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摘要：高中历史需将课程教学改革目标有序推进，追随社会时展主旋律，实现对民族传统文化或思想精神的宣扬。因此高中历史教师要明确自己的使命感，探讨提升历史课程教学影响力的有效途径，将革命歌曲与教学活动紧密结合起来，展现历史学科所独有的时代精神。
关键词：革命歌曲；高中历史；时代精神
高中历史课程教学注重学生学科能力的拓展，必然要在现代社会背景之下，深入探讨学科所具备的时代精神与意义。革命歌曲应用到课程教学环节，能促使学生对历史学科有一个新的认知与理解，将个人对国家的认同感、责任感有效增强，这样一来就会在实践期间树立自己的良好学习思想，让心灵文化建设有序开展。学生在思想观念、道德品质、情感态度等方面都能得到积极的引导，则历史课程的育人作用也能全面展现，本文具体分析探讨如下：
一、革命歌曲突出高中历史教学作用以及时代精神的主要内涵
历史发展在不同的时代背景之下都具备自身的特色，从科学发展与文化传承方面来看，革命歌曲的构思与创作就是从个人反映家国天下的有效途径。新一代青少年群体是国家建设发展的人才条件，历史文化具备良好的适应性与外延性的特点，时代精神在现代社会背景之下，需要将社会主义核心价值观念有效传递，探讨在社会关系影响之下的文化内容与精神思想。显然在这一前提条件之下，国人在精神文明发展需要方面，个人家庭与国家能够在高度统一的情形之下，探讨和谐发展的道路。革命歌曲的传播范围较广，能够适应现代社会发展对文化传播推广方面的基本要求。在历史教学中将革命歌曲与课程教学活动紧密联系，通过教师的介绍，学生能够欣赏不同的民歌并将自己的爱国情感激发出来。革命歌曲由新中国的建设者、领导者在历史发展阶段经过实践之后创作完成，具备良好的音乐形象与民族精神、时代精神，歌曲给高中生提供艺术欣赏的途径，了解革命歌曲的内涵特质与创作背景之后，让高中生在思考个人发展、国家建设的过程中有了新的依据和条件。
二、发挥历史教学基本作用，突出革命歌曲历史时代精神意义的相关举措
（一）温习课程内容期间，体会革命歌曲的深刻意义
革命歌曲具备号召力与鼓动性，在特定的历史发展时期，为适应革命斗争以及现实社会发展需要，让革命者、劳动者在歌曲的激励之下，将革命歌曲的民族精神激发出来，其本身所具备的唤醒功能，在抗日战争、改革开放等历史时期都具备深远的价值与影响意义。革命歌曲所传递出的崇高思想精神，足以见得在历史发展过程中，我们的民族属性具备一定的文化性、艺术性特点。在革命战争发展的过程中，革命歌曲与历史相互统一，是反映当时人们崇高思想精神的必要措施与良好载体，在当今社会对教育教学工作有一定的启迪影响作用。高中历史教学指导工作，通常教师会关注学生对知识点的记忆与理解能力，帮助学生在明确逻辑思维发展的前提之下，完成对历史知识的拓展。教材中所涉及的各个模块的历史知识，基本上都有对应的曲目进行历史的艺术性展现。高中生应该建立温习知识的习惯，在反复的探究分析过程中，结合相应的曲目实现对知识的巩固。部分学生也会经过歌曲或历史背景的启迪，有兴趣进行历史知识学习范围的拓展。实践研究表明，历史事件彼此之间本身就具备一定的关联性，这其中也涉及个人思想观念的深化，当教师鼓励学生运用发展的眼光面对历史知识，做好对历史人物的纵横对比，经过辩证性的分析探讨，以及适宜的曲目辅助，学生在具备关联性、缜密性的知识内容探索分析过程中，在历史课程学习阶段的能动性增强，也有助于历史知识的内化学习与应用。
（二）围绕现实生活突显历史的时代精神
高中阶段一些革命歌曲是具备代表性的，能够结合学生的素质发展要求将教育教学工作有序推进。教师也可以根据高中生的心理特点与学习需要，将革命歌曲进行分层，提升其欣赏能力。革命歌曲具备流畅、振奋人心的特点，现代社会的历史时代精神，就是在爱国主义精神的引导之下，让人们在祖国大好山河的歌颂之中，认识到幸福生活的来之不易，感怀先烈并通过音乐形象将自己的思路确立起来。音乐形象在学生的脑海之中更为清晰具体，历史教师最好是具备一定的音乐素养，使得学生在清唱合唱的过程中，在集体的表演之中将歌声的统一性、和谐性提升，通过实践学生的集体精神得到培养。历史本身就是客观存在的，历史在古今变迁的影响之下相对较为复杂，所以高中生在个人认知能力有限的情况下，也很难实现对历史知识的全面性把控，这对历史育人观展现有一定的限制影响作用。为确保历史的时代精神能够全面展现，教师在课程教学指导阶段需要对历史课程内容进行深入的探讨分析，帮助学生认识到历史本身就是一个循环，实现对历史事件的感同身受，将自己的国家意识不断增强。《黄河大合唱》这一革命歌曲，经过数十年的传唱影响了几代人，教师可以将《马关条约》《辛丑条约》等相关的历史背景与社会联系起来，使得学生透过这类经典曲目，也能实现对历史知识的深入探讨分析，避免陷入一种局限性的思维模式之中。在晚清时期，忠心朝臣与昏庸君主形成一种鲜明的对比，对李鸿章、曾国藩的历史评价也是多元化开展的，这足以证明在危难之际，我们中华民族确实有不可撼动的自卫精神，但是这“黄河”的流动本身也是层层叠起、轻重不一的。总归经过无数艰难险阻流向大海，也体现我国现代生活如此安宁美好，也是经过无数的磨难以及历史更迭洗礼之后所实现的，身为学生也当感恩生活，并努力学习以实现对社会的回馈与风险。
（三）注重现代科技的优化应用
革命歌曲在历史发展阶段，将党和国家领导人在治国、抗战等方面的精神思想进行传递，是团结军民探索改革发展道路的有效措施。革命歌曲将党政工作宣传管理有序推进，在民族文化、思想精神的引导之下，通过革命歌曲将党的政策主张进行宣传，有志之士能够在革命队伍之中发挥自己的影响作用，彼时的革命斗志建立起来。党在历史发展阶段，决策指导无一不是在民族发展、人民幸福要求之下，找到提升民众认可度，获得革命支持条件的必要措施方法。在抗日战争、内战期间，党和领导干部的作风优良，与基层民众团结一心，但不会随意占用社会资源强调个人身份。将优秀的革命歌曲在彼时进行传唱，对提升革命纪律性，保障党员自觉性有积极影响作用，也能有效鼓舞士气。历史教师在课程教学引导期间，需要将现代科技优化应用起来，突破传统课程教学的局限性，体现现代社会的特色性。高中生本身所面临的学习压力就比较大，如果盲目地引入革命歌曲进入到教学环境之中，不仅不能达成学生培养目标，还会给学生带来学习压力。教师在导入《映山红》这首歌曲期间，不妨在备课阶段做好史料的搜集工作，将我国在当时革命胜利的前因后果进行影视资料的搜集与剪辑，简短的视频内容应用于课堂教学阶段，学生能够让自己的注意力快速回归到课堂之中，前期导入就能与教师形成一种良好的互动关系，此时高中生对历史知识的关注度逐渐提升，也会自发开展各类课程内容的探索分析。
（四）合理设置问题情境
中国近代史对中国现代社会发展的影响较为显著，追溯民族起源与历史背景需要，人们在实践中将战斗精神培养出来，在抗日战争前后想要实现国家统一、民族发展的愿景格外强烈。高中历史教学阶段，将革命歌曲章节在课堂中分享，学生在体会不同章节音乐表现形式的情形之下，将自己的积极情感共鸣建立起来。在气势磅礴、激荡人心的歌曲影响之下，体会抗日战争、民族振兴过程中我国国家的艰辛与坚韧，学生因革命歌曲实现对历史发展的反思。在课程教学阶段设置问题情境能够将教师与学生之间的互动交流效果不断增强，经过对问题内容的深入性探讨分析，学生也能实现对文本内容的情感取向以及价值思想的判定，当学生受到教师积极的情感熏陶，在时代精神的影响之下懂得个人的品格德行等与国家发展建设有紧密联系，则学生对待历史始终具备正确的家国情怀，也是未来参与社会实践，提升个人责任感的有效措施方法。教师提出问题，可以从帮助学生思考两岸关系开始。“你知道《七子之歌》的历史背景吗？”此时教师可以结合社会热点话题，让学生对之前的香港恐怖事件有一个清晰的判断能力。显然在道德伦理以及国家管理方面，高中生也能结合自己的实际情况，开展各类针对性的探究分析。此时学生在回答问题的过程中，具备一个平和、谨慎的基本态度，而不是为哗众取宠故意发表一些戏谑言论。当学生能够谨慎思考并深入探讨交流，在爱国以及关心两岸关系方面也能具备良好的思想意识。
三、结束语
革命歌曲创作本身就是结合历史时代背景所进行的，因此教师要帮助学生围绕课程教学目标要求开展深入的探索分析，了解革命歌曲以及历史学科共同富有的时代精神。对学生的思想观念、行为意识引导对比单纯的知识讲解要困难的多，因此教师要了解学生实际情况，帮助学生在多元化的探索分析过程中，体会历史知识的深刻含义，学生通过积极有效的自我引导、自我管理，在完成历史课程学习目标的同时，也能为全面发展奠定良好基础。
参考文献
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[3]邹祝峰.高中历史教学培养学生主体意识的意义探析[J].新课程导学，2014（1）：36.
作者：刘三书 单位：河北省沙河市第一中学
