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摘要：自“核心素养”概念提出，众多高中历史教师就在思考如何在教学上进行创新，以达到时代对高中历史教学提出的新要求。但由于高中生面临着高考的巨大压力，不论教师还是学生仍然受到“应试教育”的影响，在学习中过于看重考试成绩。而考试成绩远远不能全面反映高中生的历史核心素养水平。因此，如何在核心素养背景下，更加有效地进行高中历史教学，就成为一个非常值得讨论的问题。
关键词：核心素养；高中历史；教学思考
在历史学科教学中，掌握必要的历史知识只是核心素养的一个方面，除此之外还包括正确的历史观、良好的史料搜集分析能力和运用历史知识解决现实问题的能力等。所以，培养高中生的历史核心素养是一个系统性的工程，需要教师从多个领域入手，全面审视以往的教学策略，通过多管齐下的方式转变高中生对于历史学科的态度，引导他们更加主动地参与到历史教学中，成为教学活动的主体，进而通过自身的感悟领会历史知识对现实生活和个人发展的重要指导意义，把培养历史核心素养落到实处。
一、增加师生互动，充分满足学生的学习需求
观察以往的高中历史课堂教学可以发现，课堂气氛往往比较沉闷，师生之间互动较少。部分教师只是对教材上的内容照本宣科，把知识“灌输”到学生的头脑中，学生也很少进行反馈。这种情况下，教师无从了解学生更加深层的学习需求，历史知识在很大程度上成为学生应对考试的工具，无法达到培养历史核心素养的目的。因此，教师应该创造更多的课堂互动机会，鼓励学生把心中的疑问说出来，只要不是离题万里、太过天马行空，教师都要耐心地解答，让他们意识到历史知识是“有用”的，端正其历史学习态度。例如，在学习“辛亥革命”的内容时，教材中提到对于辛亥革命的历史定位有着不同的看法，并让学生给出自己的意见。教师可以首先询问学生是否已经充分理解了问题，是否需要教师给出更多的内容补充。此时学生A提出，希望了解更多辛亥革命前后的社会现实，然后才能做出判断，教师应尽量满足学生A的要求。又如，学生B询问教师袁世凯在历史上起到了什么样的作用，虽然与问题的关联不大，但因为这是学生内心真正想要了解的，教师也要认真解答。
二、增强课堂趣味性，调动学生学习兴趣
历史知识并不是枯燥的“故纸堆”，其中蕴含着很多丰富的细节。鉴于篇幅原因，教材不可能把所有细节都包含进去。教师应该在平时注重学习与积累，把这些细节作为教材的补充材料，在课堂上讲给学生听，让他们感受到历史的生动有趣，培养他们的历史学习兴趣。有条件允许的情况下，可以给出充分的材料，由学生来表演一些比较著名的历史事件，帮助他们体会特定历史人物在特定历史事件中的感受，产生一种陈寅恪先生所说的“了解之同情”，自然而然地形成正确的历史观。例如，从辛亥革命到新民主主义革命中间间隔了七八年的时间，这段时期中国的中央政府由腐朽的北洋军阀所控制，上演了一幕幕闹剧。这些闹剧很多都是荒唐、可笑的，教师可以选取其中的案例讲给学生听。比如袁世凯竟然在共和国称帝，妄求复辟帝制，成为一个天大的笑话。但是袁世凯的称帝不只有他自己的野心，还有很多私心颇重的人在其中推波助澜。最终袁世凯众叛亲离，黯然退位，段祺瑞则被很多人认为“再造共和”。这些内容会让历史人物在学生的眼中更加真实、丰满，而不是一个个僵化的脸谱，能够帮助他们学会全面地看问题。
三、巧妙设置问题，综合培养史料运用及探究能力
不论是课前预习、课堂学习还是课后复习，提问都是经常使用的一种教学手段。但是在具体的提问策略上，有些历史教师还存在问题。比如问题的指向性过于明显，学生的思维没有足够发挥的空间；或者课堂提问时总是希望学生能够贴合固定的答案，学生的回答一旦与固定答案不符，教师就会马上进行纠正。长此以往，学生索性不再作答，教师只能自己给出答案，课堂成了教师的“独角戏”。因此，教师应该让问题保持一定的开放性，对学生思考中的闪光点给予充分肯定，帮助他们养成运用史料主动探究问题的习惯。仍以辛亥革命与新民主主义革命之间的历史时期为例，教师可以在给出大概的历史事实后提出问题：袁世凯为什么会众叛亲离？段祺瑞等人为什么要反对袁世凯称帝？袁世凯的失败说明了什么问题？然后让学生自己去寻找答案。在搜集整理史料的过程中，学生会接触到各种角度的观点，最终形成自己的思考，充实他们对历史的认识，使其学会如何利用史料来论证自己的观点，又如何证明现实中的各种理论，有利于培养他们的历史核心素养。
四、结语
综上所述，培养高中生的历史核心素养是一项较为复杂的工作，教师要保持一个正常的心态，不能急于求成。平时要善于学习，关注教育领域的最新进展；教学中要大胆运用新的教学策略，并从中吸取经验教训，推动教学水平的不断提升。相信通过广大同仁的努力，高中历史教学一定能够攀上新的高峰，培养学生历史核心素养的目的也一定能够实现。
参考文献：
[1]廖力生.核心素养下的高中历史课堂教学[J].江西教育，2018（24）：37-38.
[2]谭友清.关于高中历史教学核心素养的研究[J].学周刊，2018（26）：26-27.
作者:梁永 单位:江苏省徐州市睢宁县凌城中学
