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【摘要】虽说历史是高中阶段需要学习的科目之一，但是因为历史教学内容繁杂，教学方式单一，此外，还因为应试教学的影响，使高中历史教学效果不尽人意。本文将结合一些相关的资料，尝试着分析一下生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究。
【关键词】生活化教学；高中历史；应用策略
伴随着新课改的深入，教师在平时的高中历史教学过程中，不仅要将最基本的历史知识传递给学生，还需要使得学生的学习能力得到整体性的提升，只有这样，才能够使学生的历史知识体系以及他们的历史学习能力得到良好的培养。由此，在教学过程中，教师不仅要关注学生的学习效果，还需要对学生在有关历史学习过程中的质量有所关注。由于受到传统教学理念的影响，使许多教师在平时的教学课堂上不能够完全打开自己的教学思路，还是按照“老路子”在进行教学，在这种情况下，学生的历史水平得不到提升，教师的教育潜能也不能够得到挖掘。接下来，本文将以岳麓版高中历史的教学内容为例，来试着探讨一下生活化教学理念在高中历史教学中的应用。
一、将生活化教学理念运用于高中历史教学的原因
之所以要将生活化教学理念融于高中历史教学之中，是因为这种教学理念能够有效提高高中历史的教学质量。其中之一，便是可以使得学生对于高中历史知识的理解进一步加深。众所周知，高中所学的历史知识有许多，而为了能够完成这些教学目标，教师大多都会采用直观呈现的教学方式将这些历史知识赶进度一样地讲完，但是这样的教学方式会使学生对于教师所讲的知识一知半解，最后只有通过死记硬背的方式去应付考试。这种教学方式，在很大程度上会使学生对历史的学习兴趣降低。而生活化教学理念则可以利用一些正确的教学手段来解决这一问题，不仅提高教学效率，还能够激发学生的兴趣。其中之二，便是可以使学生对于知识的运用能力有所提高。传统的教学一般以教师为主，这种教学模式会在很大程度上限制学生的思维创造力，而生活化教学理念则利用自己独有的教学优势，来将学生的主体性作用进行完美的呈现，可以让学生讲一些历史知识与现实的生活相联系，让他们做到真正的学有所用。
二、将生活化教学理念运用于高中历史教学的措施
1.创设生活化的教学情境
为了使得生活化教学理念与高中历史教学内容进行完美的融合，教师在教学过程中可以创设合适的生活化教学情境，通过这样的方式来将历史知识传递给学生。在讲解历史课程的时候，通过创设生活化教学情境，不仅可以使学生的生活体验得到增强，还能够在此基础上使学生可以更加深入地了解一些历史知识。例如，我们以“古代中国手工经济”这个小节的内容为例，在教学这个小节的历史内容时，为了使学生可以对古代中国的一些手工业发展基本史实有所掌握，让学生可以对这些手工业的发展特征有更加深入的理解。教师可以利用多媒体技术来创设一个生活化教学情境，在网上搜集一些中国古代的有关手工业的一些艺制品图片或者是视频，然后用多媒体将其呈现给学生观看，通过这样的方式，让学生可以有身临其境的感受，并在观看的过程中，有意识的引导学生来对中国古代手工业的悠久历史以及其辉煌的成就进行体会与感受。如此一来，既能够让学生对于历史知识的理解程度有所提高，还可以在一定程度上使学生的民族自豪感和自信心得到增强。
2.采用生活化的教学素材
在传统教学过程中，比较注重于讲述一些历史事实，但是却对一些历史知识中存在的生活元素有所忽视。为了使学生在教学过程中可以被很好地激发学习兴趣与求知欲，教师在教学的时候，可以适当地运用一些生活化素材，这样一来，既可以与学生产生一些共鸣，还可以让学生的学习积极性有所提高。例如，我们以“中国的古代艺术”这个章节的教学内容为例，在教学这个章节的时候，为了使学生对这个章节的历史史实更加的清晰明确，教师可以在教学之前便将学生分为若干小组，让这些小组自行去图书、报刊或者是网络上搜集一些有关绘画、舞蹈、书法、戏曲相关的生活化素材，在搜集这些素材后，需要与其他的同学进行资源共享。让学生去搜集这些历史素材，其实也就是让他们自主学习历史知识的过程，而且由学生自行搜集，既可以使得搜集来的素材更加的生活化，还能够使他们的学习热情得到激发，而且，还能够在这样的搜集过程中，让学生养成一种自主探究历史事实的良好学习习惯。
三、结语
将生活化教学理念应用于高中历史教学中有很大的益处，运用这样的教学方式不仅可以使学生的学习压力有所降低，还可以激发他们的学习兴趣，有助于他们历史水平的提升。因此，教师在教学过程中，需要创设生活化的教学情境、采用生活化的教学素材，通过采用这样的一些措施，来使得生活化教学理念能够与高中历史教学进行完美的融合。
【参考文献】
[1]胡丽云.试析生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].高考，2016(09).
[2]杨德华.初探生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].新课程(下旬)，2016(21).
作者:傅连忠 单位:福建省安溪县第六中学