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摘要：为了提高高中历史教学效率，文章首先阐述了翻转课堂在高中历史教学中应用的必要性，然后提出了翻转课堂在高中历史教学中的应用策略，包括课前自学环节、课上师生探讨环节、课后复习巩固环节三个方面。
关键词：翻转课堂；高中历史教学；复习巩固
目前，我国许多高中教师仍然在使用传统的教学理念授课，学生对知识的接受往往是被动的，使课堂教学不仅沉闷无趣，而且难以激发学生的学习热情。因此，高中历史教师需要运用翻转课堂模式改善这样的教学现状，有效提升教学质量及学生的学习效率。
一、翻转课堂在高中历史教学中应用的必要性
翻转课堂教学方式通常需要教师准备相关教学视频，让学生在课前观看，从而有效增强他们对历史知识的认识。这样的教学模式能够保障学生在课堂上有更多的机会与教师共同研究相关历史知识，从而不断提升其自主性与创造性。因此，翻转课堂在高中历史教学中应用能够改善学生的学习状态，并帮助学生将从前的被动式接受知识转变为主动式学习知识，培养其自主学习能力。同时，这样的教学方式使教师能够将注意力更多地放在培养学生的综合素质方面，结合提问式教学、探讨式教学等，提高学生独立思考、团队合作等方面的素质，进而提高课堂教学效率[1]。
二、翻转课堂在高中历史教学中的应用策略
（一）课前自学环节
首先，高中历史教师需针对当堂的历史课程内容、学习目标进行详细分析，再结合高中生的特征，设计自主学习任务单（包括学习指南、学习任务、困惑与建议），并为学生提供以视频为主的多样化学习资源。其次，教师将自主学习任务单和学习资源上传至网络公共学习平台，供学生下载应用，并规定课前学习的时间。学生利用碎片时间，通过电脑、智能手机或iPad，按照自主学习任务单的流程，借助相关的视频教学资源，进行自主学习。学生自主学习过程中，需要了解新课程的基本知识点，将不能解决的学习问题或作业问题记录下来，以便课上寻求解决方式。例如，“鸦片战争”这一节教学选用翻转课堂教学模式，课前环节，历史教师设计自主学习任务单和教学课件辅助学生进行自主学习。其中，学习任务有两项：任务一是识记虎门销烟、鸦片战争和《南京条约》及其附件；任务二是分析两次鸦片战争的影响，分析鸦片战争爆发的必然性和偶然性。而课件中涵盖视频、图片等类型的学习资源，还有两次鸦片战争的形势图。学生根据教师下发的自主学习任务单和教学课件进行自主学习，了解鸦片战争这一节基本的知识点和重点内容，然后将难以理解的知识做上标记，在课上寻求解答。
（二）课上师生探讨环节
高中历史课堂上，首先，教师用10~15分钟，通过提问、小测验检测学生课前自主学习的成效，并与学生讨论学习问题、总结知识，帮助学生强化历史知识的掌握。其次，历史教师依据教学内容选定课堂探究问题，组织学生分组对此进行合作探究式学习。期间，将学生划分为多个小组，人数以4至6人为宜。合作探究过程中，小组成员先对该问题进行独立分析，提出自己的观点和想法，再与组内其他成员交流、探讨，得出最终结论。各小组结束问题探究并形成初步结论后，派小组代表进行展示，教师予以点拨、指导和评价，以便学生对讨论的问题形成深刻的认识，得出“成熟”的结论，从而提升高中历史课堂教学质量[2]。如翻转课堂教学模式下“鸦片战争”这一节课上教学环节，在检测完学生课前自主学习成效后，教师设计合作探究问题“鸦片战争因何而起？失败原因及影响是什么”将学生分为若干组后，按照“组员自主探究—组内协作交流意见—各组展示探究成果”这一教学流程得出结论。之后，教师要针对每组学生的成果进行评判，并对其中出现的问题进行耐心解答，帮助学生对所学知识进一步理解，促进知识的内化吸收，最终保证高中历史翻转课堂实施的有效性。
（三）课后复习巩固环节
翻转课堂模式下的高中历史课后环节，首先，教师总结学生课堂学习的表现，并归纳课上教学过程中存在的不足，以便吸取经验，提升翻转课堂教学模式的有效性。其次，教师根据历史课堂学习情况进行分析，整理重难点历史知识，形成复习课件，上传至共享平台，供学生课后复习使用。针对个别学习有困难或问题的学生，教师可通过论坛或QQ群中的讨论组功能，对其进行课后在线辅导，提升高中历史翻转课堂教学成效。如翻转课堂教学模式下“鸦片战争”这一节课后环节，教师对课上教学过程进行梳理，将本课重要知识点进行总结，形成章节总结文件，到QQ群中，供学生课后参考应用，辅助学生复习巩固相关知识，从而保证高中历史翻转课堂教学成效。
三、结语
翻转课堂模式对高中历史教学有着重要作用，通过该模式展开教学工作，能够保障教学质量，提升学生的课堂积极性，对教师教学和学生学习都有极大的促进作用。
参考文献：
[1]王冬梅.高中历史教学过程中翻转课堂模式的尝试与思考[J].名师在线,2019(18):17-18.
[2]聂胜凯.翻转课堂在高中历史教学中的运用浅析[J].中国校外教育,2018(16):140-141.
作者:万小燕 单位:甘肃省平凉一中