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［摘要］随着我国人口老龄化趋势的不断增加，老年教育发展问题也成为社会各界予以关注的一个话题，为了提高老年人的生活质量，并充分享受老年生活，就需加强对老年教育的发展。就目前情况来看，老年教育在发展过程中遇到了瓶颈，因此要不断探索新的教育模式。目前我国正处于信息化时代，信息技术在各个领域广泛应用，在老年教育模式创新过程中就要加强对信息技术的应用，展开数字化的教育模式，并营造出和谐社区，维护社会稳定。
我国提倡终身教育，不断提高我国人口的素质水平，其中老年教育是终身教育的重要组成部分，在社会人口老龄化的发展趋势下，我国为了对老年教育难题进行有效解决，提出了加强推进老年人口的远程教育计划，并加强对社区老人的数字化教育与信息化建设，为老年教育形式及教育模式进行了不断创新［1］。在互联网时代背景下，老年教育和数字信息技术的提出，也为社区老年人群的远程教育模式提供了发展的契机，成为老年教育一种新的发展模式，而加强数字化社区老年教育模式的改进与创新，就要对当前老年教育模式进行积极探索和实践，并对我国社会老龄化问题进行积极应对，从而对老年教育的难题进行有效解决。
一、社区老年教育数字化的概念界定
(一)老年教育
老年教育是指将老年人当作是教育学习对象，为了满足老年人实现自我价值、求知进取等的需求，并提高老年人的科学文化素质及道德素养。从狭义上来看，老年教育具体指的是教育者为了满足老年人的学习需求，同时根据社会要求有计划、有目的的对老年人进行教育，促使老年人得到全面发展。从广义上来看，老年教育是由老年人群自发组织的活动，主要是为了增强老年人的技能和知识，改变其意识形态，促进老年人身心健康，这也是老年社会教育的一种形式。
(二)社区老年教育
社区老年教育是指对在同一区域内居住的老年人展开的教育活动，通常是由民间组织或是由政府组织的一项有计划、有目的的教育活动，有时也是区域内老年人自发组织的一项教育活动，旨在为了改变自身素质水平和改善社会环境，社区老年教育是一种教育社会化的体现，也是终身教育的体现。
(三)数字化社区老年教育
数字化的社区老年教育主要是以社区老年人群作为主要的教育对象，在互联网时代下通过网络教育和远程教育的方式展开教育活动。由于社区老年人的教育覆盖面较广，且社区老年人群数量较多，在老年教育中发挥着主体作用，也是社区教育的重要内容［2］。数字化的老年教育模式是一种双向性的教育模式，教育者和学习者通过对网络技术、通信技术及计算机技术进行充分利用，并借助数字化的资源来展开，老年人则通过移动终端设备和移动互联网技术来接受教育，从而实现远程教育。这种教育模式主要是将线上教育和线下学习相结合，为城乡社区中的老年人群以及养老服务的从业人员展开再教育，是学习型社会服务的重要体现。
二、数字化社区老年教育的可行性分析
(一)社区中老年人的教育需求
老年人通常是指年龄在60岁及以上的人群。随着近年来我国人口老龄化趋势的加重，截止到2016年我国老年人约有3亿人，占总人口的17.8%。而根据社会调查显示，随着人口素质水平的提高，我国老年人的教育需求也在逐年增长，截止到去年为止老年教育的需求量约为2亿，而老年大学毛入学率为4．1%。但从当前情况来看，我国的老年教育资源难以满足现阶段老年教育需求，老年大学也出现严重供不应求的情况［3］。此外，我国现阶段社区老年教育资源和服务资源都相对缺乏，在师资队伍、活动场地、经费投入及课程资源等多个方面都存在突出的问题。由于我国社区的信息化和数字化建设较为落后，进程缓慢，对社区老年教育发展产生了严重的制约和影响。
(二)数字化教育的必然性
1．终身教育思想的渗透
老年教育的出现和发展是源于终身教育思想在老年人群中的渗透，让老年人逐渐认识到教育的重要性，通过社区老年教育的方式来提高社区老年人的综合素质和道德素养。终身教育的理念被更多人接受，也为老年教育发展提供了理论依据，但传统的老年教育机构和教学资源都难以满足现阶段老年人的教育和学习需求。而数字化教学模式可以打破传统教学模式中受到地域、时间和空间的限制，可以借助移动互联网技术将教学资源传递给各个学习者，使更多老年学习者可以在家中接受教育［4］。随着社会老龄化时代的来临，移动互联网技术在人们生活中的广泛应用，为数字化的社区老年教育活动展开提供了新的发展契机。
2．移动网络技术在老年人群中的普及
目前移动互联网技术在人们日常生活及各个领域中的广泛应用和普及应用，使人们的生活方式发生了改变，根据我国互联网信息中心对相关数据统计显示，截至2016年我国网民数量为11．52亿人，互联网的普及率约为67．61%，手机网民的数量为8．62亿。其中60岁以上人群的网民比例与上年相比增长约3．6%。随着移动互联网技术的普及应用，智能移动终端设备和宽带网络在老年人群体中也得到了广泛应用，使老年人在接受教育和学习过程中通过网络技术和数字化媒体便可获得知识和信息。
3．数字化教育模式具有一定的优越性
与传统教学模式相比，数字化教学模式主要是利用远程技术和移动互联网技术，利用信息网络平台帮助学习者在平台上对相关学习资源进行查找，创造出数字化学习环境，打破时间与空间限制，随时随地都可以展开学习和教育，不仅节约了时间成本，还使教育内容得到拓展，在网络上可以查找到更加丰富的学习资源和教育资源［5］。同时，传统教学模式是以纸质媒体为媒介，而数字化的教学模式则是建立在开放和共享网络的基础上展开教育和学习的，学习者在选择学习内容和学习途径时更加趋于多元化，尤其是对于高龄老人而言，数字化的学习模式更加灵活，可以克服高龄老人出行不便的困难，同时也帮助老人实现学习愿望，满足其学习需求。数字化教学作为一种新型教学模式，在社区老年教育中的应用使社区教育发生变革，也突出了社区老年教育优势。
三、数字化社区老年教育模式实践
(一)老年学习网络平台
以某老年学习网为例，通过企业、学校和政府之间共同打造出老年学习网络平台，利用网络技术为社区老年人提供远程学习的服务平台，并由教育厅负责对网络平台建设提供资金投入和业务指导，由老年大学来对平台进行运营和管理，在各个社区的教育院校中开设分平台。该网络学习平台的建设是由相关科技有限公司对平台提供技术支持，并对平台运行进行维护［6］。平台中具有丰富的学习资源和内容，其中主要包括书法学习、绘画、养生保健知识、花鸟鱼养殖等30多个大的类别，还包括4000多个相关学习视频资源，并和终身教育网络平台之间实现信息共享，资源互通。平台通过展开远程老年学习等一些活动来提高平台知名度，扩大其影响力，对老年人参与数字化学习提供充足的资源，并充分调动老年人对终身学习的积极性。
(二)远程老年大学
在互联网时代下，远程老年大学已经在我国多个省市建立。远程老年大学主要是借助于移动技术、互联网技术和电视相结合的一种教育模式，搭建一体化和多终端的教育学习平台，使远程教育单向性不足的缺点得到改善，使原有的老年远程教育模式得到了创新和发展。以北京市远程老年大学为例，远程老年大学的建设主要是由北京远程教育集团引领，同时由北京老年大学及北京市老龄委共同参与管理和三方协作的一种教育模式，展开老年学历教育、老年微课堂等新型教育项目，促进老年人向多元化方向发展［7］。远程老年大学所建设的学习网站主要是为本校接受教育的老年人提供咨询互动、视频课程、信息统计、活动参与和教育信息等，具有多个功能，也是老年远程教育实现的重要平台。
(三)数字化养老社区
数字化养老社区主要是借助于数字化平台，将线上线下相结合的一种养老社区平台，将兴趣班和公共论坛作为其重要基础，将现实生活中的社区和网络中的虚拟社区平台相结合，并将传统的教学模式和数字化的教学模式相结合，使学习方式更加具有多样性，学习资源也更加丰富。而数字化的养老社区主要是以团结、友好、互助为基本原则，采用志愿者服务理念，并为老年人进行免费的网络知识培训，从而吸引更多的老年人参与到数字化养老社区中来［8］。数字化养老社区主要是通过政府扶持、广告媒体效应和工艺赞助等多种方式来进行市场化和多元化运营，通过产业链延伸、增值服务和会员模式来实现市场化的运行。
(四)国家老年开放大学
国家老年开放大学也是信息化时展的产物，在“互联网+教育”的模式下，国家老年开放大学打破时间与空间限制，为广大社区、城乡及家庭输送优质老年教育资源，尤其是对于偏远地区和农村地区的社区老年人群提供更多学习机会，提高我国老年人的综合素质和整体素质［9］。国家开放大学始终坚持教育养老的发展理念来对相关教育网站进行建设，并开发了慕课等网络学习平台，随着平台的不断完善，实现云教室系统、国家开放大学的远程教育平台和数字化学习系统之间相互联系，使数字化社区老年教育进入新的时代。
四、社区老年教育模式的数字化发展思路
(一)加强对数字化社区老年教育体系的建立
随着现阶段教育模式的不断创新与完善，数字化社区老年教育模式对传统老年教育形式进行了创新，根据教育行业多年来的发展经验来看，数字信息可以跨越时间和地域的限制实现信息资源共享，并通过信息技术和网络技术的发展，建设全面化的数字网络平台，并将该平台覆盖到全国各个地区，促使数字化社区老年教育模式的均衡发展和规模化，从而更好地解决老年教育资源不均衡，不充足的难题［10］。在老年教育行业中开放大学进入时间较早，且发展速度快，在全国城乡中均有覆盖，根据多年来的教育实践经验来看，开放大学不仅具有现代先进的信息技术应用水平，还有大量的远程教育资源和丰富的远程教育经验，通过线上线下相结合为老年人提供充足的学习资源，并提供新的学习渠道，为社区老年教育体系数字化的构建和建设提供支持。
(二)确保网络信息服务平台的多元化
数字化教育是依托于网络信息服务平台。根据老年人这一特殊群体的学习需求和学习特点，平台在设计过程中应开发出更加简单、易学、画面简洁的学习平台，增强数字化学习对老年人带来的影响和吸引，同时也增强老年人进行在线学习的交互性，减少因数字化学习而给老年人群带来的孤独感和距离感［11］。此外，还要充分发挥线上线下相结合的教育模式和教育活动体验，通过文本教材、广播电视、移动终端设备和网络平台来为老年人营造出一种富有人文关怀的学习氛围，解决老年人在数字化学习中所遇到的障碍和问题，促进老年人转变学习方式，增强老年人学习信心。
(三)老年教育资源和学习资源更加丰富
数字化社区老年教育在实践过程中，还要借助云计算技术为教育资源和数据共享、生产和应用提供基础，而老年数字化教育资源的建设还要加强资源配送体系的建设，为社区老人提供线上线下相结合的学习资源配送服务，帮助老年人积极参与到数字化学习中去，对社会中的公共资源进行共享［12］。老年人在接受教育的过程中，由于受到文化水平、工作经历、生活经验和年龄等差异的限制，老年人的教育需求也存在一定的差异，在学习中又面临着智力衰退和体力衰退，使日常学习更加困难，而数字化资源开发是以老年人的学习需求和学习兴趣为基础，积极鼓励老年人对新鲜事物进行主动学习，展开多元化的教育形式和教育内容，使老年人的教育资源种类更加丰富，形式多样，对知识的获取更加便捷。在数字化社区老年教育中，将移动终端设备课程和网络课程，电子书及纸质书籍相结合，从而满足老年人不同的学习需求。
(四)老年教育服务的多样性
数字化社区老年教育的实现和实践主要是利用网络平台打造多元化的数字化学习环境，并以远程教育为载体，针对老年人开发出线上和线下相结合的服务项目，其中包括了老年人的饮食文化、健康自护、休闲娱乐等多个项目和课程，将学习和养老相结合，让社区中的老年教育机构更好地走向社会并服务社会，积极开展文明健康有益的教育活动，并成为老年人素质教育和思想教育的基地。实现数字化社区老年教育，不仅可以满足社区老人的学习需求，还能有效提高我国老年人的综合素质和思想水平，提高我国老年人群的信息文化素养。在数字化社区老年教育模式的构建和实践过程中，需要对老年人不同的学习需求进行科学分析，并针对老年人群在学习中的特点和差异，开发出多元化的数字化老年教育平台，为老年人提供丰富的学习资源，对老年人展开有针对性的教育和服务，推动社区远程老年教育模式的持续化发展和规范发展，这也是我国社区老年教育今后发展的主要方向。
［参考文献］
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［5］欢迎订购《老年教育理论丛书》(叶忠海主编)［J］．当代继续教育，2014，(3):96．
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作者:杨初楠 单位:赤峰广播电视大学
