前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的历史教学反思的必要性，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、反思教学过程中是否具有创新精神
首先，教师要反思自己在教学过程中是否照本宣科；教学语言是否形象生动；教学内容是否吸引学生。其次，要反思自己是否做到了讲授与讨论相结合。课堂教学是一个师生互动、共同发展的过程。教师可通过随堂提问、专题讨论及辩论等多种形式，激发学生的思维活力，培养学生的语言表达能力。最后，还要反思是否在教学中运用了自己了解掌握的最新教育科研成果，是否具有创新精神。要通过实践进一步检验自己的所学所得，提升教材使用质量。
二、反思教学过程中是否迸发出智慧之光
课堂教学的目的，不仅仅是向学生传授知识，更为重要的是引导学生在情境中经历、体验、感悟与创造。在教学过程中，学生常常会在不经意间产生“奇思妙想”，迸发智慧之光。教师不仅应在课堂上及时捕捉这些生成信息，适度加以整合利用，引导学生展开讨论，而且还要在课后进行反思。
如，笔者在讲到“英国资产阶级革命是世界近代史的开端”这一结论时，首先，让学生对这一结论进行发散性思考。很快就有学生提出以下问题:“尼德兰革命是世界上最早的资产阶级革命,也代表了人类历史发展的趋向,为什么它不是世界近代史的开端,而是英国资产阶级革命呢？”还有学生认为:“法国大革命是一次比较彻底的资产阶级革命,并且大革命后的拿破仑率军横扫了欧洲大陆,严重动摇了欧洲大陆的封建统治秩序。因此,法国大革命应该是世界近代史的开端。”然后，我把问题交给学生,引导他们展开讨论,允许他们从不同层面、多维选择解答问题的途径。最后，在学生争论不休时,我及时指出近代社会转型的三个特征，以加深学生对这一结论的认识，提高其思维能力。课后，则积极进行反思、提炼，深入挖掘生成性资源，积累素材，以用于研究和分享。
三、反思教学中是否因材施教
每个学科都有其自身的特点，高中历史也不例外。在教学中，教师要积极反思：是否调动了学生的学习兴趣；教学目标是否合理；教学是否有的放矢；课后作业是否分层布置；是否真正贯彻了“以学生发展为本”的理念；是否让每一个学生都得到了积极主动的发展。
四、反思教学中的探究是否流于形式
探究是一种重要的历史学习方式，但是，在教师提出一个问题之后，学生是否真的在探究，其探究效果如何，都需要教师进行反思。教师不但要反思提出的问题是否值得学生探究，而且要反思小组成员搭配是否合理，小组成员是否真的参与到探究活动中去，还要反思学困生是否真正学会了应当学会的方法、技能与知识，以及是否感受到了学习、探究的快乐等。
作者：杨彩玲 单位：兰州市外国语高级中学
