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摘要：随着初中历史教学的持续进行，教师会在继承和借鉴原有教学方法的基础上进行适当创新，以便能够获取到更为适合当前教学需求的教学方法，为学生创造良好的历史学习条件。接下来，我们就初中历史教学方法的问题进行简单谈论。
关键词：初中历史；教学方法；历史教材
传统的初中历史教学主要强调“学生需掌握史实”，因此教师会在课堂上用大量的时间来对教材进行详细讲解，促使学生把死记硬背当成学习历史的唯一有效方法。而在现在的初中历史教学中，新课程的实施为课堂注入了新的活力，教师要将传统的“填鸭式”“被动式”“灌输式”教学予以摒弃，转而灵活运用多种教学方法来还学生以学习的自由，对学生的历史思维能力进行培养，使学生的正确历史价值观得以成功树立。
一、情感教学法
初中历史教材记录着真实的过去，故教师可以试着据课文所描绘的情景来予以创设，辅以适当的文学语言，加上音乐特有的艺术感染力，让课文中所蕴含的情感得以表现出来，从而使用情感教学法对学生进行更为直接的教学引导。这样一来，初中历史中具有时间、空间、人物的特定场景就能得以有效还原，教师也就能将历史事件或历史人物本身所具有的浓烈感情色彩表达出来，使得历史教材中的知识能够更为真实、形象、具体地呈现在学生的面前，给予学生以最趋近于真实的体验和感悟，促使学生更为积极地学习历史、了解历史、探究历史。例如，初中历史教师在讲到《中华人民共和国成立》的相关内容时，就可以播放当时的一些影像资料，让学生能够看到中华人民共和国成立时举国欢庆的盛况，听到中华人民共和国成立时全民族发出的强音，了解到中华人民共和国成立时每一个人心中所充满的自豪。正是通过这样的一些方式，学生才能从情感上产生强烈的共鸣，才能被历史所震撼，才能更好地将自己的思想予以表达，才能培养起高尚的爱国主义情怀，才能达到初中历史教学的具体教学目的。
二、语文教学法
从某些方面来看，初中的历史教学和语文教学有着不少的共同之处，我们不能只是认为历史教学中的课文是史事记载，还应该看到表现这些史事所运用的文学手法。在我国的传统文化中，语文和历史是相通的，很多时候文史是以一种综合的形式出现，初中历史教材中包含有大量的语文知识，而正是这些语文知识强化了史事的真实表达。因此，在初中历史课上要适当引用一些语文教学方法，以全新的教学形式来展现相关的教学内容，让学生能够更为深入地去了解历史教材，从历史教材中获取到尽可能多的有用信息，使得学生能够真正地做到学好、学懂、学透历史。
三、知识串联教学法
初中历史由历史事件和历史人物共同组成，如果教师能够抓住其中的历史线索，那么就可以按照时间来将教材内容予以串联，使其成为一个有机的统一整体，将其中的基本知识原原本本地呈现出来。因此，初中历史教师要学会巧妙地使用知识串联教学法进行教学，抓住历史教学中的主要线索，对教学思路进行有效引导，以此来平衡好教学内容、教学对象和教学综合条件之间的具体关系，为初中历史教学的顺利提供强有力的保障。换句话说，初中历史教师要想搞好教学工作，就必须要有清晰的教学思路，才能针对不同的教学内容来采取不同的思路进行教学，才能让教学更为符合学生的认知水平和认知需求，才能有条不紊地将初中历史教学予以进行下去。
四、讨论教学法
初中历史教学进行到一定程度的时候，为使学生从历史教材中获取到尽可能多的知识，教师有必要在教学中采取讨论教学法，以这种方法来让学生对历史学习的新鲜感得以保持，让学生更为主动去进行课堂讨论，让学生的学习参与积极性得以有效提高，让学生的历史思维能力和团体协作精神在不断的交流中得以有效培养。因此，初中历史教师要在教学的过程中为学生设计一些问题，当教学进行到一定程度的时候，再把这些问题交由学生进行讨论，促使学生对历史教材进行更为深入的学习，从而将初中历史教学推向新的发展高度。例如，初中教师在教学《辛亥革命》的相关知识时，就可以先为学生设置出相应的问题情境，让学生带着问题来进行学习，再把课堂时间交给学生来进一步讨论这些问题，促使学生能够积极地去对这些问题进行思考，并且同时听取、吸收和转化他人对问题的看法或意见，这样学生才能在开放式的讨论中对历史教材进行更为深入的挖掘，进而课堂氛围将会变得更为活跃。
五、开放式教学法
初中历史教学要想得以更为顺利的进行，就必须要让学生对历史课堂、历史教材及历史知识感兴趣，故教师可以尝试着采用开放式教学法来进行教学，对学生的思维进行进一步的开发，促使学生的历史知识得以有效增长。例如，初中历史教师在向学生介绍武则天这一历史人物的时候，不要去引用他人对武则天的评价来进行教学，也无需引用影视资料来干扰学生的分析，而是直接将一副无字碑的插图展示给学生，让学生尝试着站在武则天的思考角度来为无字碑撰写与之对应的碑文，这样学生将会积极主动地去阅读历史教材和其他参考资料，从而对武则天这一历史人物有着更为全面的客观认识，此时所获得的教学效果就远比单纯进行历史人物优缺点的评价要好。正是如此，学生才会兴趣盎然地去进行学习，认认真真地去对教材进行全面而深入的阅读，并对历史教材中的相关内容进行深入思考，不再是没有主见地去对他人的观点进行附和，而是真正的从自己的认知层面来表达自己对某一段历史的看法，同时也将获得其他方面能力的发展和提升，最终使初中历史教学的真正目标得以达成。
六、创造性教学法
初中历史教学带给学生的不仅是历史教材中的相关知识，也是要让学生从历史中获得不断创新的能力，使学生能够以史为鉴来进行更为合理的创造。因此，初中历史教师要突破传统的教学方式，采取具有批判历史和现实作用的新颖问题来进行创造性教学引导，促使学生能够获得主动发现问题、提出问题、探索问题和解决问题的能力，从而使学生所学的历史知识才能获得更为有效的拓展，进而引导学生借由历史经验来对现在进行更好的把握。总之，初中历史教学必须立足于人类精神文明的建设，立足于时展的前沿，立足于学生能力和素质的全面提高，并且灵活采取多种教学方法对学生进行切实有效的教学引导。唯有如此，初中历史教学才能为学生提供真正意义上的素质教育，引导学生获得更好的发展和成长。
作者:龙世彬 单位:四川省成都棠湖外国语学校