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摘要：
历史教学中，类比教学法是一种非常有效的教学手段。从可以运用图表进行类比教学、可以组织学生进行搭档学习、可以运用多媒体技术进行类比教学阐述如何在历史教学中实施类比教学，从而让学生学得更轻松，提高他们对历史知识的掌握程度。
关键词：
高中历史；类比教学；学习效率；实施措施
时代在不断发展，社会在不断进步，人们的思想也应随着时代的步伐而前进，才能确保自己不会被时代所抛弃，教育思想的进步就是其中一个重要的方面。有效实施教育改革，不断探索更加有效的教学方法，是教师义不容辞的职责。在高中教育阶段，历史是一门非常重要的学科，因为在历史教材中有许多重大中外历史事件，包括政治事件、文化事件、农业事件等，如果学生了解这些历史，就会对历史有所借鉴，就会了解到今天生活的不易，使他们更加珍惜生活。对历史教师而言，提高学生的历史能力是一件非常重要的事情，而类比教学法不失为一种非常重要且有效的教学手段。它可以有效提高学生对历史知识的掌握能力，能帮助学生更好地学习和掌握历史知识。在高中历史教学中，根据教学实践经验总结，提高类比教学效率的措施主要包括以下几方面。
一、可以运用图表进行类比教学
类比教学最重要的方式是对比，将相近的历史知识放到一起进行对比，可以使学生通过鲜明的对比迅速了解这些知识，从而加深他们对知识的记忆。为了更好地进行类比教学，教师可以利用理科中常用的图表知识，因为图表非常直观，如果将历史知识放到图表中进行对比，学生就能很容易、一目了然地看出两个知识点之间的区别，了解到两者的不同，这样，学生就可以很迅速地进行大脑的记忆，从而快速消化这些知识。比如，在学习“古代中国的政治制度”时，可以利用表格对学生进行类比教学，先在黑板上画一个表格，表格的上方是我国古代的两种政治制度，一是分封制，另一个是宗法制，在表格的左方列举两者的不同点与关系，这样，一个完整的对比表格就完成了。然后，让学生根据这个表格在书本中寻找答案。不久，学生就可以在教师的引导下完善这一表格。在表格的帮助下，他们很清晰地认识到了分封制与宗法制的不同点与关系，充分理解了这些知识，每位学生都学习到了非常重要的知识。再比如，在学习“三公九卿制”“三省六部制”的时候，可以运用树状图的类比教学方法，利用树状图将三公九卿、三省六部等具体内容表示出来，让学生了解每一种制度具体代表的内容，了解每一种制度的特点。在树状图的指引下，学生可以迅速了解三公九卿制与三省六部制的职位关系，了解到每一种制度盛行的时间，明白当朝者的意图，从而帮助他们更好地学习这部分历史知识。
二、可以组织学生进行搭档学习
既然是类比教学，那么学生就必定会学习到至少两个内容，为了更好地提高学生的学习效率，教师可以组织学生进行搭档学习，让一个学生在课堂上说出一个历史内容，然后让另外一名学生说出类比的历史内容，这样学生就能很好地完成教学内容，每一个人都能充分地学习到历史知识。搭档学习还有一个好处，就是能提高学生学习的兴趣。因为历史知识非常多，对学生来说，记忆历史知识是一件非常无聊的事情，就算学生能够短时间保持自己的积极性，但将兴趣持续下去还是比较困难的。如果学生不能长久地保持学习的积极性，那么他们的学习效率是无法得到提升的。因此，对学生来说，兴趣才是他们最好的老师，只要有了学习的兴趣，他们学习的积极性就能够长久地保持下去。而教师组织学生搭档学习，是为学生提供了一个共同学习的伙伴，这个伙伴可以很好地激发学生学习的兴趣，让学生继续积极地学习历史知识。比如，在学习“井田制与分封制”时，可以组织学生两人搭档学习，要求学生进行合作学习，每组搭档互相提问，彼此之间讨论两种制度的区别。为了能够充分地激发学生的学习兴趣，还要求学生在搭档学习完之后再在课堂上展现出来，当着全班同学的面展示自己学习的过程。学生在听到这个教学计划之后都表现得非常兴奋，因为他们希望自己能表现出最出色的一面，并且得到其他学生的认可。所以，学生对接下来的搭档学习非常积极，每个人都开始认真地准备。
三、可以运用多媒体技术进行类比教学
为了提高类比教学的效率，教师可以将多媒体技术运用到历史教学中，因为多媒体技术是一种先进的教学手段，它可以很好地提高教师的教学效率，从而帮助教师更好地进行教学。比如，在学习“中国古代思想文化史”时，可以用多媒体技术辅导学生进行类比教学，利用多媒体将孔子、孟子、荀子的思想观点的异同加以展现，让学生通过观看屏幕进行学习。多媒体技术帮助教师节约了教学时间，因为所有知识都是数字知识，教师就不必在黑板上再进行板书，这样就为课堂、为学生多节约了一些时间。
四、结束语
综上所述，类比教学是一种非常重要的教学手段，教师可以利用类比教学法提高学生的学习效率，加强学生对重点知识的记忆，从而提高学生的历史成绩。在具体教学中，可以运用图表教学、多媒体技术教学、组织学生搭档学习等，提高类比教学的效率，提高学生的历史学习能力。
作者：赵琴 单位：江苏省淮安中学
参考文献：
[1]周道贵.新课程高中历史教学的困惑和实验探索[J].历史教学,2007(03).
[2]许泷杰.实现高中历史有效教学研究[D].河北师范大学,2011
