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摘要：提高科学教学有效性，需要课前精心准备，课堂上引入先进的教学设备与教学模式、营造浓厚教学氛围、整合教学资源和拓展教学空间，有效提升科学教学的质效。
关键词：小学科学；有效性；分析研究
在小学科学教学工作中，提高有效性是一项重要课题，直接关系到教学效率与质量。笔者在平时的教学工作中针对这一方面进行了深入研究，本文将做简要分析。
一、充分开展课前准备，坚决不打无准备之仗
教学工作事先必须经过周密精心的准备，才能确保取得实实在在的成效。在科学教学中，笔者将功夫在课前做足，认真研究教材教法和教学对象，充分调动学生学习积极性。首先认真钻研科学教材，既要研究透彻教材内容，还要注重搜集与教材相关的关联信息，使教材变得更加丰满生动。其次，在研究教学对象上也要全面细致。针对中高年级不同年龄段的理解特点、思维水平、认知基础，选择较为恰当的教学路径，保证教学工作符合学生身心特点，符合教学目标要求。另外，在教学准备环节还认真研究教材教法，既注重总结经验，又要从他人的成果中受到启发，将他山之石为己所用，从而综合提升教学设计水平，从而为教学的有效开展奠定扎实基础。
二、注重营造浓厚氛围，调动学生学习积极性
小学生情绪调动效果好，课堂上营造浓厚的氛围，能够让学生学得更加积极，投入程度更高。许多教师的成功实践证明，将小学生的学习积极性调动起来，能够在科学教学过程中产生明显的促进效果。对此，笔者在教学过程中从多个角度入手，营造浓厚氛围让学生学得更加轻松快乐和积极。首先，笔者在教学中注重对学生激励促进。当学生研究出一个深奥的问题，或是回答问题时见解独特，及时给予充分的鼓励，让学生增强学习的获得感，从而为科学教学的深入开展创造良好环境。其次，笔者在教学中注意引入一些趣味知识，让学生感觉到科学学习是一件非常快乐的事情，这样的感受也是提高学习积极性的重要抓手。例如在热胀冷缩教学中，笔者出示了一组抢答题，要求学生在最短的时间内寻找到答案。例如为什么电线冬天笔直的，到了夏天则垂下来了；为什么水泥路面每隔一段都要有一条人工切割的缝等等。这些方面的抢答的知识，正是源自于教材的自身，学生在抢答的过程中踊跃参与，也加深了对学习内容的理解。另外，笔者在教学中和学生交流时态度和蔼可亲，话语亲切，这也是营造良好氛围的一个重要方面。
三、发挥先进手段作用，让课堂变得更加生动
在科学教学工作中，信息手段的运用具有广泛的前景，因为科学教学内容许多需要进行演示，内在的规律要通过模拟演示或是多媒体的帮助。此时，教师可以将先进教学手段引入课堂，让课堂变得更加生动起来。首先，教师可以运用先进手段，补充学生所不熟悉的内容，拓宽学生视野，让科学学习更加生动有趣。在月球内容教学中，笔者向学生介绍了有关月球的许多知识，包括运行的轨迹、距离我们的长度、月球表面的形状、月球是由什么物质组成的等等。这些方面的信息补充让学生更加了解月球，一轮挂在空中的明月原来有着这么多神奇奥妙之处。其次，在科学教学中，一些科学小实验受制于时间和客观条件的限制，无法在课堂上进行演示。有些属于微观内容，也无法让学生直观的进行感知。此时可以发挥信息媒体的作用，一方面通过动画模拟将微观的世界放大若干倍，变成直观的世界展示在学生面前，使学生看得更感兴趣。另一方面，教师也可以通过成功实验的播放，在最短的时间内向学生揭示科学道理规律，让一些不易成功或是在课堂上无法立即进行的实验成功演示出来，提高学生对相关知识的掌握。
四、引入新颖教学模式，赋予学生自主的地位
小学生在课堂上生性活泼，他们渴望积极参与互动。对此，教师要充分尊重学生的需求，在教学模式方面进行积极的改革，将体现学生自主地位的教学模式引入科学教学，让学生在自主学习中获得知识、提高能力、培养情感。在营养要均衡教学中，笔者将教学内容设置为思考题，要求学生懂得什么样的营养可以达到均衡程度，我们平时生活中哪些方面做得不够均衡，以及在平时的生活中应当注意哪些方面。这种结合学生生活实际的思考题，实现了生活与教材的紧密融合，以启发性思考题引导学生认真分析研究教材内容，并内化为自己的理解，可以达到较好的效果。学生在这一过程中，对照教材认真研究、相互讨论、总结成果，以及在班级范围内进行进一步的探讨交流，使信息成果得到了进一步的完善。这样的教学模式让学生在课堂上变得更加自主，以往需要通过老师的讲解传授获得的知识，此时只有通过自己的努力和同学的研究才能够取得。在训练的过程中，也可以培养学生协作意识、思维能力，对学生综合水平的提升具有积极的促进作用。
五、发挥课外活动作用，搭建能力发展的平台
科学教学既注重知识的传授，更注重能力的培养，课堂上可以圆满完成知识点的传授，但是对能力的培养却存在着一定的短板。受制于时间空间以及器材设备等方面的限制，有经验的教师将课外活动作为提升科学教学有效性的重要拓展空间，使课内外相融合共同作用于科学教学，取得了显著的成效。笔者在这一方面也进行了积极的探索，在种子发芽的实验教学之后，笔者鼓励学生自己回家开展这样的实验，并提供给学生一些种子，要求学生按照种子发芽所需要的条件，尽可能创造满足这些方面所需要的要求，然后每天观察，观察种子发芽的全过程，撰写观察笔记，自己总结观察体会。在实验的过程中，既提高了学生观察能力、分析能力、研究能力，也进一步深化了对学习内容的理解。另外，开展课外调查研究活动，也是提高学生综合能力、促进科学素养提升的重要路径。调查家乡的水环境教学之后，笔者布置学生对家乡的水环境进行调查，通过对现状的调查、原因的分析，针对性地提出一些建议。学生在这一过程中，不仅提高了知识能力水平，而且增强了环境保护意识，对学生的成长具有积极意义。综上所述，小学科学教学中，广大教师要充分融合各种因素，共同作用于教学活动，促进教学有效性提升。
参考文献：
［1］郭瑞清．小学科学教学现状及对策［J］．教育现代化，2017（33）．
［2］赵笑敏．基于新课程标准的小学科学课堂教学优化策略［J］．科教导刊（下旬），2017（08）．
［3］沈庆波．提高小学科学实践教学有效性的策略［J］．科学咨询（教育科研），2017（08）.
作者:闫美玲 单位:贾汪区塔山镇中心小学
第二篇:小学科学教学课堂有效驾驭分析
【摘要】有效驾驭科学课堂，需要教师抓住重点，可以对教学环节进行优化，补充学生更感兴趣的教学信息，增加与学生的操作互动，以及营造浓厚教学氛围激发学生学习积极性，从而有效驾驭课堂，促进教学成效提升。
【关键词】科学教学；课堂驾驭；分析研究
在小学科学学科教学工作中，课堂始终作为主阵地，对学生科学素养提升发挥着不可替代的重要作用。科学教师的课堂教育水平与教学成效息息相关，因此每一位科学教师都应当强化对课堂驾驭能力的研究，牢牢掌控课堂并对教学工作进行创新与改进，从而为教学质量提升提供有力支持。
一、从优化教学环节入手有效驾驭课堂
从小学三年级开始开设科学课程，学生已经具备了一定的自主学习能力，因此教师一定要注重对教学环节的优化设计，改变传统教学模式中的灌输方法，给予学生更为自主的空间，让整个教学流程变得更加生动活泼，从而实现对课堂的有效驾驭。笔者将科学课堂教学环节设计为六环，即：“检查预习效果—揭示教学目标—自主合作讨论—交流学习成果—总结提炼提升—当堂检测反馈”。每一个教学环节都赋予了不同的要素，检查预习效果环节主要针对学生课前预习情况，进行简要的提问以了解预习效果；揭示教学目标环节主要是为了让学生明白，这一课要学习什么以及学习重点是什么；自主合作讨论环节是集中学生的智慧，解决学习重点难点，让学生在学习活动中得到提升；交流学习成果环节是为了让学生在更大范围内进行学习技巧经验的交流；总结提炼提升环节不仅是为了帮助学生提高学习成果，也是提高学习技巧的过程；当堂检测反馈则是为了及时获取学生学习效果等方面的信息。设置这样科学有效、环环紧扣的教学环节，能够始终掌握教学的主动权，保证教学活动高效深入开展。
二、从补充教学信息入手有效驾驭课堂
科学教学活动中，课堂信息容量是一项重要指标。教材内容属于提纲携领式，更多时候需要在教学活动中补充一些信息，这些信息可以是学生感兴趣的内容，可以是与教学环节联系紧密的内容，也可以是教材内容的拓展延伸。总而言之，科学课堂上缺少了足够分量与容量的信息，对教学活动的有效开展是极为不利的。科学教师要想有效驾驭课堂，必须在教学设计与课堂组织过程中，补充生动形象的教学信息。例如在教学降落伞内容的时候，教师可以从降落伞发明的过程、材料与结构的演变过程、不同用途降落伞的构造区别以及降落伞的原理等方面，补充学生所感兴趣的趣味内容，教学探究过程也是学生拓展知识面的过程。通过这样的趣味信息补充，学生的注意力被有效集中到科学课堂教学活动之中，学生的目光随着教师的教学而移转，教学掌控能力得到显著增强。教师可以借助于多媒体手段的帮助，为科学课堂补充大量的信息，可以是视频，可以是图像，也可以是图标和数据等等，这样的信息补充对教学课堂的有效驾驭产生了积极的促进作用。
三、从增加操作互动入手有效驾驭课堂
科学学科的许多内容需要动手操作，教师在课堂教学中应当适当增加操作互动的环节，让学生在做中学、学中玩，将兴趣激发和掌握知识、锻炼能力有机结合起来。在测量水的体积教学中，教师可以多准备一些实验器材，让学生分成若干个合作小组进行动手操作，自己对照教师提出的要求，尝试做一做如何测量水的体积。课堂上给予学生动手操作的机会，学生的学习积极性自然得到明显提高，教师在各个小组之间巡视以及指导，对学生学习掌握的薄弱环节进行指点，有效提高了教学的针对性成效，对课堂教学的驾驭效果大为提高。声音的传播教学中，教师可以让学生自己动手，在不同介质中进行声音传播的实验，自己去总结声音传播的路径、方向以及原理，然后自己总结提炼并在全班进行表达，大家一起来完善和补充。这样的教学环节增加了教学互动，让学生有更多的动手操作机会，教师给予必要的指导，强化了对课堂的驾驭。
四、从营造浓厚氛围入手有效驾驭课堂
浓厚的教学氛围可以让学生学习更有激情。对于科学学科而言，更需要激发学生的积极性，部分教学内容比较枯燥，学生在学习过程中容易有乏味感，此时教师需要通过营造浓厚氛围的方式，增强对课堂的驾驭效果。造成学生学习积极性下降的一个重要方面，是学生在课堂学习中有了畏难情绪，没有很强烈的学习获得感和成就感。对此，笔者在教学中有意识地增加对学生的激励，学生在科学学科学习中有了创新，或者在原有基础上实现了突破，都及时予以表扬鼓励，保护学生的学习积极性。学生在科学课堂上经常受到教师的表扬，他们内心是激动的，对学习的态度都会发生转变。与此同时，笔者还根据学生的学习基础与思维能力，对学生进行分层要求，每一个层面的学生都提出相对应的要求，然后按照分层原则组织科学教学活动，对每一位达到自身层级要求的学生进行鼓励，极大地增强了学生的学习积极性，教师对课堂的驾驭能力有了明显提升。综上所述，如何有效驾驭课堂是科学教学的一大重点，广大教师应当结合自身教学实践，强化教育教学方法研究，赋予科学课堂更多的活力，为学生的全面发展提供坚强支撑。
【参考文献】
[1]朱振华.浅谈提高课堂教学能力的途径[J].职业，2010(30)
[2]高荣元.提高教师课堂驾驭能力四要素[J].中国培训，2010(10)
[3]任小中,贾晨辉.谈教师如何提高课堂驾驭能力[J].成功(教育)，2009(09)
[4]陈绍红.浅谈教师的课堂驾驭能力[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2006(03)
作者:何新军 单位:新沂市邵店镇中心小学
第三篇:小学科学教学现状
摘要：针对小学科学教学中存在的问题，广大教师应当强化分析研究，保证教学时间，自主设计课件，推进教学改革，整合教学资源，促进学生全面发展。
关键词：小学科学；教学现状；分析研究
一、引言
在当前小学科学教学中，不少学校或多或少的存在一些问题，特别是教学效率低下问题，更要引起广大教师的高度重视，本文主要针对这一方面进行简要分析。
二、当前小学科学教学存在主要问题
1．教学时间常被随意挤占。在有些小学教师的眼中，只有语数外学科才是一等学科、重要学科，科学和音体美等学科因为思想不够重视，沦为了二等学科，教学工作中经常出现教学时间被随意挤占的现象，一学期下来总的教学课时数严重不足，对科学教学目标任务的顺利达成具有一定的负面影响。2．教学硬件软件不够匹配。随着教育现代化的发展，各学校在多媒体成套教学设备配置方面取得了明显突破。但是科学教学与此相匹配的软件建设并没有完全到位，经常会出现光有多媒体设备，而没有相配套的教学课件这样的尴尬境地，也在一定程度上影响了科学教学工作的顺利开展。3．教学改革研究浮于表面。和语数外等学科轰轰烈烈的教研教改相比，科学教学则相对沉寂得多。有些学校科学教研工作停留于计划，也有的学校教研方式单一，流于形式走过场，没有真正结合教学工作需要进行教学研究，也没有充分吸收借鉴外地的先进成果，导致科学教学陷入困境。4．教学资源整合相对欠缺。部分教师将科学教育简单的局限于课堂的四十分钟教学，没有能够充分地发挥资源整合的作用，课后的大量资源缺乏整合与利用，没有形成对课堂教学的有力支撑，没有能够构建立体化的教学体系，对学生综合能力发展方面也产生了一定的制约。
三、坚持以创新和规范为抓手，有效提升小学科学教学质效
在小学科学教学工作中，广大教师以及教育管理工作者要认真分析当前教学现状，坚持问题导向，寻找薄弱环节，以针对性的教学改革措施促进教学成效提升，重点要从以下四个方面着手。1．严格执行教学常规，保证科学教学时间充足。在日常教学工作中坚持教学要认真，严守教学常规，是每一位教师的基本原则。广大教师要确保教学时间不被挤占挪用，坚决不得出现将科学教学时间随意送给其他学科的情况，即使特殊情况需要运用的，也要同等时间补足。教师要做到精心备课，认真组织上课，将严谨的教学作风作为保证科学教学工作有效开展的前提。2．多措并举制作课件，保证科学教学生动活泼。针对当前小学科学教学硬件软件不匹配的现象，教师一定要注重条件的创造，一方面要积极争取学校加大科学教学软件配套方面的投入，争取更多的支持，另一方面要结合教学方案设计，因地制宜、自己动手制作教学课件，这也是提高教学针对性的一个重要方面。许多成品课件与教学实际容易出现水土不服现象，而教师自主设计的教学课件，无论是教学课件的演示方式，还是包含信息都与教学方案实现了无缝衔接、有效融合，对教学的促进作用更加明显，因此教师自主制作教学课件效果更佳。有条件的学校还要组织教研组、备课组集体制作，确定总体目标、思路任务之后进行细化分解，每一位科学教师领衔牵头一部分课件制作，这样既能够提高效率，又能够提高质量。在降落伞的教学中，笔者运用动画模拟和图表演示相结合的方式，制作了多媒体课件。重点抓住两个方面要点：一是降落伞的原理，通过动画演示让学生对降落伞从降落到打开，再到发挥作用的全过程进行直观观察，对其中每一个阶段环节的具体受力情况进行图表演示，让学生对降落伞的运行原理具有清楚的认识，接下来通过动画模拟演示降落伞快和慢两种状态下的影响因素。这样的动画模拟，将深奥的知识变得更加浅显生动，用直观形象的方式演示出来，学生更加容易理解和接受。3．深入开展教学研究，保证科学教学高效深入。在小学科学教学工作中，教师一定要注重教学方法技巧的研究，站在教学改革的最前沿，充分吸收借鉴各地在科学教学方面的经验成果，使自己的教学活动能够充分激发学生学习兴趣，提高教学效率。笔者在教学工作中尝试引入了多种教学方式，例如通过动手操作法吸纳学生更多参与课堂互动，让他们在动手的过程中提高兴趣，更加直观的掌握科学知识。在“声音是通过什么传播的”一课教学中，笔者自制了一套演示设备，从固体、液体、气体不同的角度，让学生来感知声音传播的途径，让学生走上讲台敲一敲，实际操作一下这样的过程，能够帮助学生更加直观的理解声音传播的路径，而且在操作的过程中极大地提高了学习兴趣。笔者还引入实践观察法，让学生课堂上仔细观察、课后自主观察，提高学生观察的能力技巧。在观察小动物教学中，笔者指导学生在课堂上选择一些动物标本进行观察，在课后选择家庭饲养的小动物，或是其他途径进行小动物的观察。观察其特点并将观察所得记载下来，在班级开展交流活动，这样的教学活动极大地提高了学生参与度，而且破解了科学教学的难点，达到了很好的效果。在新型教学模式的研究中，笔者还注重充分凸显学生主体地位，在课堂上通过设置思考题、探究题的方式，将学生的注意力集聚到这些内容的研究上，鼓励学生独立思考，和其他同学特别是合作学习小组的同学进行讨论交流，以集体的力量来突破学习难点，这也是提高科学教学效率的一条重要路径。4．拓展空间整合资源，保证科学教学立体发散。科学教学具有广泛的实践性和拓展性，教师一定不能局限于单纯的课堂，要积极向课外进行拓展，特别是要将课外资源整合起来。笔者在教学工作中采取课内外联动的方式，使教学发散开去取得实效。在“家乡的水资源”教学中，除了课堂进行分析之外，还要求学生在课外进行实地研究，通过查阅文献、上网搜集，以及在家长的陪同下实地考察的方式，了解家乡的水资源分布情况，知道家乡水资源的主要特点，水资源处于一种什么样的现状、面临什么问题，以及提出解决的建议措施，在这一过程中提高了学生的实践调查研究能力，也让他们在参与自然调查研究的过程中，加深了对学习内容的理解。
四、结束语
针对当前小学科学教学的现状，广大教师一定要认真分析研究，强化改革推进，切实提高科学教学成效，全面提升学生科学素养。
参考文献：
［1］李煦阳，李伟诗．卓越小学科学教师的培养体系建构［J］．平顶山学院学报，2017（03）．
［2］王献敏．素质教育背景下小学科学教育的思考［J］．才智，2017（22）.
作者:贾赛 单位:邳州市港上镇十房小学
第四篇:小学科学教学生活化教学对策
摘要：在小学阶段对学生进行科学教学，能够对学生的科学素养进行培养。科学知识本身就来源于生活，在教学中实施生活化教学，有利于学生将课本知识与生活实际联系起来，加深对科学知识的认识。本文对小学科学教学中存在的问题进行分析，并就在小学科学教学中实施生活化教学的对策进行思考。
关键词：小学科学教学；生活化教学；对策
一、引言
小学科学是一门综合性学科，学生能够在学习过程中提升自己的科学意识。生活化教学在小学科学教学中的应用，有利于打破传统科学教学中满堂灌的现状，激发学生对科学的学习兴趣，提高学生的实践能力，从而构建高效的小学科学课堂。
二、问题分析
在传统的小学科学教学中，教师主要在课堂上为学生讲解基本的科学常识，且基本是以理论为主，很少组织学生进行实践活动。所以，许多学生认为科学知识非常枯燥，无法调动学生的学习热情和积极性，学生所学习到的科学知识是脱离实际生活的。尽管学生能够听懂教师所讲的内容，但却无法领会到其中的奥妙。虽然学生能够掌握科学理论知识和一些原理，但在遇到实际问题时，却无法灵活的运用所学知识解决问题。比如，在学习《我们周围的材料》之后，学生们能够对生活中不同的材料进行归类，也能说出不同材料的名字和用途。如果拿出生活中一个由不同材料组成的物品，要求学生分别说出物品中包含哪些材料，却很少有学生能完整的说出来。这就说明，在小学科学的教学中，太过拘泥于教材，学生在学习过程中不够灵活，没能将课本知识与自己的实际生活结合起来，不利于学生的全面发展。另外，教师在教学过程中，往往是以自己的认知和生活经历为基础，而没有充分考虑到学生的学习能力、兴趣等因素，使得学生没有养成从生活中去发现问题、思考问题、解决问题的习惯。
三、对策分析
（一）开展生活化课外实践活动
为使学生更好的理解小学科学相关知识，教师不能将教学局限于教室内，还要带领学生到课堂外进行实践。学生只有走进自然，才能够更好地发现科学、学习科学。并且，组织学生开展课外实践活动，还能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性。比如，在学习《动物》这一章时，教师可带领学生到户外观察小动物，除课本中提到的蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼外，学生还可对蜜蜂、蝴蝶、蟋蟀等小动物进行观察，从而帮助学生了解更多的动物知识。以蜗牛为例，为顺利地找到蜗牛，学生首先要对蜗牛的生活习性有基本的了解。蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿、温暖、安静的环境中，如果空气湿度合适，除产卵时期以外，它都是在空气充足的地方休息和活动。它所吃的东西包括植物、动物尸体、土壤中的残枝败叶和土壤沙粒等。所以，学生要到有这些东西的地方去寻找蜗牛。在观察蜗牛的过程中，学生可用手触碰蜗牛的身体，观察蜗牛的反映。在课外活动结束后，学生可饲养蜗牛，让学生记录下蜗牛的进食习惯。通过课外实践活动，可使学生的科学素养得到提升。
（二）创设生活化的教学情境
创设生活化的教学情境，是提高小学科学教学质量的重要途径。在传统的小学科学教学中，教师关注的只是传授科学知识，而不注重如何让学生更好地接受课本知识。通过创设生活化的教学情境，可使枯燥的科学课堂变得更加生动有趣，并让学生意识到科学知识在自己的生活中随处可见。比如，在学习《马铃薯在液体中的沉浮》时，教师可在课堂上用两个杯子分别盛装不同的液体，并在两个杯子中分别放入一个马铃薯，让学生观察马铃薯在两个杯子中的沉浮情况。这时，教师可引导学生对所观察的现象进行分析，让学生意识到是因为两个杯子中的液体不同，才使马铃薯出现不同的沉浮现象。然后，教师再让学生到讲台上做实验，一人投放马铃薯、一人加盐、一人搅拌、一人观察、一人记录、一人汇报。这时，学生会发现随着液体浓度的增加，马铃薯会逐渐的上浮。在实验结束后，教师再对课本内容进行分析，并对“死海”现象进行讲解，这样能让学生更好地理解课本知识。
（三）利用实物进行生活化教学
科学是一门对自然现象进行探究的学科，在探究过程中需要用到相应的材料。所以，在小学科学教学中，教师可就地取材，利用实物进行生活化教学。比如，矿泉水瓶、鞋盒、魔方等，都可作为科学教学的材料。培养学生从生活中选取探究材料的习惯，能够提高学生的自主探究能力。比如，在学习《电磁铁》这部分内容时，教师可让学生将铁钉、干电池等作为研究使用的材料，并将导线缠绕在这些材料上。同时，将大头针放在有导线的材料附近，可发现其不吸引大头针，然后，对导线进行通电，可发现其能够吸引大头针。这时，教师再让学生将这些材料用磁铁进行替换，引导学生对这一现象进行总结，电磁铁在通电时会产生磁性，断电时磁性会消失。最后，教师可以利用这一现象，再对课本知识进行讲解，则学生接受起来会更加容易。
四、结束语
综上所述，在小学科学教学中实施生活化教学，对于提高学生的科学素养有重要的意义。因此，在小学科学的实际教学中，教师要适当的开展生活化课外实践活动，在课堂上创设生活化的教学情境，并利用实物进行生活化教学，从而提高小学科学教学质量，培养学生的探究能力和创新能力，提升学生的科学素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
［1］倪伟军．浅析小学科学生活化教学策略的运用［J］．新课程•小学，2017，（1）：314－315，317．
［2］李淑芬．关于小学科学生活化教学课堂的探索［J］．考试周刊，2015，（4）：182－182．
［3］张菊芳．披上“生动”的外衣———小学科学生活化课堂的形成［J］．新课程•上旬，2017，（1）：414.
作者:郭凤春 单位:哈尔滨市南岗区师范附属小学校
