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一、用多媒体展示细节，让学生感悟历史的真情实感
细节虽然不引人注目，但可以造就强烈的现场感，变过去为现实，使学生更好地进入角色，体验成败兴衰的历史沧桑，感受历史人物的酸甜苦辣。例如，笔者在讲授《重庆谈判》一节时，先采用课件展示方纪的散文《挥手之间》中的一段，引入同志应之邀赴重庆谈判时，在机场上向送行的群众告别的一个细节：“人群像潮水一样向着飞机涌了过去，主席站在飞机舱口，取下头上的帽子，注视着送行的人们，机场上人们不知道如何表达自己的激动之情，只是拼命地一齐挥手，主席也举起手来，很慢很慢，等到举过了头顶，忽然用力一挥，便停止在空中，一动不动了。”紧接着就请一位男同学模拟这一过程，并让全班学生体验当时主席的心情和“挥手”细节的象征意义。如此的“挥手”细节，使同志在重庆谈判这个历史转折关头表现出来的雄才大略给学生留下了深刻印象，也使学生感悟到历史的真情实感，课堂教学效果得到显著提高。
二、紧扣地图与插图，循循善诱地引导学生自主探究
初中历史的课文中有地图，甚至配有单独的历史地图册。学生边读史书，边对照地图，有利于牢牢把握历史知识。诸如各种战争形势图体现出了战争的动态过程，学生结合地图用彩笔勾勒，就能了解战争的经过及结果，形成立体的、完整的空间观念。例如，学生认真阅读“淝水之战形势图”，便可知晋军的势力明显不如秦军强大，而且兵力悬殊，晋军一共8万人，而秦军有80万人。秦军先夺益州，再夺荆州江北重镇襄阳，然后苻坚带队从长安出发，东晋主帅桓冲主动渡江北击，声援建康。谢玄、刘牢之在淮南以五千兵力大败前秦猛将梁成十万兵力。
谈到以少胜多的战役一般都以“淝水之战”为范例，而通过“淝水之战形势图”能清晰理解当时的战况，使联想教学效果事半功倍。初中历史教材中的历史遗迹类插图也占据一定比例，教师可以借助类似的插图细节让相关历史概念形象直观化，从而让学生明确其特点及在历史上的地位和作用。如要求学生仔细欣赏“都江堰示意图”，并在脑海里联想都江堰的美妙之处：都江堰是战国时期秦国蜀郡太守李冰为消除岷江水患而修建的，通过中流作堰把岷江分为了内江和外江的壮丽情景。由于都江堰的修建，使成都平原变成了美名远扬的天府之国，成都平原到现在再也没有受过水患的困扰。当然，还有事件场景插图、情境介绍插图和历史漫画插图等细节也能帮助学生进一步了解历史，只要我们用得其所，效果也是喜人的。
三、巧引现实社会生活细节，拓宽学生的知识视野
学生面对抽象的书本知识往往感到束手无策，但是对于身边发生的事往往比较好奇。因此，初中历史教师有必要把社会现实生活引入课堂教学，努力构建起历史与生活、历史与社会之间的桥梁。社会现实生活纷繁复杂，要营造贴近生活的历史课堂，需要对现实社会生活题材加以挖掘、精选和加工，也就是将社会生活中一些有价值的细节引入课堂，赋予历史知识一定的生活意义和生命价值。
例如，笔者在《伟大的历史转折》的教学中，就让学生联系自己耳闻目睹的家庭住房的扩大、电器的添置、道路交通的发展等改革开放成果，切身体验到改革开放给我们的社会生活带来了翻天覆地的变化，并真正认同对改革开放的高度评价。类似将现实社会生活的一些细节引入课堂，既让历史课堂充满现实的魅力，又引导学生了解、关注社会生活的变迁；既让学生理解历史中的情和理，又可以用历史这面镜子认识社会，从而多一份对社会的人文关怀，增强社会责任感，逐步树立符合社会发展的正确人生观和价值观，让每一个学生都成为人在校园、心系天下的社会公民。
四、总结
“长江后浪推前浪，花开山川四季春。”中华民族的历史源远流长、博大精深，作为一名初中历史教师应秉承以学生发展为本的教学新理念，不仅要继承、发扬传统教学中的可取之处，而且要勇于创新，为构建新课程“添砖加瓦”。
作者：赵国美 单位：江苏省海门市实验学校附属初中
