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一、利用生活课程资源进行自主探究，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情
生活是一部生动的教科书。小学科学知识来源于生活，又服务与生活，要想学好科学知识，必须紧密联系生活实际。在新课程理念的指导下，利用生活课程资源进行自主探究式学习，有利于激发学生学科、学爱科学、用科学的情感，提高学生的自主探究技能，使学生形成良好的实验探究习惯，树立合作学习意识，学会在问题探究中实现自我提升，为将来的进一步学习和发展奠定基础。比如，在进行“根和茎”的教学中，我结合教材内容和学校的实际情况，采用了利用生活课程资源进行探究性学习的教学方法。我们学校的种植园里有很多本节课的课程资源，我在上课时将学生带到种植园，让学生自己拔出某种植物，观察其根的特点，并让小组通过谈论形成一致意见。在课堂上交流时拿着刚才自己拔出的植物的根，边展示边讲解其特点，使学生轻松理解了根的分类。尤其是对香菜的直根，大葱的须根等进行深层次的实验，得知根具有吸收营养、防止水土流失等功能。为进一步拓展学生的知识视野，丰富知识面，教师还可以让学生利用网络进行查询，对生活中植物的根进行全面、客观的了解。尤其是对那些特殊的根，如气生根、储藏根、寄生根等，通过网络查询，弄清了它们的特点和功能。这样教学，有效激发学生学科学爱科学的情感，提高了科学教学质量。
二、利用多媒体技术突破教学难点，综合提高科学实验教学效率
我们知道，很多科学现象和实验过程不是短时间能看得见的，有的实验内容需要几天或者是一个月的时间才能完成。这样，教师在组织课堂教学时，一课时的时间是远远不够的。为使学生能够在有限的时间内看到实验现象或者是实验的全过程，教师可以利用多媒体技术制作课件辅助实验教学。课前对全程实验进行录制，实验过程可以是教师和学生共同参与，也可以是学生自己操作。通过专用软件进行编辑形成科学课件，辅助课堂教学，大大节省了课堂上实验过程的等待时间，具有很强的实效性，能够全面提高科学教学的效率。比如，在进行“小苗的诞生”的教学中，一般种子萌发的时间都需要几天时间才能完成，如大豆、小麦、水稻等。还有一些多种子的萌发需要更长时间，如猪笼草、栗子等种子等等。在实际教学过程中，一节课要做完“小苗的诞生”全过程是不可能的。这样，教师就可以利用家庭DV摄制每个环节的操作步骤，注意事项，小苗诞生的过程，每一天的情况都用视频记录下来，上课用多媒体给学生展示每一阶段的情况。这样教学大大优化了课堂时间，将课内外的知识进行了有机的融合，综合提高了实验教学效率。再如，在进行“动物的食物”的教学时，教师可根据学生喜欢看电影的特点，课上为学生出示动物世界的视频画面。学生通过对视频的观察，了解了很多身边没有的动物的进食特点。在丰富知识视野的同时，使学生掌握的知识更系统、更全面，能综合提高科学教学效率。
三、为学生搭建自主创新学习平台，培养学生养成良好的科学素养
科学素养是欧洲经济合作与发展组织评价青少年综合素养的关键因素。这就说明科学素养的培养对学生的终身学习和发展十分重要。我们科学教师应从学生发展的大局出发，在新课程理念的指导下，大胆放手，为学生创设尽可能多的自主创新学习平台。让学生通过自主学习与探索，掌握相应的实验操作技能，从中发现问题，学会用所学知识解决实际问题，综合提高学生的科学素养。比如，在进行“传热比赛”的教学中，教师除了利用教材上的几种方法进行实验探究，还要动员学生在家进行实验探索，在家长的帮助下进行探究性学习。很多学生在课上汇报时，说出了自己的创新做法。有的学生自制了“传热比赛”学具，利用身边的金属、豆子等材料进行实验探究，收到很好的实验效果。这样教学，教师为学生搭建很好的自主创新学习平台，将教材上的知识搬到生活中来，将课堂进行有效延伸，使学生亲身体验科学知识，创新实验思维方式，从而提高了学生的学习效率，丰富了学生的科学素养。
四、结语
总之，小学科学教学离不开新课程理念的指导，需要教师加强课程研究，利用多种教学手段和媒体进行模式创新，方法创新，思路创新，力求打造务实高效的科学课堂，充分落实学生的主人翁地位，实现合作学习和探究式学习，使学生养成良好的科学学习习惯，从而综合提高学生的科学实践技能，全面达成三维教学目标。
作者：李宝 单位：河北省迁安市野鸡坨镇丁庄子完全小学
