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摘要：新课改对高中历史教学的要求不断提高，为了在今后的教育教学工作中取得更好的成果，教师应改变教学策略，深入贯彻落实核心素养的培育理念，丰富教学内容，增强教学体验，改进教学方法，完善教学方案，提高教学水平，尤其是在与学生沟通的过程中必须改变固有的问题，关注学生的成长、关注学生的进步，充分考虑学生的个性化表现，加强核心素养的培育，提高学生的学习与实践能力。
关键词：核心素养；高中历史；教学策略
一、核心素养的培育意义
高中历史教学的体系正不断完善，为了让学生健康成长、快乐发展，培养出新时代祖国建设需要的合格人才，教师应不断调整核心素养的培育方式，让学生有一个正确的历史观，在学习、应用历史知识的过程中能站在正确的角度思考问题，使未来的教育工作开展得到足够的保障。核心素养的培育模式、方法旨在激发学生的潜能，让同学们在自我锻炼的过程中取得更好的成绩，挖掘历史学习的兴趣点，从被动学习转变为主动学习，让同学们在历史知识的应用过程中取得更好的成果。核心素养的培育，还可以在高中历史教学的过程中进一步端正学生的三观，让他们在历史的学习中获得正确的认知，树立正确的理想、信念、价值观，而不是单纯只为了考试。核心素养的培育对教师也提出了新的要求，教师在日常的教育教学工作中必须大力提高自己的专业素养，针对高中历史教学的新内容确定全新的教育方法、路径，对未来的教学工作做出系统化的调整、创新，再不能凭陈旧的教学经验完成全新的教学，否则一定不能得到优良的教育教学成果。
二、高中历史教学存在的问题与不足
（一）教学案例应用较少
现代化的高中历史教学引起了教师的高度关注，很多教师在日常的教育工作中习惯于通过灌输式方法展开教学，看起来教学过程完美无缺，实际上并不能提高教学的质量，造成许多问题、留下许多漏洞、缺少合理的思考。在教学案例较少的情况下，无法给学生带来新的体验，导致同学们对历史失去了兴趣，在学习、思考方面也没有充分发挥出自己的综合能力。新课程、新高考对高中历史教学提出了新的要求。所以，高中历史教师要充分运用案例教学，积极转变教学策略，采用合理的新颖的教育方法、教学手段，站在学生的角度思考问题、解决问题，这样才能在今后的教学工作中取得满意的教学成果。
（二）现代化教学技术运用不充分
高中历史教学的目的在于提高学生的历史素养、历史能力，但在现代化教学体系不健全、现代化教学手段运用不充分的情况下，不能给学生带来较高的学习收益，也影响了日常的教学。例如，高中历史课堂教学完全按照固定的套路实施，只注重课内资源的使用，对课外资源没有进行有效的融合，课堂教学便无法激发学生的兴趣。而且，高中历史教学的很多场景得不到良好的展现，各类教学任务的实施始终无法引导学生主动学习，新技术也没有得到有效应用，在多种问题共同影响下，高中历史教学便产生了许多问题。教师在今后的教育教学工作中应树立现代化教学的意识，合理充分应用现代化教学技术，为教学提供可靠、可行的现代化教学体系和手段保障。
（三）教学气氛枯燥
随着高中历史教学改革的深入推进，教学气氛的营造也成为影响课题教学质量的重要因素，很多教师不注重课堂教学气氛的营造，没有使用趣味性的方法去推进课堂教学。例如，在应试教育模式下，很多教师都在强调考试的重要性，没有把握好各类历史知识的多元化、情境化、剧情化呈现，课堂气氛枯燥，很难带领学生走进历史、体味历史、进而感知历史，更难以提高学生的素养能力。而且，教学气氛枯燥的情况下，影响了师生之间的沟通，加大了师生之间的距离，弱化了课堂互动的效果，降低了教育教学效果。
（四）教师的专业素养有待提高
高中历史教学中很多教师依然抱守陈旧的经验教学，不去学习新的教育理念、新的教学方法，已无法适应新时期的教育教学要求。新课程、新课改对教师的专业素养提出了新要求。传统的教育模式虽然应用了很长时间，但与新时期的教育要求已不相符合。高中历史教师要不断提升自己的专业素养，不断更新教学理念、丰富教学知识、创新教学方法、提升教学能力，做到理念常新，方法常新，效果常好。
三、核心素养背景下高中历史教学的有效策略
（一）合理应用教学案例
高中历史教学的初期阶段，应加强核心素养的渗透，通过不同的教学案例，带领学生融入历史情境，加深对历史的理解，增强历史的趣味性、直观性，启发学生思考，让学生在历史情境中获得更好的学习成果。例如，在教学过程中，教师可以带领学生观看，电视剧《孝庄太后》的片段，当剧中演员说出“我是孝庄太后”这句台词之后，教师便可以引导学生分析这句话错在哪里，学生定会好奇心顿生，随后教师告诉学生：“孝庄太后是谥号，谥号是古人死后依其生前行迹而为之所立的称号，谥号在生前是不能由本人说出的。”这样学生对谥号这个名词一定会有深刻的理解和明确的认识。总之，通过借助案例进行教学，能够应用多媒体刺激学生的多重感官，让学生在直观历史场景中发现问题进而解决问题。
（二）科学运用创新性教学方式与技术
核心素养的背景下，高中历史教学的方式、方法要不断创新，教学手段也要不断更新，现代化教学手段和技术的运用必须加强。例如，在《三国至隋唐的文化》这一节的教学中，教师应充分运用多媒体技术手段，让学生从展示的具体历史图片、器物中了解历史的真相，观察时代的变迁，物质生产的发展、认识的进步对文化的影响。通过对具体历史文化现象的展示，让学生对课程的知识点加深理解，加深记忆。比如对楷书书体进行多媒体展示，学生就能明确地把握楷书笔画详备、结构形体严整的书写特点。与此同时，创新性教学技术手段的应用，还可将不同时期的文化现象进行呈现、对比，便于同学们在学习的过程中将容易混淆、理解模糊的历史事件加以澄清。
（三）活跃课堂氛围
高中历史教学的过程中应注意课堂氛围的营造，让学生在轻松、愉悦的氛围中思考、学习，提高学生学习的兴趣和效率。例如，《从明朝建立到清军入关》这一节，在授课过程中教师可以通过剪辑比较贴合历史史实的影视剧片段进行教学，让同学们在历史学习中获得直观的感受，在一定程度上就可减少传统讲授教学的枯燥与乏味，从而也就改善了烦闷死寂的教学课堂氛围，学生不仅获得了轻松愉悦的情感体验，也在轻松愉悦中获得了知识和关键能力，增强了学生的历史理解和历史解释能力，有效落实了核心素养的培育目标，适应了新课改的要求。
（四）不断提升历史教师的专业素养
核心素养的要求下，高中历史教学改革不断深入，教学理念不断创新，教学要求不断提高，这就要求教师必须树立终身学习的意识，与时俱进，不断提升自己的专业素养。一是要不断学习新时期党的教育方针和政策，做好为谁培养人，培养什么人，怎样培养人的文章。落实好立德树人的教育目标，为祖国培养更多德才兼备，德智体美劳全面发展的有用人才。二是要不断丰富自己的历史专业知识，开阔视野、增长见识，尤其是掌握历史研究最前沿的知识，把握历史发展的脉络和前进方向，以史为鉴，开拓创新。三是加深对学科核心素养的理解，并自觉在教学中贯彻落实，引领学生掌握学习历史的基本观点，树立学习历史的时空观念，增强历史的理解与阐释能力，培育爱国、爱党、爱家的家国情怀。
四、总结
在高中历史教学的体系日趋完善，核心素养的培育目标落地生根，教育教学方法日新月异，教育教学成果日益显著的当下，高中历史教师必须认真分析，准确把握现行高中历史教学的问题与不足，遵循新时期党的教育方针政策，立足立德树人的根本任务，立足核心素养的培育目标，不断调整教育教学的方法与策略，在教育教学的大道上奋勇前行。
参考文献
［1］徐小燕.新教材背景下高中历史教学培养核心素养的策略［J］.求学，2021（36）：67-68.
［2］薛锋.学科核心素养背景下高中信息技术Python的教学思考［J］.中小学电教（教学），2021（07）：3-4.
［3］刘金玉.核心素养培养背景下高中历史单元教学研究［J］.新课程研究，2021（20）：59-60.
作者：樊有杲 单位：甘肃省张掖市民乐县第一中学
