前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中历史教学中核心素养培养策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着新时代教育的革新，教师对学生的教学不仅仅是让学生掌握书本上的理论知识，还要让学生得到学科核心素养的优化，以便于学生将来可以更好地适应社会发展。在初中历史的学习过程中，是学生对过去事件的一个了解，不仅可以提高学生对我国文化、经济、社会发展的认识，也有助于培养学生良好的道德品质，为学生树立积极健康的人生观、世界观，让学生以史为鉴形成科学的评价观，从而实现学生的全面发展。
关键词：初中历史；核心素养；培养策略
历史学科的核心素养主要包括：历史时空观、史料佐证、历史理解、历史解释、历史价值观等内容。作为一名优秀合格的初中历史老师要想让学生得到有效的核心素养培育，教学模式与教学手段的创新是前提条件，教师一定要结合学生的身心发展特性使得学生在历史的学习中学有所得，让学生学会透过现象看本质，从而综合提升学生的历史能力，在切实感受的历史事件中引导学生认识历史。
一、信息融入，培养学生的历史时空观
在信息技术发展的今天，各种互联网手段在教育教学中得到了有效的运用，它的融入不仅优化了教学内容，也大大提高了学生的学习兴趣，使得历史教学变得清晰化、逻辑化，为学生的思维发展提供了有效的途径，也让学生学会运用时间链进行历史事件的串接。[1]例如在学习“百家争鸣局面”这一历史内容时，教师就可以充分利用微课为学生展示孔子、老子、庄子、韩非子等人物形象，通过图画展示吸引学生的学习注意力，继而将墨子、庄子、孟子等代表人物进行时间链的串接，以便于学生的人物记忆，教师也可以引导学生对人物思想进行连接，让学生在时间和思想的学习中掌握历史的时空观，在此章节内容的学习中培养学生良好的道德品质，在信息技术与历史教学内容融合的过程中激发学生的学习欲望，培养学生的主观能动性，为立德树人的教育理念奠定坚实的基础条件。
二、创设情境，促进学生的历史理解
情境教学主要是利用音乐、实物、图画等内容进行的学习氛围渲染，使得学生在身临其境的学习中完成教学目标，这一手段的运用不仅可以提高学生的课堂参与性，也有助于促进学生对历史的理解。[2]例如在学习“鸦片战争”这一历史内容时，教师可以充分利用林则徐虎门销烟这一过程让学生进行角色扮演，带领学生走进历史，感受当时的氛围，想一想林则徐当时是采取什么措施进行的硝烟活动？以及鸦片流入中国后所带来的影响是是什么？通过情境创设的引入，使得学生在轻松、愉悦的学习氛围中得到历史理解能力的提升，在合作活动的过程中加深学生之间的情感交流，让学生从历史中吸取教训，明白鸦片的危害，从而为学生树立良好的个人形象。
三、分层教学，提高学生的历史价值观
在素质教育的发展中对于学生核心素养的培养，要求我们的教师不仅要面向全体学生还要落实因材施教的教学理念，通过分层教学的手段实施让每一个学生都能得到历史学习的价值，实现人人参与、共同进步的教学局面。例如在学习“洋务运动”这一内容时，教师可以结合学生的学习水平对学生展开A、B、C三个极端的分层学习，让学生在自己所能承担的学习范围内进行历史知识点的掌握，我们可以将历史内容分为三个层次的学习目标：第一，让C阶段的学生对洋务运动的时间、地点、原因、人物、影响进行探索；第二，让B阶段的学生就洋务运动所带来的的后果进行策略分析以及洋务运动开展过程的策略进行总结；第三，让A阶段的学生从国家实力、经济发展、人才教育、企业创办等方面对洋务运动展开模块化分析总结，同时开展以优带差的方法与学生之间进行资源共享。通过分层教学科学的实施过程，为学生指明学习方向，让历史的学习有思路可寻，从而使得学生树立正确的历史价值观，实现史学素养的培育。
四、小组合作，深化学生的史料佐证
要想让学生对历史有一个深入的历史认识，史料是学生学习的基础，为有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习激情，教师可以利用小组合作的学习手段，增强学生对历史的探究能力，通过对史料的分析让学生形成良好的历史学习习惯。例如在学习“”这一内容时，教师可以为学生讲述巴黎和会这一史料背景，让学生以小组合作的学习形式对巴黎和会时的“分赃聚会”进行探索分析，从而引导学生对的开展过程有一个充分的掌握，为学生了解五四背后的意义奠定坚实的基础。通过史料分析与小组合作学习的整合，不仅可以提高学生的学习兴趣，也让这一历史内容有迹可循，让学生对历史的发展历程有一个清楚的思维线索，从而培养学生史料佐证的历史核心素养，让学生得到全面发展的综合提升。从历史教育角度来看，在历史的教学过程中要想让学生的核心素养得到有效的培育，教学模式的创新与学生地位的转变是重要的前提条件。为此，教师可以结合情境融入、分层教学、小组合作、信息教学等手段优化学生的历史能力，使学生的核心素养得到全面提升，从而帮助学生走出历史学习困境，提高教师的教学效率。
参考文献：
[1]周永红.浅谈初中历史教学中学生核心素养的培养[J].新课程(中学),2017(8).
[2]崔爽.浅谈中学历史教学中核心素养的培养[J].教学管理与教育研究,2017,2(4):24-25.
作者:赵秀玲 单位:江苏省泰州市姜堰第四中学