前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的课堂教学活动在高中历史教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】衡量一堂课的标准是什么？判断的标准就是：是否达成教学目标。教学目标的达成就在于课堂教学活动的设计是否恰当。因此，优化课堂教学活动对于推动课堂教学效率，达成教学目标具有至关重要的作用。优化课堂教学活动包括整个教学全过程：课前、课中、和课后。
【关键词】课堂教学活动；优化；高中历史教学
课前的设计大体包含以下几个方面：教学流程的设计、课堂教学活动的设计、突发情况应对的设计、总结及练习的设计。每一环节都很关键，环环相扣，互相作用，缺一不可。下面我就结合本人的教学实践谈谈课堂教学活动的设计。
一、课堂教学活动的设计要科学
为了保证教育教学正常运行，使课堂效率提高，必须要保证课堂教学活动的科学性。这里的科学性的立足点就是实现教学目标。如何使活动服务于课堂“立体目标”的实现指导课堂活动设计的基本理念。活动的目标不能偏离中心任务：历史课堂教学。目标的肤浅和模糊，不仅不能达到预期的效果，而且偏离了有来的历史课堂教学的教育意义。教学活动可由老师事先设计。必须科学选择活动方式，统一课堂活动的内容和形式。并非所有的教学内容都适合开展活动，这与教学内容的能力、重要与困难有关。我们也不能提及课堂活动，但我们必须有小品表演、小组辩论或比赛。表单必须有助于深化内容。作为教师，应当认识到课堂活动的各种方式有自身的局限性，对不同方式活动如何准备、如何展开、如何互动、如何调控、甚至如何弥补课堂有限时空造成的不足等等应进行深入细致的分析。作为一名教师，我们应该认识到各种课堂活动方式的局限性。我们应该对如何准备、开展、互动、调节，尤其是如何弥补课堂上有限的时间和空间所造成的局限做一个深入而且细致的分析。我们怎样才能采取简短、精简和互动的活动？例如，培养学生的历史地理观念，让他们画一幅大秦帝国的素描，选择更具特色的评论；培养学生的阅读方法和习惯，让学生自己阅读培训内容，并给予指导；使学生能够为了了解新航线的背景、过程和意义，采用访谈法。就活动方式上，如果我们不按照特定的目标和内容自由行动，很容易脱离历史课的学习的本来意义。
二、课堂教学活动的设计要合理
在抓住教学目标科学设计教学活动时还要注意把握课堂教学活动的合理性。不能因为活动而教学，应该是为了教学而设计活动。活动的目的是为了实现教学目标。因此我们在进行教学活动的设计是要注意针对不同的教学内容设计不同的教学活动。同时要适度，也不能一节课下来全都是活动。下面我列举几个我的教学案例。如讲“伟大的抗日战争”一课，教师作为画外音的主播者，简要叙述九一八事变前的国内外背景材料，同时让学生扮演各种角色。如一学生以日本高级将领身份宣读东方会议的方针“把满洲从中国本土分裂出来，自成一区，置日本势力之下”，一学生以东北军将领的身份表达对不抵抗政策的愤慨和不满情绪……我们还可以采用理论研讨式的课堂教学。教师以“教授”的身份，让学生围坐起来，然后提出一些较为敏感的话题，激发学生兴趣，引导学生讨论研究，如教师提出：用什么方式解决西安事变为最佳？中日民族矛盾何时上升为主要矛盾？为什么愿意与中共进行第二次合作？师生换位式课堂教学。如就一些内容不太复杂的章节，选择几位同学依次轮流上讲台分段讲授，教师以学生身份认真听课，师生共同感受新角色在心理上引起的变化，让学生体味成功的喜悦，体会教师的辛劳，让教师了解学生的心理需求，体察学习的艰辛。这样，教师不会始终高高在上，师道尊严，学生也会在师生真诚的交流中更加理解老师，爱戴老师。另外适时改变教学环境也是不错的方法。我们在强调把历史课堂上活的同时，教师加强了对新的课程标准和各种活动课型的研究，但有时也感到力不从心和有重复之嫌。所以，如何让学生走出教室是很有必要的，创设一个历史的大课堂环境。如在邵武我们可以带领学生参观苏区纪念馆，在重庆，可以让学生参观中美合作所和渣滓洞的刑具；在山东，可以让学生站立孟良崮山头，比划孟良崮战役内外夹击的历史画卷，在大中城市，组织学生参观历史博物馆，有条件的地方，让学生观看历史模拟动画网络……如此一来，学生不仅对历史学科兴趣倍增，而且，也会不知不觉地接受教育，接受知识，反思历史，憧憬未来。另外，我们在设计课堂教学活动中善于整合教学资源，这种整合可以是全方位的，既可以利用书本，也可以利用网络。尤其是现在多媒体在教学的运用已经非常的纯熟。教师设计教学活动时可以利用好。比如我讲新民主主义革命。补充讲述起义代总指挥的经历，南昌起义主要领导人和军队在起义后的去向等。假如我们能合理而正确地设计教学活动，学生将能够真正快乐地投入到活动中，正确地发展活动，实现课堂活动的目标。课堂教学活动的形式是多样的，教师可选择的空间很大，面对这么多的教学活动到底采用哪种更能实现教学目标呢？这就需要我们的教师认真研究。不仅要研究教材，还要研究学生。找到学生感兴趣且符合教学的活动。这就要求我们的教师要放开眼界，善于总结反思，刻苦钻研。所谓”活到老，学到老嘛”。
参考文献：
[1]杨雄.历史智慧的传承与建构.中学历史参考,2002年第7期.
[2]夏家发,彭近兰.教学活动设计.2010年华中师范大学出版社.
作者:黄辉 单位:邵武七中
