前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的借助网络技术增效初中历史教学策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：历史知识不同于其他学科的知识，它需要让新时代的学习者“穿越”到完全陌生的历史生活背景里，去解读完全陌生的思想、文化、生活元素。它需要通过“以史为鉴”促使正处于青春时期、叛逆时期的青少年快速的成长起来。尤其是在初中历史教学实践中，我们更需要构建高效化的课堂，促使初中学生获得更多的指导。那么，在初中历史教学实践中我们如何才能不断地为其增效呢？笔者认为，就要借助网络技术。为喜欢观察生活的初中学生展示生活资源，为喜欢发表个性化观点、拥有强烈自我意识的初中学生提供更大的成长平台。本文中笔者就对如何借助网络技术增效初中历史教学进行了分析。
关键词：网络技术；增效；初中；历史教学；方法
在开展初中历史教学的过程中，笔者认为，首先需要拓宽教师的认知域，让教师明了自己是新时代的教育者，不要总是用老的理念、老的方法来组织“新”学生群体的学习活动。教师还需要提升自己的教育教学能力，能够驾驭不断出现的新工具，不断融入在生活中的新信息。努力帮助学生将历史资源中有价值的思想、方法与新时代的信息进行整合。只有这样，我们才能让历史教学始终保持活力，始终在学生的成长过程中发挥出应用价值。再有，我们面对的是初中学生，初中学生在学习的过程中，会表现出强烈的自我意识，他们对于新事物感兴趣，他们想要成为“新新人类”。在我们开展初中历史课堂教学时，要想让学生把握住知识的内涵，就要让学生在其中感受到历史知识的魅力，让学生能够发挥主体价值解读知识的内涵，就要让学生能够进行“思想穿越”“情感穿越”“文化穿越”“认知穿越”。通过不断地实践，笔者认为，要想实现这样的教育局面，我们就要积极地应用网络技术，通过应用这种新时代的工具来构建高效化的初中历史课堂。
一、借助网络技术构建新的教育模式
在教师展现教育职能的过程中，我们施力的点就是“课堂”，我们施力的方法就是设计课堂教学活动。在应用网络技术完成教学活动的过程中，我们可以将网络技术与传统的教学模式进行整合，构建出新的课堂教学模式。笔者建议在构建新的教学模式的过程中，我们要注意应用“微课”“互联网＋”“云课堂”等教学模式，促使初中学生在熟悉的学习氛围中，感受到“新意”。对于初中学生而言，他们需要这样的课堂来帮助他们生成文化背景、知识背景。如学习到全面内战爆发的内容时，制作微课的时候就要涉及到重庆谈判内容，让学生能够对多次邀请重庆谈判原因加以明确。但是教材内容中在这一方面展现的显然不足。作为初中历史教育者，我们凭借自己的语言向学生展示会缺乏魅力，我们用自己的知识域展示这些内容会深度不足。而且很多内容都需要学生积极地去品味。基于此，笔者在开展教学活动时，积极地应用了网络技术，结合内容科学的设计了微课。通过微课不断地丰富其中的历史背景，用多个角度来进行展示，让学生对历史背景充分了解，在此期间笔者又整合了问题教学模式。通过问题式的方式引发学生的思考，让学生带着问题进入到课堂当中。对于初中学生而言，他们想要借助“看”来搜集信息，他们还希望在“看”的过程中不断地分享自己的观点，提出质疑的话题，再进行积极地探究。这个过程中，网络技术的应用促使学生的学习活动形成了一个完美的循环。
二、借助网络技术培养学生的自主学习能力
初中学生拥有强烈的自我意识，循环自主的学习空间，但是，却不具备成熟化的自主学习能力。在开展初中历史教学实践时，我们可以借助网络技术的效能，借助学生的自我意识，借助历史学科的优势为学生搭建自主学习活动平台。例如，在学习辛亥革命的相关知识时，教师可以将这一内容作为一个学习任务的课题，让学生在学习的过程中，凭借自己的能力尝试着应用新的学习工具，进行自主学习活动，对于课题进行一层层的深入探究。在课堂上，笔者为学生留出了展示空间，让学生通过个人展示的方式进行第一次成果交流。然后，教师再将辛亥革命的核心内容编辑成精简的教学视频。当学生再一次对辛亥革命的过程、意义及作用等生出疑虑时，便可在观看视频的过程当中进行自主的查漏补缺。这样的学习环节中，教师介入的很少，学生的学习状态却非常积极。不仅仅在课上会积极地参与讨论与交流，在离开课堂之后仍然会借助网络技术参与自主学习活动。期间教师可以借助网络技术，进行积极地引导，实现“以小见大”。以一个题目、一个知识点又或是一个历史事件来呈现章节的中心思想，促使初中学生生成强烈的好奇心，促使初中学生不断应用自己的主体能力，展现自己的主体价值。
三、借助网络技术构建小组合作学习平台
新时代的学习者需要成为群体中的一员。在当前，我们已经进入了一个信息化社会，人与人之间可以实现零距离沟通。通过观察我们不难发现，人与人之间的协作性越来越强。对于初中学生而言，他们正经历着人生最关键的时期。拥有合作体验，生成协作能力，对于他们而言是极为重要的能力基础。在我们应用网络技术构建初中历史课堂时，要注意帮助学生拥有合作学习的体验。促使学生能够积极地融入群体，成为生活中一员。例如，在学习“文艺复兴”的相关知识时，教师可让学生围绕文艺复兴的作用进行小组讨论，以深化学生对该部分知识的理解。教师在旁听学生的讨论时应当及时纠正学生的错误言论，并就学生的讨论进行具有见解性的总结。不过笔者建议，我们不妨让小组间以辩论的方式完成知识的升华。对于初中学生而言，借助网络技术参与交流互动的过程中，借助网络技术链接学习资源的过程中，自然而然的就会参与群体合作。因此，笔者认为在开展初中历史教学实践时，我们增效的方法就是促使学生成为群体中最活跃的学习成员，而借助网络技术构建小组合作学习平台，自然可以水到渠成的增效我们的初中历史教学。综上所述，在初中历史教学实践中，我们需要融入越来越多的时代元素。通过借助新的教学工具、新的教学方法，营造新的学习氛围，促使初中历史教学成为培养学生核心素养、提升学生学习能力的主要途径之一。
参考文献：
[1]郭沫环.巧用信息化技术，提高历史课堂效率[J].快乐阅读，2012(35).
[2]黄铿.网络技术走入历史课堂的尝试与思考[J].中国教育信息化，2007(20).
[3]杨凤仙.多媒体在初中历史课堂中的应用[J].青少年日记(教育教学研究)，2014(02).
作者:周青山 单位:重庆市巫山县骡坪初级中学