前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中历史教学中史料教学法的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：历史是初中最重要的一门学科，不仅能够拓展学生的知识面，而且还能让其牢记历史，开拓未来，对其学习与生活产生着重要影响。为此，本文主要论述了史料教学发展在初中历史教学中的重要意义，并重点对其运用方法进行了分析和探究，以便提升教学质量，激发学生学习兴趣与热情，使其扎实掌握相关知识。
随着教育改革不断深化，初中历史越来越受关注和重视，同时对其教学也提出了更高的要求。传统填鸭式教学方法不仅难以调动学生的积极性，而且也无法满足现代教育的需求。基于这种情况，必须要对史料教学法进行合理的运用，主要是因为史料是历史真实性最有力的证据，可信度比较高，能够引发学生兴趣。
一、初中历史教学中史料教学法运用的意义
兴趣是最好的教师，有利于从根本上提升学生历史成绩。但是传统教学法比较单一，学生会对教材上密密麻麻的文字产生抵触心理。而将真实且多样的史料应用到实际教学中，可以进一步丰富教学内容，改变以往枯燥、沉闷的教学模式。同时，史料还是历史教材的有力补充，可开拓学生的眼界，培养其历史思维，对其历史素养的提高具有重要作用。
二、初中历史教学中史料教学法的运用方法
（一）运用鲜活史料激活教学方式
我国是一个拥有悠久历史的国家，在不断发展中，出现了众多的历史资料，所以在实际教学中，需要在大量史料中选择最合适的资料，这样才能真正发挥史料的作用，实现良好的教学效果。相对来说，历史知识具有一定的枯燥性，为了激发学生的兴趣，集中他们的注意力，教师应该尽可能地选择鲜活的史料，为初中历史课堂注入新的生机与活力，进而可营造良好的课堂氛围，提升学生学习效率与质量[1]。例如，在讲授七年级历史“原始的农耕生活”相关知识时，虽然其年代与当前相隔甚远，但是其发明和流传下来的器具为当前人们创作提供了思路，是创作的源泉，所以在进行史料教学时，教师可以从这一方面入手，为学生搜集并展示农耕时代所使用的器具。例如，石斧、犁等，通过相关图片可以吸引学生眼球，激发其好奇心，可以使其对相关知识更好地了解，清楚当时人们的生活状态，使其能够真正地感受到历史的魅力。
（二）培养历史思维能力，发散全面学习
在教育改革背景下，对素质教育越来越重视。为了与现代教育发展相适应，教师在初中历史教学中，不仅要使学生牢固掌握相关历史知识，而且还要注重学生历史思维能力的培养，以便提升学生综合素质，促进其全面发展。为了实现这一教学目标，必须要对史料教学法进行合理的运用，发散全面学习，不管是对当前历史学科的学习还是其他学科知识的掌握都有一定帮助。例如，在讲授“改革开放”相关知识时，教材上虽然对改革开放进行了比较详细的描述，但是其整体资料是比较有限的，而且学生所看到的图片也只是教材上的，很难真正体会到改革开放的重要意义。因此，在教学过程中，教师可以运用相关史料弥补教材的不足，例如可以查找改革开放后第一个城市前后变化的资料，不仅要展示文字资料，而且还可以展示图片资料、视频资料等，进而可吸引学生的眼球，让其更好的感受城市的前后变化，体会改革开放对城市发展积极影响。与此同时，通过不同史料，还能让学生充分了解其发展过程和作用。
（三）史料的运用在不同阶段应当有所侧重
通常情况下，我国史料可以分为两种，一种是文字史料，主要是运用文字对相关历史事件进行了叙述；另一种是图片、视频史料，相对来说它的史料内容更加直观化。从初中学生的特点与兴趣来看，他们更喜欢直观视觉和听觉，因此图像史料逐渐成为了初中历史课堂的首选。但在实际教学中，史料的选择还要依据学生的学习能力与教学内容而定，在不同阶段应当有所侧重。一般来说，对于初一的学生而言，在应用史料时，最好以图片史料为主，一方面可以引发其兴趣，使其逐渐喜欢上历史学科，从根本上提升学生的历史能力；另一方面，为学生呈现形象、直观的画面，可以在一定程度上降低历史知识的理解难度，提升其学习效率。而对于初二、初三的学生而言，可以文字资料为主，图片史料为辅，让其掌握更多的知识，提升其历史知识量。例如，在讲授初一历史有关“宋代的生活”相知识时，可以为学生展示《清明上河图》，通过图片学生可以更清楚宋代时期人们的生活状态[2]。与此同时，还能在一定程度上拉近历史与学生的距离，为接下来的教学奠定良好的基础。图像是无言的证人，而且张择端的《清明上河图》也是十分著名的，更具有说服力，能够促使学生更好的体会宋代时期的生活。再如，在讲授“多姿多彩的艺术”相关知识时，由于涉及了战国编钟历史知识，这时教师可以运用多媒体播放编钟演奏的乐器，营造浓厚的课堂氛围，使学生在音乐中了解古人的智慧，进而可实现良好的教学效果。总而言之，史料教学法在初中历史教学中发挥着至关重要的作用。因此，在实际教学中，必须对该教学方法进行合理的运用。不仅要运用鲜活史料激活教学方式，注重培养学生历史思维能力，发散全面学习，而且史料的运用在不同阶段应当有所侧重，这样才能充分发挥史料的作用，提升教学质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李腾勇.探析史料教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2018（29）：72.
[2]王娅.初中历史教学中利用史料教学法培养历史思维的实践[J].读与写（教育教学刊），2012（12）：106.
作者:唐先飞 单位:西藏阿里措勤县中学