前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课改历史教学论文(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：新课程下初中历史教学新理念探析
一、深入理解教材，明确教学目标
在新课程背景下，在传统历史教材的基础上进行革新。在传统的应试理念下，为应付考试，历史教材内容过于片面，唯物历史知识较多，此类知识晦涩难懂，课堂教学枯燥，无法提高学生的积极性。然而，在新课改背景下，有效弥补了传统历史教材的不足，增添了创新性。这要求历史教师在开展教学活动之前，应综合分析历史教材。另外，还应明确教学目标。在原有的历史教学活动中注重理论知识的理解记忆，历史人物以及重大事件的学习，强调对历史认知能力的培养，忽略学生对知识的掌握情况。新课程下，教学目标也发生了转变，在要求学生掌握的基础上，强调历史学习过程，理论知识讲解不再是课堂教学中的主要内容，注重历史知识与社会生活之间的联系，该目标有助于应用能力的培养，可提高自主学习效果。
二、创新教学内容
在原有的历史课堂教学中，通常依据教材内容按部就班地开展教学活动，大多数情况下更加侧重政治理念的引出，内容量较大且复杂枯燥，失去了开设这门课程的最初意义，教学质量不高。在新课程背景下，出现了新的教学理念，使得历史教学内容也发生了改变。首先，详细划分教学内容，具体规定知识范围，例如，出现了政治知识模块、历史知识模块，层次分明。此类教学内容可全面满足学生的实际需求，有助于全面发展。在传统教学中，因多种因素的共同制约，在历史课堂教学中教师一味讲解，然而，处于新课程下教学内容的讲解应合理利用现代教学工具，全面、形象展现历史知识，同时，在多媒体等现代教学工具的应用过程中，应合理选择教学内容。例如，在新中国成立这节内容的讲解中，如若只靠教师一人讲解，将无法让学生深入感受新中国成立时的磅礴画面、雄伟景象以及举国欢呼的热闹场景，此时，教师可通过多媒体播放相关视频片段，以此来强化学生的直观感受，激发学习兴趣，进而快速掌握本节内容，深刻记忆。
三、有效运用教学新理念
（一）协作互动理念
在新课程背景下，对原有的单向式的教学模式进行调整，提出了协作互动理念，加大了课堂交流探讨力度，并为沟通互动创设和谐的环境。在应用此理念时，教师应合理设置所提问题，让学生依据问题逐步深入，通过交流探讨，不断改进，实现共同进步。协作互动教学理念有利于教学效果的提升，且形式多样，例如，课内外之间的交流互动、师生之间的交流互动。
（二）情境教学理念
历史课堂本应是精彩纷呈的，在课堂教学活动中，情境教学的应用可激发学习兴趣，而学习兴趣是提高学习效果的关键，为此，教师应合理创设教学情境。在历史教学活动中，旨在通过教学情境来加强引导，引入特定情境，高度集中，进而提升学习效果。在情境创设环节，教师首先应具体介绍背景知识，进行铺垫，例如，在学习鸦片战争这节内容时，教师应详细讲解社会背景、政治以及经济环境等内容，进而快速理解历史知识。同时，还可通过视频以及录音，直观还原历史事件，构建轻松的学习环境，也可以图片的形式进行展示，在理解历史知识的基础上，增强感悟能力。
四、推广探究体验式教学
在新课程背景下，要求积极推广探究体验式教学，充分调动学生的参与度，加强直观感受，自主学习。历史属于一种人文教育，它不仅能开发智力、增加知识积累，还应教会学生正确看待各种社会现象。对于初中而言，间接感受与学习活动是获得知识的主要途径，为此，急需进行历史观教学，然而，仅仅依赖填鸭式教学模式是不够的，还应为学生提供更多的亲身体验机会，只有这样，才能形成自己的价值观念。为开展有效的探究体验式教学，可从以下几点着手：首先，教师在讲解历史故事的过程中，应融合自己的真挚情感，语言应生动、优美，进而增强学生的感受，启迪学生的思维；其次，教师应合理使用直观教学手段，通过图片、影像等直观还原历史事件，增加生动性与趣味性，锻炼学生的思维，增强科研能力。
五、加强历史与现实的融合
在原有的历史课堂教学中，学生紧追教师的教学节奏，学生的展示空间较小，不利于主体性的发挥，在学习活动中不会积极思考，被动接受。在新课程背景下，在原有的教师讲解的基础上，还会组织学生进行小组讨论，并为学生提供了充足的自我展现的空间。在课余活动中可组织学生开展社会实践，以此来锻炼初中生的实践能力。在历史教学课堂上，学生应主动与教师进行交流，积极向教师寻求帮助，及时解决各种学习疑问，进而提高历史学习效率，同时，通过交流互动，也能让教师明确学生对历史知识的掌握情况，便于教学方法的改进，不会再硬性要求学生记忆某个知识点，关心学生的个人感受，鼓励学生自主学习。
六、结语
在新课程背景下，初中历史教学要求在传授理论知识的同时，还应着重提高教学质量、强化学生的综合素质，进而促进学生的前面发展。为实现这一目标，要求初中历史教师应增强自身结构，博览古今，创建生动的历史情境，改善教学手段。
作者：于志敏 单位：江苏新沂市第五中学
第二篇：新课改高中历史教学探究
1正确认识历史学习的重要性，让学生成为历史学习的主人
长期以来，同学们对历史学习存在着错误的认识，许多学生都认为历史是过去的事情，学习历史没有意义，在他们将来的发展中没有用，不如把时间放在所谓的“主科”的学习之上，历史只要在最后记记背背就行。由于错误的观念，让学生对历史学习不重视。在新时期进行课堂教学，首先要让学生对历史学习形成正确的认识。学习历史可以让学生对历史长河中所发生的事情形成正确的认识，做到以史为鉴，从中吸取其精华用于指导当今社会建设。学习历史可以培养学生的正确历史观，通过古代史的学习，让学生以我国源远流长的历史文化为傲；通过近现代史的学习，让学生树立好好学习，富国强民的信念……只有让学生认识到历史学习的现实意义，才能够激发出学生历史学习的热情，才能够调动学生历史学习的主动性，从而逐步提高课堂教学的质量。新课改中指出，学生是课堂教学的主体。长期以来，我国处于应试教育阶段，教师在课堂教学中居于主体位置，是课堂教学大舞台上的表演者，学生只是观众，不能参与表演当中。长期被动的接受知识，导致学生体会不到学习的乐趣，不能参与课堂教学活动，致使学生对课堂教学内容不能形成深刻的印象。从传统教学模式的状况来了，课堂教学的效率自然不会太高。在新课改下进行历史教学，教师一定要充分发挥出学生的主体地位，让学生成为课堂教学大舞台上的表演者，教师做好导演工作和服务工作，引导学生在知识的舞台上尽情挥舞。只有让学生参与到课堂教学活动当中，做到化被动学习为主动学习，才能够调动学生学习的积极性，学生才会体会到学习的乐趣和成功的快乐，从而进一步激发学生投入到知识的探究过程当中。在课堂教学中，教师可以让学生进行讨论、辩论、竞赛等形式，为学生提供更加广阔的空间进行历史知识的探究，教师及时对学生进行启发和点拨，从而使课堂教学的气氛更加活跃，效率更高。
2采用多种教学方法，激活历史课堂
教无定法，贵在得法。课堂教学的方法多种多样，作为一名教师，在课堂教学中应该打破单一的教学模式，灵活采用多种教学方法组织课堂教学。不仅在不同的课堂上，在同一堂课上，教师也要根据实际情况选取多种教学方法，以让学生保持新鲜感，调动学生学习的积极性。新时期，讲授法不再是课堂教学的唯一方法，教师要善于采用新的教学方法进行课堂教学，例如：情境教学法、小组合作法、多媒体教学技术等等。
2．1情境教学法。
情境教学法是新课改下的一种重要教学方法。通过教师为学生创设具体的教学情境，让学生在情境中感受知识、探究知识。由于在具体的情境中，学生有身临其境之感，获取了更多的感性认识，因此，他们对学习会更加感兴趣。作为一名历史教师，要利用好情境教学法进行历史教学。由于历史是过去发生的事情，学生们没有参与其中，通过教师为学生创设情境，让学生对当时的情境进行感受，让学生融入到当时的情境当中，学生有了切身的体会，他们对历史的认识和理解会更加深刻，历史教学中的重难点知识会有效突破，课堂教学的效率也自然会不断提高。
2．2多媒体教学技术。
多媒体教学技术是当今时代最先进的一种现代化教学方法。在现代信息技术和网络技术飞速发展的情况之下，多媒体教学技术的运用，为课堂教学注入了新的活力和生机。在进行历史教学时，通过运用多媒体技术，能够让学生在丰富的环境中学习、感受历史，学生不仅仅局限于文字的接触，他们还可以通过动画、视频、声音等途径接触历史知识，多个感官都受到刺激，从而融入到历史学习当中，历史学习的欲望被激发，课堂教学的效率在无形中得到提升。例如：在学习《鸦片战争》这一课的教学内容时，为了让学生更好地感受当时的历史现状，教师可以通过多媒体让学生观看《鸦片战争》的影片，让学生从中受到影响，更好的了解当时的历史状况。新课改为课堂教学提出了挑战，也指明了方向。作为一名新课改下的高中历史教师，要在教学之路上不断探索，从而使课堂教学的质量不断迈向新台阶。
作者：李春芬 单位：江西省乐平三中
第三篇：新课改高中历史教学探讨
一、与时俱进,不断更新教学观念
随着新课改的到来和深入,对历史教材作了许多的改变,因此教师不能用传统的教学观念来面对新教材,而是应该与时俱进,不断地更新教学观念。目前,还有许多历史教师受到应试教育制度的影响,将学生的考试成绩作为教学目标,在课堂上向学生传播大量的历史知识,根本没有考虑到学生的学习能力和接受能力,这不仅忽略了学生的主体地位,而且还与新课改的要求不相符合。在新课改的背景下,新的历史教材的教学更加注重的是学生能力的培养,让学生在学习历史的过程中,善于发现问题、分析问题以及解决问题的能力,在最大程度上提高学生的历史素养。因此,教师必须要与时俱进，更新教学观念,从而才能有效地开展素质教育。
二、采用灵活性的手段进行备课
传统的备课手段比较固定、落后,其主要方式是备课本和备学生。而随着新课改的到来,这种传统的备课手段已经越来越无法满足新形势的要求了,因此需要采用灵活性的手段进行备课。且历史教师在备课的过程中应该充分利用现代的网络技术,在资源丰富的网络上对资料进行搜集。与此同时,教师还可以适当地准备一些活动,从而提高学生的学习兴趣,使得他们能够主动积极地参与到教学活动过程之中。历史教师在备课时，可以采取以下几种方法。第一，根据学生的学习需求,寻找学生比较感兴趣的历史知识；第二，利用网络技术,搜集与教学相关的历史材料；第三，利用现代多媒体技术手段,将电子备课作为主要的备课手段之一,这不仅能节约备课时间,而且还能提高备课质量；第四，在对个人备课进行优化的同时还需要加强集体备课,组织全班人员对所要学习的内容进行讨论和分析。
三、不断创新教学手段
在新课程课改标准中明确要求教师要对自身角色重新定位,具体来讲，教师不再只是扮演着知识传授者的角色,而且还扮演着组织者、引导者、探究者、合作者的角色,教师应当与学生一起探讨问题,共同成长。因此,历史教学必须要创新教学手段,从而才能更好的实现教学目标。
1.利用现代先进的多媒体技术进行教学
随着我国科学技术的快速发展,将多媒体技术运用于教学中已经成为各个高中历史教学的主要手段之一。因此历史教师可以利用多媒体技术,制作声音与图像集于一体的多媒体课件,对教材中的历史情境进行再现,让学生直观的感受到历史的魅力,从而加深对历史的理解。这样不仅让课堂氛围变得轻松活跃,而且还能将历史知识变得生动形象,让学生更加容易理解历史知识,这在一定程度上提高了学生的学习兴趣和学习成绩。
2.合理地设置情景模式
情景教学模式的设置也是高中历史教学的重要手段之一。通过合理地设置情景模式,不仅可以提高学生的学习兴趣,而且还可以让学生在模拟的情境中对历史问题进行思考,从而培养他们善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师在设置情景模式的过程中需要注意三点，第一,设置的情景模式一定要吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣；第二,设置的情景模式要具有一定的真实性,让学生能够摸得到、感受到；第三,要注意顺序,由易到难,逐步深入。一般课堂的活动形式主要包括有小组讨论、课堂表演、辩论等,这需要根据课堂的实际情况采用相应的课堂形式。例如，在讲解“走向大一统的秦汉政治”的知识时,教师可以根据教学内容,设置一个朝议的情景,让学生扮演官员,辩论采用分封制还是郡县制,这不仅可以让学生在模拟过程中加深对历史知识的理解,而且还能提高教学质量。
四、结束语
通过上文的分析可以看出，在新课改背景下，创新历史教学的手段有许多。要想实现新课改的目标，就需要历史教师在日常的教学工作中不断总结经验，并根据时展的要求更新教学观念,创新教学手段,将素质教育落实到实处。
作者：廖欧 单位：四川省阆中市河溪中学