前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学科学教学趣味课堂策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
小学科学教材中包括很多有趣的知识和现象，在优化教学的过程中，教师要结合学生的兴趣进行教学，使课堂教学环节能充分激发学生的好奇心，激发他们探究知识的欲望。在主动学习的过程中，学生的思维处于活跃状态，他们能较快地掌握教材中的知识，同时能结合已有的科学知识进行创新思考，挖掘科学知识的本质，提高他们的认识。在学习中，培养学生的科学意识和探究精神是教学的重要组成部分，教师要和学生进行积极的互动，引导他们进行深入探究，实现高效的科学教学。
一、把握教学新理念，激发学生的学习兴趣
小学生有强烈的好奇心，在面对有趣的知识和现象时，他们经常会主动提问。这是由好奇心激发的强烈求知欲。在小学科学教学中，教师要根据新课标的要求，改变传统的教学观念，以小学生的兴趣作为教学的切入点，引导学生积极地进行知识探究。在设计教学时，教师要用有趣的教学环节来激发学生的注意力，让他们积极地参与到教学活动中，在教师问题的引导下进行探究，加强他们的科学认识，提高他们的探究能力。例如，在教学“食盐在水中溶解了”时，先让学生把少量食盐加入到一杯水中，一遍搅拌一边观察，让学生记录观察到的现象。然后进行课堂教学的拓展，让学生自主选择一些常见的材料，如沙子、淀粉、米粒、白糖等进行同样的实验。通过实验，让学生深刻地掌握溶解的概念，体验到学习的乐趣，让他们对科学学习和科学实验产生浓厚的兴趣，能积极地参与到课堂活动中，进行新知识的探究，有效实现了课堂教学的目标。
二、加强师生互动，引导学生进行深入探究
在传统的小学科学教学中，教师在进行理论知识和实验操作时，经常采用知识讲解的方式。在课堂学习中，教师是主要的参与者，只要求学生做一个安静的倾听者。在被动的学习状态下进行学习，学生学到的都是死知识，他们在运用知识时也是按照教师的思路进行模仿。在这种学习状态下，学生容易形成定式思维，不具备探究新知识的能力。久而久之，学生就形成了惰性思维，只等着教师进行知识的讲解，在遇到问题时不进行思考就求助他人，导致学习效率低下。随着新课改的进行，小学科学教学向教师提出了新的要求，教师在进行教学时，要始终坚持以人为本的教学理念，从学生的科学知识和学习能力出发进行设计。在有趣的教学环节中，学生通过认真思考和探究，就能掌握科学知识，使他们体验到科学学习的乐趣，更积极地进行探究，提高学习效率。在教学中，教师既要做好教学的组织者，还要做好学生的指导者；同时，教师还肩负着调节课堂氛围的职责，给学生创设一个活跃、宽松的课堂氛围，让他们能在活跃的思维状态下进行学习，使科学教学效率大大提高。
三、开展合作学习，创设高效课堂
合作学习是让学生组成小组对知识进行讨论和探究的方式。在合作学习中，教师根据学生的能力进行分组，使他们在小组合作中充分发挥积极性，发表自己对知识的见解。通过讨论，能够激发学生的思维积极性，拓宽他们的思路，让他们从多个方面进行知识的探究，使学习效率有效提高。在合作学习中，教师要避免形式主义的干扰，充分调动学生的参与热情，让他们针对新知识进行积极的思考。例如，在让学生进行“溶解实验”的操作时，教师可以组织学生开展小组合作，先让学生通过讨论来明确实验需要的器材、实验方法、实验步骤、实验中应该注意的地方。通过讨论，让学生更加明确实验过程中的关注点，使他们的科学理论知识和实验操作之间建立有效联系，提高他们的动手能力。在进行合作学习时，教师要让小组成员分工明确，每一个学生都有负责的事情，能激发他们的参与热情，提高学习动力。在学生进行探究时，教师要给他们足够的思考和讨论时间，让他们能充分地阐述自己的见解，认真倾听他人的看法，从多个方面对科学知识进行理解，加深他们对知识的掌握，实现高效的课堂教学。
四、注重科学实验教学，培养学生的创新精神
科学教学不仅包括丰富的理论知识，还包括大量的实验。在教学中，教师要激发学生的动手能力，让他们自己进行实验操作。在试验过程中，教师要引导学生养成科学严谨的态度，提高实验的成功率。由于小学生年龄小，生活知识少，实验经验不足，所以对抽象的科学概念、规律的理解和掌握存在不少问题。加强教学中的实验教学，就会激发学生的学习兴趣，加深学生对自然科学知识的理解。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的科学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规方法所无法比拟的。例如，在教学《磁铁的力量》一课时，教师给学生创设了开放式的学习环境，让他们通过玩磁铁来发现磁铁中蕴含的知识和奥秘。在活跃的课堂氛围中，学生拿着各种各样的磁铁，这里摸摸，那里碰碰，甚至可以拿着磁铁离座位去碰碰门、窗、黑板等。最后，教师引导学生做小结：你们在“玩”的过程中发现了什么？是怎样发现的？并让学生演示给同学们看。让没有发现磁铁这种性质的学生模仿刚才同学的演示方法自己做一做。这个“玩”的过程就是学生的实验的过程，既发挥了学生的创造性，又使每个学生都达到本课的认知目标要求。
总之，在小学科学教学中，教师要把科学理论和科学实验相结合，根据学生的兴趣设计教学，充分激发他们的好奇心，让他们在探究过程中发现科学知识，培养科学意识。教师在教学中要注重和学生的积极互动，在让他们进行自主学习的同时，对他们进行指导和启发，使学生能够加快学习步伐，具备较强的科学探究精神，在探究和思考过程中掌握更多的科学知识。
作者：周静静 单位：如皋市搬经镇高明学校
