前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职历史教学中德育问题及施教方法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【提要】德育教育是中职教育阶段的重点内容，良好的德育教育质量可以帮助学生形成正确的人生观和价值观，促进中职学生更好的成长和发展。在中职历史教学实践中，德育教育同样是非常重要的，老师应该积极采取有效措施，充分发挥中职历史教学在德育教育中的作用。本文在深入分析中职历史教学中德育教育特点的基础上，较为详细的阐述了相应的施教方法。
在中职历史教学实践中，要想真正发挥教学的预期作用，德育教育是必须要关注的，除了应该培养学生的历史综合素质，促进学生更好的学习和掌握历史知识，还应该将思想道德品质的培养列为教育的重点内容，并且将其体现在教学实践中，通过不断的德育教育，提高中职学生的思想道德品质，进而达到教书育人的中职历史教学目的。但是德育教育问题是一个较为系统和复杂的过程，需要在此过程中采取一些行之有效的措施，这样才能在中职历史教学的同时，达到提升学生思想道德品质的目的。
一、当前中职历史教学中德育教育存在的主要问题
（一）对于德育问题的重视程度不够
在学生学习过程中，老师对于教学质量具有至关重要的作用，可以说，老师的教学水平直接关系着学生对于课程的学习和掌握程度。在课程改革的背景下，传统教育教学观念正在经历着巨大的变革，全新的课程课程教育理念逐渐融入到中职教育实践中，这对于改变传统教育形式存在的缺陷，提升教学质量的整体质量，都是非常重要的。但是从当前的中职历史教学实践来看，还有部分教师存在教育素质差的问题，一些学校在管理过程中对于师资力量的重视程度不够，导致学校部分教师的水平不足，因此在接受和理解德育问题的过程中存在一定的偏差。由于这些教师未能真正把握德育教育与中职历史教学的关系，因此在德育教育的过程中就不可避免的会出现较多的问题，不能将其落到实处，如果不及时采取有效措施予以改进，将会对学生成长造成较大的不利影响，影响学生以后的成长和发展，制约学生综合素质提升。
（二）德育教育流于表面形式，没有发挥实质性作用
随着课程改革的不断推进，各种全新的教学形式开始不断涌现出来，这些教学形式如果能够得到较好的应用，不仅能够在一定程度上改变传统教学模式存在的缺陷，而且对于教学质量的提升也具有十分重要的作用。在当前的中职历史教育实践中，老师为了紧跟时展形式，提升德育教育质量，也将这些全新的教学模式运用到了教学过程中，但是这其中仍然存在一定的问题。具体来说，由于部分教师对于教学方式的理解程度不深，仅仅停留在字面意思之上，没有领会其实质，因此在进行运用的过程中也只是简单的进行形式上的应用，从而导致德育教育流于表面形式，并未对提高学生综合素质起到任何作用，有时还会浪费大量的时间成本，降低课堂教学质量。（三）德育教学目标不明确，课堂教学没有导向性由于教师的自身素质存在差异，教学方式也有很大的差别，因此在教学过程中也会表现出较大的差异性，但是不管采取哪种教学方式，其主要的教学目标都是相同的，教学手段也都是为了提升教学质量服务。所以在中职历史教学过程中，为了有效提升德育教育的整体质量，老师应该有较为明确的教学目标，这样在进行教学设计和规划的过程中才会更加具有针对性和指向性，为课堂教学的有效开展奠定良好基础。但是在当前的中职历史教学过程中，部分老师存在缺乏明确教学目标的情况，德育教育过程也较为随意，缺少科学合理的教学规划。一些教师以教学大纲为指导，没有根据学生的实际情况进行优化设计，从而导致实际教学与教育目标相互偏离，影响了中职历史教学中德育教育的整体质量。
二、中职历史教学中德育教育的施教方法
（一）制定科学合理的德育教育规划
科学合理的教学计划是保证德育教育质量的关键因素，因此在中职历史教学实践中，为了有效提升德育教学的整体质量，应该首先制定科学合理的教学规划。在此过程中，老师应该在深入了解学生学习特点的基础上，结合学生的成长和心智发展特点，这是在制定学习计划过程中最容易忽视的问题。因为受传统教育观念的影响，老师在教学过程中过于关注教学进度，所以一味的进行知识灌输，这对教学计划具有较大的不利影响。老师应该在教学计划制定的过程中，考虑到学生学习的个性和共性特点，明确合理的德育教育目标，突出学生学习综合素质培养，并且根据教学计划优化课堂教学结构，合理安排课时进度，及时解决其中存在的问题，确保学生能够在充分学习和理解新知识的情况下，体验到学习的成就感，真正实现德育教育与能力发展、情感态度养成的有机结合，切实提升德育教育质量。
（二）树立明确的德育教育目标
德育教育是一个系统的过程，因此在中职历史教学实践中，老师应该积极探索行之有效的教学策略，及时解决其中存在的问题，提升德育教育质量。在当前的中职历史教学过程中，教德育教育目标不明确是影响德育施教质量提升的主要问题之一，为了从根本上解决这一问题，在教学之前，老师应该首先树立明确的德育教学目标。具体来说，老师应该以中职历史教学大纲为指导，在符合中职历史教学标准的前提下，深入了解学生的心理发展情况和对知识的掌握程度，然后结合课程标准，制定科学合理的教学目标。摒弃以往按照自己意志随意安排课时的错误教学方式，通过科学的教学设计，帮助学生建立完整的历史知识体系，在讲解新知识点的同时，兼顾复习学过的知识，让学生在课堂教学过程中既能温故，也能知新，形成一个良性的教学循环，适时开展德育教育，逐渐提高学生的综合素质。
（三）德育施教过程中突出学生的主体地位
在学习过程中，学生并不是知识的被动接受者，而是根据自己既有的知识体系，不断丰富和完善新知识，构建知识框架，从而提高自己的综合素质，这些都是学生应该主动完成的。但是在传统的教育观念之下，学生的主动性并没有得到最大限度的发挥，在课堂上的主体地位完全被老师的讲解所取代，学生完全按照老师的思路进行学习，缺少主动思考的过程。同时，各种条条框框的约束也将学生限制在既有的空间之内，创造性和学习思维得不到有效发挥，影响了教学的整体质量。因此，老师在中职历史教学中开展德育教育的时候，应该充分关注学生的主体地位，积极创新教学形式，发挥教师的引导作用，提高学生的主观能动性，引导学生积极主动的进行思考，改变以往被动接受知识的教学弊端，使学生逐渐养成独立自主的学习习惯，增强学习信心，为以后的深入学习奠定坚实基础。
三、结语
综上所述，当前中职历史教学在学生德育教育方面还存在一定的问题，这些问题也是影响中职德育教育的关键因素，因此在教学实践中，老师应该改变传统教学形式的缺陷和弊端，积极创新德育教育形式，将德育教育贯穿到中职历史教学的全过程中，树立明确的德育教育目标，突出学生的学习主体地位，为学生德育水平的不断提升创造良好的前提条件。
作者:崔世兰 单位:江苏省江阴中等专业学校