前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中历史教学中热点时事的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】在新课程改革的大背景下，高中历史教学也面临着新一轮的改革和挑战。如何激发学生学习历史的主观能动性，拓宽他们的发散性思维及创新性思维，如何活跃课堂气氛等问题也考验着高中历史教学工作者。信息技术普及后，学生们可以随时通过电视广播、报刊杂志、网络等一系列的现代媒体实时了解热点时事动态。热点时事具有“新鲜”、“快速”、“真实”等特点，紧跟时代步伐，可以完美应用到高中历史课堂教学中。本文通过阐述如何有效运用热点时事，与高中历史知识有机结合，从而提高教学效率，提升教学质量。
【关键词】高中历史；热点时事；课堂教学
一、热点时事在高中历史教学中的重要作用
历史科目在人文学科中一直处于“被误解”的状态，由于教师没有应用合适的教学手段，教学理念比较老旧，不够新颖，学生在学习过程中没有愉悦的享受，只对历史课留下了枯燥乏味的刻板印象。对于这种现状，教师必须重视起来，要研究满足学生趣味和情感的历史教学方法，寓教于乐，让学生主动积极地参与到课堂当中。近年来高考历史题倾向于结合当下的热点时事，考查学生能否灵活应用历史思辨能力。在新课程改革的背景下，历史教学也应贴近生活，紧跟潮流。因此如何将时事热点有效应用到历史课堂教学中显得尤为重要。
（一）活跃思维，激发兴趣
新课标的高中历史将以往的通史结构打破，以专题史的方式进行讲述，内容广度、深度、理论性都得到了增强。在历史教学过程中，活用时事热点，将其穿插到历史事件中，渗透到历史概念里，能使学生加深对历史人物和历史事迹的理解。比如，将“三农问题”与西汉时期农民负担较重，从当前的农业政策转至古代特定时期的农业发展，进而分析农民收入给社会带来的影响，让学生明晰历史鉴古知今的重要意义；再如，在西部大开发战略和古代边疆开发和民族地区管理等相结合，将改革开放40周年的成就和近现代中国经济曲折发展的历史相结合等等。时事热点紧跟时代潮流，能够将学生主动了解时事的积极性带动起来，增强他们的民族自豪感，激发学习兴趣。
（二）以史为鉴，以史论今
高中课程繁多复杂，学生也面临着巨大的升学压力。在学习多项科目的过程中，学生可能无暇顾及最新的时事热点，尽管现在多媒体发展先进，获取时事热点的方式日渐多样化，但是对于高考备战的学生们来说，时间就是金钱，有做题的时间，一定不会浪费拓宽课外知识，获取时政要闻上。对此，高中历史课堂正好可以填补学生这方面的空白，利用课上时间将最新时事热点与专题史相结合，既拓宽了学生的知识面，锻炼了学生古今结合的历史思辨能力，也巩固了历史事件和历史知识点，可谓一举两得。在新课标教材中，专题史的内容涵盖了海量的知识点，单凭学生自己死记硬背是很难吃透课本的，更不用说要活用历史知识点分析解题。因此，通过教师实时传递最新时事动态，为平静的“课本湖面”激起涟漪，注入新的活力。因此，学生在了解时事热点后，结合史料分析，能够锻炼自己运用马克思主义，历史唯物主义等观点，由表及里，由浅入深，多角度、多方位地观察、辨别和分析社会现象，并在此过程中树立正确的价值观、人生观。
二、如何有效应用热点时事，提高历史教学课堂质量
（一）选材恰当
在备课时，教师要做好充分的准备工作。先从教材下手，通读教材后，了解教学大纲和教学目标，然后针对教材内容的欠缺和不足加以完善，并要考虑到学生对某些历史事件和历史时期会有模糊混淆或者是错误认识，按照教材的重难点，选取适当的时事热点。时事热点最大的特点就是“及时性”，所以教师选材时要从网络、报刊上及时选取最新的时事动态，并要不断培养自己分析历史的能力，拓宽历史相关的专业知识面，从而具有优化时事材料的能力，掌控该材料的向导性，学会活用材料，而不是“被材料用”。在选取某个历史时期的相关时事热点时，要注意关联性，可研究性和真实性。
（二）教学方式多样化
选材成功后，教师要运用多样的教学方式，结合学生的接受能力和教学大纲的要求，自然地将史料和时事热点合二为一，通过一些多媒体手段或者是引用最新的热词，笑话等方式活跃课堂气氛，将学生快速引入学习状态。再如，可以分组分历史专题进行小组讨论，因为学生的课余时间较少，教师在课前提前把相关的史料和时事准备好分配给每个小组，布置“时政任务”，让学生课上分析历史事件，开启头脑风暴；课下针对某个时事进行点评，并结合历史内容提交一份时政点评报告，以此培养学生的前瞻性和表达能力，锻炼学生的创新思维和思辨能力。
（三）避免“雷区”
在利用热点时事过程中，有几点注意事项：1.点评时事要尽量站在较为客观全面的立场，不能增加个人感情色彩和主观情绪，这样才有助于探讨历史事件和热点事件的本质，达到最佳的课堂效果。2.调性选择上，教师要尽量选择一些积极正面的内容，以正面的时政内容引导学生正面地分析历史，形成良性循环。3.教师在引导学生分析热点时，要扮演好“引路人”的角色，高中生毕竟阅历不足，也处于人生观和价值观塑造的重要时期，一次不经意的错误引导可能会造成很大的负面影响。因此，教师要探究时事热点背后的本质，分析前因后果，让学生学会全面地分析问题。言而总之，高中历史教学者奋斗在教学的最前线，要不断保持学习的进取心，以身作则，不断转换教学思维，创新教学模式。在选择时事热点和历史事件相结合的教学方法后，要继续钻研，为了营造生动有趣、轻松活跃的教学氛围而不断努力，打破学生对于历史学习的刻板印象，为历史这一有趣有意义的学科正名。
作者:杨春春 单位:辽宁省鞍山市鞍钢高级中学