前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中历史讨论式教学研讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
讨论课堂应该注重实效性，让学生真正有所收获，不是仅走形式而已，要提高讨论课堂的教学质量，需要确保课堂讨论内容有思维意义，能促进学生多角度、全面地思考问题，例如，谈到法国历史当中的拿破仑战争时，不仅要认识到推动资本主义发展及打击封建势力的意义，还要看到损害国家利益方面的消极意义，以培养学生看待问题的历史唯物主义思维。讨论式教学当中，教师适当指导及组织是必要的，学校教育具有很强的目的性及教育性，其教学目标就可体现出来，教师对学生进行恰当引导，让课堂纪律不至于出现失控局面，并确保学生发言及讨论和课堂内容具有很大相关性，所以，在讨论课堂教学中，可采取合理的组织形式，例如分组发言、自由发言与师生辩论等形式，让讨论更有秩序性。
2讨论式教学法合理运用的措施
2.1做好课前准备工作
高中历史教学当中，要发挥讨论式教学的真正教学效果，需要做好课前准备工作，教师要给学生设立疑问，让学生能够在课前充分地搜集相关资料，这就需要教师深入研究高中历史的课本知识点击结构，依据课程安排，逐渐提高问题设置难度，让学生在课前准备中，能熟悉掌握课本知识，便于课上更主动参与到讨论当中。同时，高中历史教学中，要注意多方面知识的结合，如地理、政治与文学等知识的结合，以提高学生学习的综合能力。
2.2课堂上多种教学形式的充分运用
在高中历史教学当中，很多教师存在讨论形式较为单一的问题，其分组模式、讨论形式及分组成员固定等，单一地讨论形式降低了学生探讨问题的热情，影响了学生学习的主动性与积极性。要避免这种境况的出现，在实际高中历史教学当中，要充分运用多种教学形式，如整合法、提问法及补充法等。其中，整合法就是分组讨论时，先让学生独立思考，提出每个人自身意见，将观点整合起来，并形成小组的一致意见，以确保每个学生均能围绕问题思考。例如，美国联邦政建立这节课学习时，教师可提出这样的讨论问题“美联邦的共和制与君主立宪制间有什么区别，对近代资本主义的代议制特点进行总结”。然后让学生各自发言，将其发言给予汇总，并整合问题的最后答案，不仅对同一单元进行整合，也可跨单元、跨国家及跨角度整合，让学生将有关知识联系起来，以促进知识网络化及体系化，突破章节限制，促进学生的历史学习能力提高。
而补充法可针对一些难点复杂问题进行讨论，课堂教学当中，先让小组代表发言，并让其他成员来补充，运用这种方法，能让学生补充与完善自身，找到正确方向，并让学生对知识本身具有更深入了解，培养学生获取生命力知识。例如，在新航路开辟这节课中，可以设置这样的讨论题目：有人认为哥伦布迷路了才会偶然发现美洲，还有人认为即使没哥伦布，也有别人会必然发现美洲。在讨论当中，自然会联系当时主客观条件，以分析可能性，并深入联系社会与经济根源，对其必然性进行分析。在这节课学习中，有的同学还对比了哥伦布及郑和下西洋间的异同，从而点燃了学生的创造思维。
2.3做好小结评价，合理安排课后任务
历史教学当中，教师应善始善终，依据课堂教学的讨论状况，对整节课进行及时总结，并依据总结内容，对下一步教学计划进行合理安排。并对整个课堂讨论进行小结评价，这是讨论教学法中，不可或缺的环节，这主要是由教师完成的，以鼓励、肯定学生作为主要原则，评价内容包含学生讨论当中的表现，例如发言踊跃与否，表达顺畅与否，观点清晰有新意与否。并且对学生观点给予总结，不过并非要形成一致看法，由于讨论题目具有开放特点，并无唯一结论。同时，对学生的观点及思维方法中的优缺点进行评价，指导学生对历史思维方法进行有效掌握，例如历史人物或者时间的评价，应该史论统一，促进学生思维习惯的全面性及辩证性养成。另外，要求每个小组课后，对本节课的讨论给予总结，并当作业进行完成，其内容为小组表现，论题的总看法与下次讨论式教学意见等。
3结语
在高中历史教学当中，要充分发挥讨论式教学法的作用，需要注意遵循平等性、争议性、实效性与秩序性等讨论原则，并在这些原则下，做好讨论前的准备工作，讨论教学形式要多样化，并对整节讨论课进行总结评价，以培养学生的自主创新能力，提高学生的历史学习质量，促进高中历史教学水平的提高。
作者：李晋川 单位：邹平一中