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为了消除计划经济时代传统高校教育留下的弊端，以培养符合新时期社会发展需要的高素质、综合型人才启20世纪90年代以来，我国高校历史教学一直没有停止以素质教育为目标的改革并取得了相当的成果。但目前的高校历史教学依然存在诸多问题在此择重要之问题进行述略。一方面传统的历史教学观念没有得到实质性的转变导致教学模式的僵化和教学方法的单一。事实上高校历史教学观念长期停留在历史知识的传授和普及层面爱这一观念的影响教师基本上都认为历史课堂的任务就是向学生灌输教材中的历史知识掌生则产生了认为仅仅背诵一些历史知识点就完全掌握了历史的误解。长期以来教与学之间形成了一种僵化模式掌生学习历史的方法似乎只有死记硬背这唯一方法而教师则把知识点的梳理和讲解作为主要任务从而老师和学生就成了输出和输入知识的机器缺乏创新思维和创新意识。
更值得一提的是传统的历史教学观念认为历史都有既定的答案而且往往是唯一的答案如此一来历史教学过程中就缺乏对史料进行不同角度的解读。而历史教学现状割离了历史知识与社会功能之间的关系背离了历史教学培养人、塑造人的本质要求正是高校历史教学只停留在知识细节这一表层所导致的重大失误。另一方面评价方式的局限性。直到目前高校历史课程学习效果的评价机制主要还是考试形式较为简单。这种评价方式无形之中与中学阶段的“应试教育”接轨不利于学生改变历史学习的观念更不利于素质教育的开展。单一的考试评价指标在学生和老师当中产生了错误的思想导向在实际学习过程中大部分学生在考前一个月开始复印笔记，疯狂背诵表层的知识点突击过关犷‘六十分万岁”成为学生心中永恒的定律这种机械的记忆之后必将是彻底的忘却，最终结果是什么收获也没有。而部分教师则为了“减轻”学生的负担而对考试重点进行勾画，以求达到双赢的目的在历史学科的教与学之间形成了一个恶性循环。
可见对于考试部分教师和学生表现出来的是应付的态度这种态度极有可能导致师生对历史的教与学产生敷衍的心理。因此历史学科传统的评价机制存在极大的弊端。总之我国高校历史教学观念、教学模式以及评价机制还没有取得根本性的转变传统因素对历史教学的影响极大。历史教学只是实现了从中学时代的应试教育到大学时代的应试教育的过渡而已依然不符合素质教育的要求。如此培养出来的人才难以适应新时代社会的需要往往会因缺乏创新思维和能力而逐渐被社会淘汰。
二、高校历史教学改革的思考
成功的高校历史教学只有实现应试教育向素质教育的过渡才能培养出真正适应社会需要的高层次创新型人才但直至目前高校历史教学还没有实现这一过渡，因此教学改革的任务依然艰巨。历史学科不仅关注人类活动及社会现象不可再现的过去而且关注现在和将来具有以史为鉴的价值，同时历史因记载了国家和民族的发展历程浓缩了民族情感而具有极强的社会功能放此历史学习具有自身的特点，高校历史教学亦具有自身的规律。但目前历史教学并不适应时代的发展和社会的需要对其进行进一步改革实属必要。一方面要积极转变教学观念推进教学模式科学化和教学方法多样化的改革。素质教育要求下要以学生为中心充分调动学生的参与意识教师必须树立授人以渔的观念不再机械地去传达教材上的知识点进而从跟本上改变那种教师讲授知识、学生接纳知识的传统填鸭式的教学模式。
高校历史教学必须遵循教育规律和历史教学原则改革现有教学方法使历史教学真正深入对历史发展规律与学生正确历史价值观、良好的历史素养、创新能力的培养等问题的分析，而不只是停留在表面的细节。历史教学过程中要充分启发学生如何去理解和分析史料，实现从知识讲解到史料分析的转换加此不同的人从不同角度对相同的史料进行分析可以得出不同的观点或认识从而使历史课堂得到无限的扩展和丰富而不是教本知识的简单重复，使学生真正掌握学习历史的科学方法和路径。这一过程必将增强学生文献阅读能力和史学论文写作能力，既夯实了历史基础知识，又提高了创新能力。教学过程中要培养学生的问题意识和质疑能力破除对教材的一味盲从，给学生留下探究、创新的空间。
教学手段上要重视现代教育技术的运用包括多媒体、互联网等河以利用档案、影像等资料作为历史教学的重要辅助手段，在建构的历史情境中进行历史教学。另一方面历史教学效果评价机制的改革，通过灵活多样的考核方式形成科学的导向。考核方式的选定必须要以考核学生的能力为重要依据，而非仅仅考核学生到底记住了多少表层的历史知识。因此历史考核体系需要打破以课堂闭卷考试为主的考核方式，充分体现学生运用历史知识的能力。
唯有如此才会进一步促进学生的批判思维、创新精神的形成和独立探究与协作能力的提高改变学生习惯于简单机械地接受教师的知识灌输、盲从书本、相信标准答案的观念。在这种考核的导向下掌生才会真正注重对历史现象的分析与探究彻底改变学生的学习观念教师的教学观念、教学方法亦会因此而转变。如此一来教师的教和学生的学将形成良性互动，最大限度地实现高校历史学科培养高素质、能力型人才的目标。
三、总结
总之，高校历史教学改革任重道远为了适应新时期对高素质、能力型人才的需要必须加大高校历史教学改革的力度。教学观念、教学模式和方法、教学效果评价机制的实质性转变则是高校历史教学改革的关键所在。
作者：凌永忠 单位：贵州师范学院贵州民族学与人类学高等研究院
