把这个世界范围的网络用作全面的参考指南(词典、百科全书、数字博物馆)、电子顾问、传播工具(电子邮件、有共同兴趣的人的闲谈会)，以及获得资源的工具(地址和网址联结)。”［3］互联网为中学历史教学提供了丰富的信息资源，为师生提供了多种学习和交流的网站平台，拓展了中学历史教学的深度和广度。此外，近年来依托于互联网而广泛发展的远程教育为教学提供了方便。师生通过网络可以多角度的体会不同的见解和看法，并运用于教学实践，提高教师的教，拓展学生的学。网络资源的广泛运用使得中学历史教学能够紧跟时代潮流，更好地适应教育改革的步伐。
三、信息化教学中中学历史教学的问题
任何事物的发展都有其两面性，信息化教学拓展了中学历史教学的发展空间，但也向其提出了挑战，信息化教学在中学历史教学实践中还存在很多问题，主要集中在两个方面:
(一)忽视教师的主导作用
信息化教学打破了中学历史传统教学模式，特别是多媒体教学，不断突显教学中学生的主体地位，但却忽视了教师的主导作用。很多教师认为信息化教学是最先进、最有效的教学方式，因此过多的倚重信息化教学，将原来“教师”的满堂灌变成了“多媒体”的满堂灌，甚至丢弃了板书，使学生获得大量历史知识却不能及时的理解和消化。大大影响了课堂效果，降低了教学水平。在多媒体教学中，教师很难合理的把握教学时间，缺乏适当的引导，导致历史课堂讨论激烈却缺少重点，学生将注意力过多集中在课件的表象上，缺少对内容的深度思考。
(二)盲目使用网络资源
网络是一把“双刃剑”，网络资源繁多，不是所有的网络资源都适用于中学历史教学。一些教师抛开历史教材中的典型素材，完全从互联网中摘取学生感兴趣的内容，导致教学脱离课标，忽视了教学的重点、难点。网络信息更新速度快，一些教师为了紧跟时展的步伐，盲目地将最新的历史观点呈现给学生，却忽视了学生的实际需求。太过新颖的历史观点超出了中学历史课标的范围，中学生难以理解。此外，一些历史视频的引用不够典型，缺乏甄别性，容易导致中学生史实性知识的错误接收。
总之，当下信息化教学在不断推动中学历史教学的发展，但它只是中学历史教学中的一种辅助教学方式，我们不能忽视它更不能完全依赖于它。如何更好地将现代信息技术融入到中学历史教学中，提高教学质量，还需我们在实践中不断地探索。
作者：崔佳静 单位：吉林师范大学研究生院
参考文献:
［1］中华人民共和国教育部:《基础教育课程改革纲要(试行)》，2001年．
［2］中华人民共和国教育部:《普通高中历史课程标准(实验)》［M］．北京:人民教育出版社，2003:38．
［3］(美)兰祖利，里斯．丰富教学模式—一本关于优质教育的指导书［M］．华华等译，上海:华东师范大学出版社，2000:104．
