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摘要:南昌作为古城，具有丰富的优秀历史文化资源，将其融于初中历史教学有利推动学生对地方历史的领悟。但教学过程中，地方优秀历史文化在应试中较少涉及、在校园不受重视、在学生中不受追捧。为此，需通过社会实践、文化活动、专题讲座、课堂教学等方式，将优秀的南昌历史文化知识嵌入初中历史教学中，推进学生历史文化知识的积累，培养学生奉献社会的责任感和家国情怀的认同感，帮助学生形成正确的历史观和人生观。
关键词:历史文化;嵌入;教学;路径
一、前言
初中历史教学中，利用文字史料、形象史料、实物史料等地方优秀历史文化资源，推进初中历史教学核心素养理念的实施，推进教师教学专业能力的提高以及学生历史思维的建立和家国情怀的培育，促使学生积淀人文情怀，增强社会责任感和国家认同感，以利于初中历史教学中的师生良性互动。南昌，古称“豫章”“洪都”“隆兴”，现袭明代称为南昌，寓有“昌大南疆”“南方昌盛”之意，是江西省会城市，地处中部，“承北启南”“衔东接西”，为重要交通枢纽城市。千余年来的文化积淀，使这座城市蕴含了丰富的优秀历史文化，挖掘其课程资源价值，融于初中历史教学，有利于推动初中历史课程教学改革。
二、南昌市地方优秀历史文化嵌入初中历史教学存在的问题及原因
(一)考试环境层面—地方优秀历史文化在应试中较少涉及
核心素养的推行过程之中，依然未摆脱考试评价体系。受教学生需要为升学而付出努力。由此，无论高考还是中考，都需要按照考试大纲来应对。现有考试评价体系中，高考考察地方优秀历史文化知识缺乏，往往所占考分比例较少。中考也是如此，在平日的考试训练中无意忽视了地方优秀历史文化的渗透。既然中考高考不涉及的内容，一部分教师就不去讲解，学生也就自然不去重视，长此以往，地方优秀历史文化知识缺乏于应用。
(二)学校教育层面—地方优秀历史文化在校园不受重视
在中考高考指挥棒下，中学学校重视学生的升学率，注重学生的分数，学校层面未能注重地方优秀历史文化对学生历史教育的作用于意义，地方优秀历史文化得不到重视。虽然教学目标与课程要求，但与地方优秀历史文化相关的实践活动课很少开展，使得地方优秀历史文化教育处于缺失状态。
(三)历史教师层面—地方优秀历史文化在备课中未纳入
在调研过程之中，部分初中历史教师虽毕业于历史学科班，但很多未能接受有关南昌市优秀历史文化专业知识培训，部分历史老师缺乏教育的进取心，未能积极主动学习当地优秀历史文化，有些一线历史教师不了解南昌地方优秀历史文化，在课堂中就无从谈起。有些一线历史教师优秀地方历史文化知识虽然丰富，但缺乏具体的应用技巧，将课本知识与地方文化结合度不高。在忙于日常教学过程中，教师未有精力去搜集整理地方优秀历史文化资源，缺乏专业的指导教材。
(四)学生接受层面———地方优秀历史文化在学生中未重视
初中历史教学过程中，离不开学生与教师的积极互动，离开其中之一，教学都将不成教学活动。学生是教学活动的主体，受到考试评价体系以及升学率要求的影响，一些学生对地方历史文化渗入课堂教学活动并不积极。即使有积极性的教师组织学生到部分历史文化遗址遗迹、场馆场地观摩，往往无心关注，走过场，在不影响学习成绩的前提下，对于关注度降低，对地方优秀历史文化学习未能重视起来。
三、南昌地方优秀历史文化嵌入初中历史教学的实践路径
(一)开展研究学习
一是开展社会实践，由学校支持，教师带领，学生参加，组织历史教学实践活动，让学生走出课堂，寻找身边多样化和开放性的地方历史文化资源，如开展口述史料的收集，积极采访长辈，了解身边历史;利用节假日，节庆日之际，参观博物馆、纪念馆、历史遗址遗迹等，形成直观的感受。二是进行科学活动，开展地方优秀历史文化活动，由任课教师组织，学生进行团队合作分组，明确活动主题，按小组分工活动，积极搜集、整理和展示所掌握的地方优秀历史文化资源，如开展老照片搜集与展示活动;设计手抄报活动;撰写小论文活动;地方优秀历史文化知识竞赛、演讲、阅读等活动。三是参加专题讲座，为拓宽学生对地方优秀历史文化兴趣度，邀请地方历史文化名家，开展专题讲座，介绍地方优秀历史文化，甚至可以让学生自身搜集乡土文化，踊跃报名，积极参加，以便培养学生的爱家乡、爱祖国的情怀。
(二)建构新型课堂
一是获取更多南昌优秀历史文化资源，满足课程学习的开放性，将开放性的优秀南昌历史文化融入初中历史教学中，从而贴近学生的生活，积极培养学生的知识获取技能和问题解决能力。二是初中学生的思维渐而活跃，具有问题探索精神，对于实践活动更具有行动力。鼓励初中学生将身边的优秀历史文化深入挖掘出来，融入于新型课堂之中，积极培育历史学习的兴趣，进而提高学生的合作探究能力。三是新型课堂中的指导者更应有学习性，在建构新型初中历史教学课堂中，学生是学习者，教师则是指导者，教师除了应该具有娴熟的课堂教学技能外，更应该提高自身的教学理念，拓宽自身的教学知识，应用信息教学平台，引导学生在网络上搜集地方历史文化资源，形成文本，丰富学习。
(三)融入课堂教学
一是要做好充足的课前准备，授课教师明确教学目标，按照教学计划，对优秀的南昌市历史文化资源进行搜集、辨别和整理，将其融于课堂教学设计中，适当的增加图片与影像，尤其地方历史文化，引起学生的学习热情;二是灵活施行课堂教学，深入挖掘南昌优秀历史文化资源后，积极探索情景式教学，注意让学生动手动脚去探索，适当的将南昌优秀历史文化知识贯穿在教学考试评价体系中，引起学生对南昌历史文化学习的重视;三是注重课程学习教材的开发，开发以南昌优秀历史文化内容为主题的校本课程或研究性课程，引导教师间的合作交流。初中历史课程是义务阶段中学教学的基础课程，该课程的开展有助于培养和提升学生的历史思维、历史意思以及人文素养，将优秀地方历史文化知识嵌入初中历史教学中，要求教师充分挖掘地方优秀历史文化，立足于南昌市的地域特征、地方文化以及人文环境，将南昌市优秀历史文化资源与统编教材进行有效整合，从而形成具有时代性、学术性与可操作性的教学资源，以便历史教师应用于日常教学，推进学生历史文化知识的积累，培养学生奉献社会的责任感和家国情怀的认同感，帮助学生形成正确的历史观和人生观。
参考文献:
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作者:陈宇慧 游庆芬 单位:江西师范大学 江西科技学院附属中学
