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【摘要】
小学科学是一门实践性与理论并存的学科。随着信息技术的不断渗透，小学科学课的教学发生了改变，不再是单纯的教师讲解，也不是完全依靠教师的演示，而是让学生在反复观察实验活动中掌握各种知识、技能。根据科学课的特点，把信息技术应用到科学课堂中，不仅能创设学习情境、组织游戏活动、展示演示实验，还能丰富教学活动、解决教学难点等。
【关键词】
小学科学；信息技术；微整合
小学科学课的主旨是培养学生的科学素养，是从应试教育向素质教育的过渡。然而随着时代的发展，信息技术在小学科学教学中的应用也越来越多。在科学教学中，如何正确运用信息技术，成了每个现代科学教师亟需解决的问题。
一、利用信息技术，创设教学情境
创设教学情境，能促使学生更好地参与其中。而科学本身源于生活，科学课上的结论都是通过对生活中的一些现象进行反复的观察、分析、实验、小结得出来的。而学生的观察往往只是停留在表面现象上，缺乏深入的观察和认识。因此，我们在学习之前,要充分利用信息技术手段，让枯燥的观察变得生动有趣，放大我们要观察的点，这样学生就能瞬间抓住重点，牢牢地把握记住自己观察到的现象。如我在上《观察、描述矿物》一课时，就采用了多媒体技术，让学生在上课的一开始就看见了一个矿物博物馆，里面有各种各样的矿物，同学们都发出了惊奇的声音。然后转而在课件中出现矿物博物馆的墙上赫然贴着一张招聘启事，招聘启事的内容是要在假期招聘一名矿物讲解员。同学们看到之后都很兴奋，表示都想去应聘。但是想要应聘成功就必须要参加一个考试，看谁更了解这些矿物。这样一来，有了情境的设定，学生就更积极地参与到观察、描述矿物的学习中。
二、利用信息技术，组织游戏活动
对于低年级学生而言，枯燥的科学知识和繁琐的实验是不能打动他们的，他们甚至会消极地上课，以至于对科学课产生排斥。而此时如果能把游戏带进课堂，让年幼的孩子边玩边学，那他们对科学课就会产生浓厚的兴趣。如在教学《听一听周围的声音》一课中，我就设计了一个游戏，让孩子们闭上眼睛仔细地听一听这是什么东西发出的声音。我利用信息技术在课件中插入了很多小动物和物品的声音，学生听一个回答一个，玩得开心，而且对声音也有了初步的认识。
三、利用信息技术，展示演示实验
小学科学课中经常会用到演示实验，演示实验常用挂图和模型来给学生解释其中的原因，但是有时候演示实验的操作过程又受到了环境和操作条件的限制，会由于距离、挂图大小等种种原因使一些学生看不清楚，难以理解。如果采用信息技术进行实验演示，就可以避免传统实验仪器的不精确造成的误差，也可以避免距离远近等造成的看不清楚，为教学提供了方便，而且教学效果也非常好；还可以突破学生宏观认知上的障碍，大大提高学生的理解能力。如在教学《液体的热胀冷缩》一课时，我在讲台上给学生展示锥形瓶吸管中的水面是否会因为锥形瓶放入热水中而上升。虽然我已经考虑到后排的学生可能看不清而用凳子加高做演示实验，但由于太远，还有前排的学生会站起来等原因，后面很多人还是没有看到实验现象。后来我把这个演示实验录成了视频，边在前面演示，边播放视频，孩子们都能清晰地看到液面的变化过程，而且相对而言课堂更有序。
四、利用信息技术，丰富教学活动
小学科学课堂分为实验课和理论课两大类。实验课总是以实验充斥着课堂，学生只有通过做实验才能探究到实验结果，所以这种课大部分教学活动就是实验。而理论课就更加乏味，以老师的讲解为主，学生只有听的份。但有了信息技术以后，科学课就没有那么枯燥了，它可以大大丰富课堂教学活动，让一节枯燥的课变得生动活泼，情节丰富，让学生乐于参与其中。如在上《在星空》一课时，对于星座的讲解信息技术起到了很大的作用，原本只有教师讲解的课堂被划分成很多个不同的活动场所。可以先展示美丽的星空，让孩子们对它着迷，愿意去学习和了解这些神秘的星座；再从星空中一个一个的把星座“拉”出来，给孩子们讲解它的主要组成，以及这个星座的传说和故事；然后介绍这些星座不是一年四季都能看到的，每个季节都有不同的代表星座，课件出现旋转的天空，让孩子们尽情地去感受四季星空的变化；最后还可以做一个星座连连看的游戏，考察学生对这些星座和代表星的了解程度。这样一来整个课堂就被这小小的课件紧密地串联在一起，大大丰富了课堂中的活动，学生也更愿意去接受这些知识。
五、利用信息技术，解决教学难点
科学课中经常会有比较难讲解的知识，怎样来让学生清楚地了解到这些知识就成了一个难题。因为传统的教学方法只是凭嘴巴说，孩子们根本没法把这些知识弄明白，即使记住了估计也只是死记硬背而已。有了信息技术，马上能让孩子们直观地看到，清晰明了，让眼见为实成为他们记住真理的阶梯。如小学科学低年级课本上经常会让孩子们饲养动物和种植植物，这对于三年级的还不能完全集中精力的孩子而言可是一个不小的挑战。他们有的虽然饲养或者种植了，但是大多都是爸爸妈妈、爷爷奶奶帮着养和种的，更别提去观察了。这样一来，就很难讲解得清楚。为此，我会用信息技术来进行授课。如在讲解《蚕的一生》的过程中，既可以把蚕放在投影下让孩子们观察它的身体和进食情况；也可以通过课件、视频的形式展示蚕的出生、蜕皮、吐丝、结茧、成蛾的过程，让孩子们用眼睛看到、观察到这些容易忽略的地方，才能真正了解蚕的一生。
总而言之，小学科学的课堂教学与信息技术的微整合，解决了以往教学中的一些弊端，不仅能创设学习情境、组织游戏活动、展示演示实验，还能丰富教学活动、解决教学难点。信息技术与各学科教学的整合是课堂教学改革的方向，它在科学教学中的整合也会越来越广。作为一名新时代的科学教师，掌握信息技术在科学教学中的整合就成为必然。
作者：徐春芳 单位：江苏省昆山市花桥中心小学校
【参考文献】
[1]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学电教，2001：1-2.
[2]周芳.浅谈网络环境在小学科学教学中的作用[J].小学科学，2014（2）.
[3]夏炜.浅谈我在科学课中如何运用信息技术[J].少儿科学周刊，2014（7）.
