前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课程中学历史教学研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、引兴激趣，促进创新思维
活泼生动的教学方法能点燃学生思维的火花，启发思想的引擎，使其兴致勃勃地参与学习。一是结合时事，激发学生的兴趣。学生上网搜集资料，以大量充足的历史事实进行论证，激起对历史学习的浓厚兴趣。又如针对一些当今热点问题，教给学生从历史角度探寻答案。二要采用对比法，进行古今对比，中外对比，不同历史时期同一问题的对比，同一时期不同国家地域的对比。
二、创设情境，调动主动性
历史归根到底是人的历史。在传统教学中，学生总是被置于历史之外，再感人的历史也不过将自己作为一个看客，一个旁观者———这是历史教学的误区。因此我们要尽量给学生创造特定的历史空间“，观史如身在其中”。在还原的历史情境中与古人对话，体验人物心灵，思考历史真伪，解析历史的复杂性和多样性，进而发展“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。比如商鞅变法，我让学生综合分析各国情况，讨论秦国盛衰的根源；如讲王安石变法时，我采取讨论的方式，先让研究北宋的历史状况，然后提出这样一个问题：王安石的一系列改革措施有什么积极意义、失败的原因何在？把事件放置于特定历史环境中形成历史的思考。讲林则徐虎门销烟，对比讨论中国与世界强国的实力，深刻理解虎门销烟的意义。激发兴激趣的方法还有好多：如编演历史短剧，历史专题辩论会，历史人物图片展览学生上台搞历史百家讲坛，编写家庭史、地方史、社会史，等等。总之，要调动学生参与的积极性，形成对历史探究的爱好，培养一种历史思维，在历史的解读中寻找今天问题的策略，达到以史鉴今的目的。
三、多媒体应用，构建高效课堂
现代信息技术与历史教学的整合，多媒体教学的信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点具有传统教学方式不可比拟的优势。新课程背景下，广大历史教师在开发历史课程资源的过程中已经全面采用信息技术，制作课件，多媒体授课，批改作业，网上阅卷，大大节约了时间，为高效课堂的构建提供了可能。比如近代中国的衰落，我们就借用了央视纪录片的资料，在20分钟里梳理清了几个不平等条约；又如，两次世界大战，我们采用幻灯片形式进行直观归纳总结———直观高效。多媒体技术对历史学科而言，创设情境，资料集约，声像图文并茂，使历史学科丰富生动的特点得以突显，而且能在较短时间内集中高效地掌握历史理论和历史内容。首先，历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事，是距离中学生生活最远的学科，知识量大、枯燥乏味、记忆要求高，对历史的来龙去脉又不能出错，对缺乏社会经验和人生体验的中学生有学习的难处，对纷纭复杂的历史事件和众多的历史人物要全面掌握不是容易的事。而多媒体教学手段具有穿越时空的强大功能，一个鼠标立马将历史与现实对接，让学生置身历史环境，身临其境。其次，历史学科包罗万象，贯穿古今，纵横交织，在内容上是对人类过去的集大成的总结，涵盖了人类生活各个方面，在结构上是错综复杂，时空交错。多媒体技术对信息的快捷处理功能，恰恰满足了在一定单位一定时间融合历史资料，链接历史事件，串联相关信息的需要，从而让历史教学变得简捷、快速、灵便、实用。而古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，根本不是课本教材可以解决的，更不是一块黑板能做到的。
四、结语
新课程改革，机遇与挑战并存，教师要吃透精神，抓好落实。同时面对各地中考导向的变化，文科综合考试的要求，怎样在课本和课外找到契合点，在信息化应用与教材之间找到恰当的切入点，在知识的传授与能力的培养找到契合点，在应付考试和素质教育之间找到共同点，是摆在广大历史教师面前的课题，我们当携手共进。
作者：陈莹 单位：河北省秦皇岛市北戴河区第二中学
