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摘要:
近年来，教育事业不断发展，新课程改革不断深入，素质教育不断推进。历史教学作为教学体系中重要的一部分，在传授学生历史知识，培养学生通过历史来鉴是非、知兴替，把握历史发展规律，增强思辨能力等方面发挥了重要的作用。“自主合作教育”作为一种特色发展教育方式，在新课改中得到较为广泛的应用，发挥了的重要作用。本文主要探讨自主合作教育在历史教学中的重要意义，存在的不足之处，简要地分析了改善历史教学中“自主合作教育”的策略，以提高历史教学的质量与效果。
关键词:
自主合作教育;历史教学;特色发展研究
“自主合作教育”模式起源于20世纪70年代的美国，它以群体动力理论、认知理论、选择理论等作为其理论依据，为使学生完成学习目标，尊重学生的主体地位，在教学过程中，对学生主体进行分组，以小组为教学基本单位，通过组内沟通交流、自主探讨、互动合作，以全面提升教学质量、促进学生发展的一种创新发展教学模式。传统的历史教学模式过度强调以历史教师为中心，知识单向度的灌溉历史知识，不利于调动学生历史学习的积极性与主动性。为使学生在历史学习过程中能够真正掌握历史脉络，探索和体验历史发展的过程，增强对历史的思辨能力，把握历史发展规律，提升自身的综合素质，在历史教学中运用“自主合作教育”模式有重要的意义。
一、“自主合作教育”模式在历史教学中的意义
(一)尊重学生主体地位，发挥学生主观能动性
当前，素质教育强调要以人为本。每个学生个体在历史学习各方面存在不同的差异。传统的灌输式历史教学、一刀切的历史教学模式很大程度上会压抑学生的兴趣和主动性。而通过自主合作教育模式，可以充分发挥学生学习历史的自主性，调动学生的热情和积极性，能够尊重学生在历史学习中的主体地位，给予学生更多展现自己的舞台［1］。
(二)增强学生的沟通交流能力，活跃课堂氛围
“自主合作教育”模式强调在历史教学过程中，通过小组内部以及小组之间的多样化、多维度的沟通交流与合作，来提升历史学习的质量和效果。这有利于增强学生之间沟通交流能力，培养合作精神和团队意识，让他们学会自我展示与表达，自我评价与反省，在沟通交流中营造良好的历史学习氛围。
(三)发散学生思维，培养学生综合素质
历史事件的解读角度是多维度、多角度的，不同的学生对待历史是见仁见智的。“自主合作教育”模式，通过组员的沟通交流，可以使组内成员对历史的看法相互碰撞，相互借鉴，产生更多的思想花火，提高学生认识问题、分析问题的能力，培养学生的探索意识和创造性思维，有利于提升学生的综合素质，切实增强学生历史学习的实效［2］。
二、自主合作学习在历史教学中存在的不足
(一)小组分配不够合理
在“自主合作教育”模式中，小组的分配至关重要，它是这一教学模式开展的基础。但是，在实际的历史教学中，有些小组的分配不合理，标准过于僵硬和固化。组员的层次差距过大，未能形成组员之间的优势互补，紧密配合，导致部分成员在组内没有充分表达自己的空间。此外，在历史教学过程中，有些小组内部的分工不明确，任务、角色混乱，导致“自主合作教育”模式不能够充分发挥效果。
(二)教师缺乏有效指导
在历史教学中运用“自主合作教育”模式，需要历史教师具备较强的管理能力和协调能力。但是，一些历史教师缺乏相应的素质，不能给予学生有效的指导，不能够因材施教，制定不同的历史教学方案和目标，不能够及时地根据学生的掌握情况和进步情况及时的历史教学的内容。
(三)评价标准不科学
评价环节也是“自主合作教育”模式不可缺少的一个重要环节。但是，当前的评价环节、评价标准，评价过程仍存在一刀切的状况，用同一种标准和同一种方法来评价不同小组的学生，不仅会产生不公平，还会挫伤部分学生的兴趣和主动性。
三、“自主合作教育”模式在历史教学中的优化措施
(一)提升教师素质，科学设置课程
“自主合作教育”模式作为创新发展的一种教学模式，要想在历史教学中发挥更好地作用，就必须不断提升历史教师的素质，转变传统的教学理念，尊重学生的主体地位。科学合理的设置历史课程，及时调整历史教学目标，探索开放式、半开放式等更加灵活多样的教学方法，通过引导思维、创设情景、自主学习等各环节来提高学生学习历史的兴趣。在历史教学中，教师应不断增强组织和协调能力，尊重学生对于历史的独到见解，对学生在自主合作学习过程中出现的疑惑及时的解答，引导学生正确的看待历史［3］。
(二)合理划分小组，建立有效机制
为让“自主合作教育”模式更好地发挥作用，需要对合作教学小组进行合理的划分，组建异质合作学习小组，综合考虑学生的历史学习成绩、交流能力、语言表达能力等各方面，使小组内部成员能够相互学习、取长补短、互补结合，满足学生在历史学习中的不同需求，促进组内成员的共同进步。各小组之间的整体水平要基本一致。此外，必须建立更加科学合理的评估机制和多层次、立体化的激励机制，促使组内成员之间、各合作学习小组之间自主学习和进步。
(三)利用科技手段，提升学习实效
当前多媒体等科学技术不断发展，这也为历史教学提供了更加广阔的渠道和手段。“自主合作教育”模式可以充分利用电视、电影、视频、音频资料等方式，来扩展学生的历史知识，调动学生学习历史的积极性与自主性。
结语
“自主合作教育”模式作为一种新型的教育模式，有广阔的发展空间。相信经过一系列的优化措施，一定会使它在历史教学中发挥更加重要的作用。
作者：陈艳丽 单位：长春市第四十五中学本科
【参考文献】
［1］姜海英．自主合作学习在初中历史教学中的利弊分析研究［J］．鸭绿江(下半月版)．2015，04．
［2］兰梅花．浅谈“自主、合作、探究学习”在历史课堂教学中的运用［J］．科技信息．2011，12．
［3］高成辉．浅谈自主合作学习在初中历史课堂教学中的运用［J］．学周刊．2015，05．
