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【摘要】
分层教学是新课改下的一种重要教学方法。在高中历史教学中，教师要运用好分层教学法推动历史教学的进程。本文作者根据自己多年的教学情况，对如何实施分层教学进行了探究。
【关键词】
分层教学；学生的分层；备课的分层；课堂教学的分层
随着新一轮课程改革的不断深入，新课改为课堂教学提出了挑战，也带来了机遇。新课改下的课堂教学应该不同于传统的课堂教学，新课改的教学理念和传统教学理念有着很大的区别。新课改中倡导，课堂教学要尊重学生之间的个体差异，要面向全体学生，促进全体学生的共同发展，做到因材施教。在新课改下进行课堂教学，应该怎样贯彻新课改的教学理念，实现新课标的要求呢？这是新时期每一位教师所关心的问题。笔者是一名高中历史教师，在新课改下进行历史教学的过程中，认识到了分层教学法的重要性，通过在历史教学中实施分层教学法，调动了全体学生的历史学习积极性，有效提高了课堂教学的质量。下面，笔者结合多年的高中历史教学实践，谈谈分层教学法在高中历史教学中的实施。
一、合理进行学生的分层
学生是课堂教学的主体，课堂教学要面向全体学生。在进行分层教学时，要想保证分层教学的顺利实施，最重要的是做到对学生的合理分层。对学生合理分层是实施分层教学的前提和保证。在对学生进行分层之前，教师一定通过多种途径要做对学生充分了解，只有充分了解学生之后，才能合理划分学生层次。教师可以从学生的认知水平、历史知识水平、兴趣爱好等方面对学生进行了解，然后综合各方面因素对学生划分层次。通常情况之下，教师可以把学生分成三个层次：第一层次为成绩优异、接受能力快、能够主动学习的学生；第二层次为学生成绩中等、能够紧跟老师进度进行学习的学生；第三层次的学生为成绩较差、缺乏学习自主性的学生。在学生层次划定之后，教师要随时根据学生的学习情况对学生进行层次的调整，让他们始终都处于适合自己的层次当中。
二、备课的分层
备课是上好课的前提。在上课之前，教师一定要备好课，为课堂教学做好准备工作。在备课过程中，教师要根据学生的层次为他们制定合理的教学目标，选择恰当的教学方法。对于第一层次的学生通常要求他们深入理解和掌握教学内容，提高他们的知识运用能力并且学会创新；对于第二层次的学生通常要求他们能够熟练掌握所学教学内容，并且能够运用所学内容解决所遇到的问题；对于第三层次的学生教师要求他们掌握住教学内容，会做基础习题即可。
三、课堂教学的分层
课堂教学是学生获取知识的主要途径和场所。作为一名教师，一定要利用好课堂教学环节，调动起学生学习的主动性和积极性，让学生能够参与到课堂教学活动当中，在活跃课堂教学气氛的同时，提高课堂教学的效率。在进行课堂教学时，教师一定要根据学生层次的不同采取不同的措施：针对第一层次的学生，教师要做好引导和点拨，让他们能够自主学习基础的教学内容，并引导他们拓展知识。因为这一层次的学生水平较高，课堂教学以少讲多练为主，要启迪学生的思维，挖掘学生的潜能，培养学生的思维能力和创新能力。针对第二层次的学生，教师教师要在学习好课本教学内容的基础知识，适当扩充教学内容，逐步深化知识、提高学生的能力。针对第三层次的学生，教师要以基础知识的讲解为主，教学内容要精炼，让学生通过反复的记忆和练习掌握教学内容。
四、作业的分层
作业是检查学生学习效果的重要手段之一，因此，在学习完知识之后，布置课后作业是必不可少的。如果教师为学生布置统一的作业，就不会达到检测全体学生的效果。作业太难，会打击学习成绩差的学生的自信心；作业太简单，又不能调动起学习成绩优异的学生的学习兴趣。为了做到因材施教，在进行作业布置时，教师也要做好分层。在布置作业时，要有基础题、拓展题和提高题。所有层次的学生都必须完成基础题，第二层次的学生在完成基础题之外，还要尽量完成拓展题；而第一层次的学生就要求他们完成所有层次的题型。这样，每个层次的学生都可以根据自己的实际情况检查自己知识的学习情况，在以后的学习上也更加有针对性和目的性。
五、辅导的分层
在教学过程中，教师做好对学生的辅导工作是十分必要的，尤其是二、三层次的学生，教师更要加强辅导。在对学生进行辅导时，教师要有针对性。第一层次的学生由于基础知识扎实，探究欲望强烈，教师可以为他们组织丰富的第二课堂活动，拓展学生的知识面。第三层次的学生，教师要在找到他们存在问题的基础之上，进行有针对性的辅导。对于基础特别差的学生，以面对面的辅导为宜。教师要加强对第三层次学生的监督，激发他们历史的学习兴趣，帮助他们找到适合自己的历史学习方法，让他们体会到历史学习的乐趣，增强他们历史学习的自信心。
六、评价的分层
教学评价是课堂教学的组成部分之一。每个学生都希望得到教师的肯定，因此，在对学生进行评价时，教师结合多元化的评价机制，对给予学生鼓励和表扬。分层评价是分层教学中的重要环节之一。教师要根据学生历史学习的实际情况对学生做出合理的评价，只要学生在自己原有历史知识水平之上有所进步，教师就要给予表扬和鼓励，以促使学生形成历史学习的动力。分层教学、因材施教是新课改下的重要教学方法，是推动素质教育进程的重要途径。通过实施分层教学，历史课堂的教学效率会有明显的提高。作为一名历史教师，一定要运用好分层教学，推动新课改的进程。
作者：李春芬 单位：江西省乐平三中
参考文献：
[1]章银杰.历史课教学中如何设置悬念[J].中学历史教学,2006,(1-2).
[2]徐鹏.新课程理念下的的历史问题教学策略[J].中学历史教学,2006,(8).
