前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的名人传记在高中历史教学中应用的价值，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：名人传记作为重要的教学资源，记载了名人一生所经历的重要事件以及他们对社会所做出的杰出贡献，这对高中历史教学具有重要的作用。名人传记在高中历史教学中的应用，有助于学生更好地了解时代背景，拓展史实史料，学习名人精神。教师要运用教材结合、比较阅读、榜样模仿、学科跨界等方法来应用名人传记，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的优秀品格和高尚情操。
关键词：高中历史；名人传记；应用价值；应用方法
作为记载名人一生经历以及社会影响的纪实性文献，名人传记有非常强的可读性，不论是真实的内容，还是感人的思想，既比笑话有趣，又比道理深邃，既能让人回顾过去，又能让人思考未来。通过阅读名人传记，学生既能了解、学习、接触、借鉴名人的优秀品格与高尚情操，又能以另一种方式学习历史，这对于学生的德育养成与历史学习有非常重要的价值和意义。教师要发挥名人传记的独特育人价值与教学功能，巧妙地将名人传记应用到高中历史教学中。
1.了解时代背景
不论是对历史人物的学习，还是对历史事件的了解，不论是对社会历史阶段的研究，还是对社会发展的思考，我们都要基于真实的社会背景，这是历史唯物主义的根本要求。因此，在历史学习中，我们对时代背景的了解是非常重要的。一般来讲，教材会对时代背景进行简单的介绍，而通过阅读名人传记，学生可以学习到更多的知识。以林语堂先生的《苏东坡传》为例，苏东坡是一位乐观豁达的诗人，我们可以在他的诗歌中欣赏大自然的美丽风貌，感受民俗风情，思考北宋时期的政治环境与朝堂格局。人教版高中历史教材中就有不少苏东坡时代的内容。比如，必修一第一单元第三课“从汉至元政治制度的演变”，必修二第一单元“古代中国经济的基本结构与特点”，必修三第一单元第三课“宋明理学”等。学生在阅读《苏东坡传记》时，可以在字里行间感受到北宋时期的经济、政治、文化、社会特点，这对于学生学好北宋时期的历史知识有很大的帮助。
2.拓展史实史料
我们通过观察不难发现，历史高考题目的设计越来越灵活，其中，材料分析题也越来越多，这是对学生史实史料阅读能力的考查。名人传记是以人物的生平为内容，教师可以指导学生在阅读名人传记时拓展和积累史实史料。以必修三第一单元“中国传统文化主流思想的演变”为例，这个单元介绍了儒学与宋明理学。教师可以指导学生阅读《传奇王阳明》这本传记。王阳明是明代的思想巨匠，他精通儒、释、道，创立了“心学”，彻底改变了明代中叶以后中国思想发展的整体格局，但他的一生却荆棘丛生、坎坷曲折。传记中的漳南战役、宁王朱宸濠谋反、八寨之战等内容能够开阔学生的眼界。
3.学习名人精神
伟大的人物之所以在离世后仍能被后世所铭记，其原因是他们的精神永垂不朽，对后代有启发和警示作用。历史学习的目的是向伟人看齐，从伟人身上找到成功的方法。因此，在高中历史教学中，教师可以引入名人传记，引导学生向伟人学习。以人教版高中历史选修一第九单元“戊戌变法”一课为例，19世纪末，世界主要资本主义国家相继进入帝国主义阶段，西方列强趁机侵略中国，中国被分割成列强的“势力范围”，戊戌变法正是晚清时期维新派人士通过光绪帝进行的资产阶级改良运动。戊戌变法的代表人物是梁启超，他具有创新精神与爱国主义精神，且高瞻远瞩。人物传记《梁启超新传》就介绍了梁启超先生的生平经历、思想和性格，学生可以在阅读传记的过程中思考并学习梁启超先生的伟大精神。
二、名人传记在高中历史教学中应用的方法
1.教材结合教学法
教学载体与教学工具都必须为教学内容服务，而这又依附于教材。因此，在高中历史教学中应用名人传记，教师可以采用教材结合教学法。比如，《为了美好的中国——民国志士的探索与奋斗》这本传记介绍和讲述了蔡元培、蔡锷、廖仲恺、邓演达、杨杏佛、邵飘萍、林白水、史量才、杜重远、蒋百里、卢作孚、华克之、黄炎培以及救国会七君子20位民国志士，他们致力于道德救国、学术救国、宪法治国、实业救国、新闻救国、科学救国、教育救国的探索。教师可以将这本人物传记与必修一第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”、必修二第三单元“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”、必修三第五单元“近代中国的思想解放潮流”的内容相结合［1］。教师可以让学生对比教材中的人物及事件与《为了美好的中国——民国志士的探索与奋斗》传记中的人物及事件，将其相同的地方都挑出来。一方面，人物传记记载的内容比教材更富有可读性与趣味性，教师可以让学生对其进行整理，以史料补充的方式，拓展教材的内容；另一方面，教材记载的内容，会比传记更富有逻辑性，教师可以让学生将相关内容摘抄在传记中。教材与传记的内容互为补充，可以帮助学生更好地了解中国近代史。
2.比较阅读教学法
同一个历史阶段、同一个历史事件，不同的人从不同角度思考问题，就能得出不同的结论，这既与事物的多样性有关，又和思维的发散性有关。因此，教师在运用名人传记开展高中历史教学时，可以采用比较阅读教学法。以人教版高中历史必修三第二单元“西方人文精神的起源及其发展”内容为例，该单元介绍了普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、达•芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔、莎士比亚、塞万提斯、马丁路德、伏尔泰、孟德斯鸠等西方思想家，教师可以让学生阅读这些名人的传记，比较西方人文精神是如何在不同名人身上诠释和表现的。第一，学生可以就同一个观点或同一股思潮进行比较。比如，海顿、莫扎特和贝多芬都是维也纳古典乐派的代表人物，他们都具有乐观向上的进取精神。学生可以对这三位名人的传记进行对比，从中发现不同音乐家是如何表现同一思想流派的。第二，学生可以对同一个时期的不同人物进行对比。比如，古希腊时期的普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的思想都推动了人文主义的发展，他们都提倡怀疑，反对迷信，强调人的价值和人的决定作用，但是每位思想家又有自己的具体主张。学生可以在比较阅读中加强对古希腊时期思想的了解。
3.榜样模仿教学法
在学习历史的过程中，学生可以从中吸取教训，积累经验，学习历史人物的优秀品质，使自己形成正确的世界观、人生观和价值观。教师在运用名人传记开展高中历史教学时，可以采用榜样模仿教学法。比如，康有为、章太炎、梁启超、王国维、贺麟、潘光旦，这些名人身处变局之中，他们是有理想、有抱负的人，肩负着时代的重任，在追求人生目标的过程中能够坚守理想与信念，同时也面临两难的抉择。在如此境遇中，这些名人用实际行动做出了选择，实现了成长与蜕变。学生在阅读名人传记时，可以通过一件件具体的事件来感悟名人是如何思考矛盾、面对矛盾、处理矛盾，以及如何坚持信念、坚守理想的，这对于学生来说是非常重要的思想参考与行为参考。新时代的青少年生活在一个物质相对充裕的年代，但他们也面临着更大的挑战，承受着更大的压力，如何在压力中前行，将压力转化为动力，这就需要教师做好引导。在榜样的影响下，学生在面临难题时，可以以名人为榜样，坚持到底，勇往直前。名人的精神可以照亮学生前行的道路。
4.学科跨界教学法
在高中历史教学中应用名人传记，教师可以采取学科跨界教学法。比如，《苏东坡传记》，学生可以站在历史的角度来阅读与思考，将自己置身于苏东坡所处的社会环境中来学习历史。另外，学生可以站在语文的角度来学习和品读苏东坡的诗词，而对于诗词的理解是离不开社会背景的。不论是语言的运用，还是主旨的体现，都是思想与情感的一种载体、一种输出。将语文学科与历史学科相结合，一方面，从语文的角度看历史，历史学习将更具有人文性和艺术性，它不再是冰冷的历史事件，而是有温度、有感情的人生经历；另一方面，从历史的角度看语文，语文学习将更具有科学性和逻辑性，它不再是简单的文字措辞，而是有想法、有观点、有态度的情感抒发。在跨界学科的教学中，历史课堂可以更具有趣味性与吸引力。梁启超谈及教子经时曾经说过：“读名人传记，最能激发人志气，且于应事接物之智慧增长不少，古人所以贵读史者以此。”［2］学生可以在阅读名人传记的过程中了解名人的生平经历，思考名人被后人学习与敬仰的原因，从中找到开启成功大门的钥匙，这比单纯地听别人讲人生道理、哲理更易于被理解。名人传记作为纪实类文学，它离不开真实的社会环境，可以成为学生回顾历史的一扇窗口，可以成为学生学习历史的一种载体。为了更好地发挥名人传记在高中历史教学中的独特价值，教师要秉承科学的教学思路，采用多样化的教学策略，带领和指导学生阅读名人传记，并与历史学习融为一体，以更加有趣的方式让学生了解历史，掌握历史。
参考文献：
［1］范璐.高中历史小论文应用研究［D］.南京：南京师范大学，2017.
［2］钟兆忠.朱光潜语文教育思想研究［D］.贵阳：贵州师范大学，2015.28
作者：翟群娣 单位：江苏省包场高级中学