前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的我国PBL小学科学教学论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
新课革的教学理念有四点：学生主体、体验过程、生活经验和合作探究。PBL教学模式是新课改以来渐渐受到教师青睐的学习方式，基于问题的学习，以提出问题、分析问题、解决问题为基本思路，课堂围绕学生为中心展开，把问题融入生活中，创设情境，通过小组讨论合作探究，这样的教学法才顺应当今社会人才的培养和需求潮流，得到越来越多教学工作者的认可。
二、PBL教学模式在小学科学教学中的具体应用过程
下面以苏教教版四年级上册《我们的食物安全吗》一课为例，阐述PBL展开的具体步骤及内容。
（一）提出问题，组建小组。
目的:学生能根据策划的活动主题设计相关子课题，制定活动方案。过程：
1、创设问题情境。
“民以食为天，食以安为先。近些年食品安全事件接连发生，直至2008年三鹿奶粉引发的三聚氰胺事件，把食品安全问题推向了一个顶峰，可喜的是。全国人大常委会高票通过了《食品安全法》，但食品安全问题仍然任重而道远。那么今天我们也以食品安全为主题开展一次研究实践活动”。这是一个真实的问题情境，与学生生活实际紧密相关，因此，这样的问题一下子吸引了学生的注意力。
2、形成活动主题。
学生可以围绕活动主题从自己熟悉或感兴趣的领域入手，从不同角度进行研究策划，设计相关子课题。如:食品与健康、假冒食品的危害、食品安全法律知识、绿色食品等。
3、组成活动小组。
将学生分成六个大组，每组选择一个问题，每个组要有一个记录员、一个发言者，记录员记录组内的活动流程，发言者上课时代表本组向教师和同学汇报本组成果。组内的每个学生都要先认真做好本组的作业题。
4、制定活动方案。
在制定活动方案之前教师要帮助学生明确撰写活动方案的具体要求:（1）内容要清楚、详实:在活动计划中要写清楚活动的具体内容有那些，也可以分步骤把活动的各个环节写出来。（2）分工要细致、具体。（3）目标要明确、全面:学生在确定活动目标时考虑的不一定全面，教师在巡视时应及时点拨指导。各小组活动方案形成后在班内交流，其余小组给予补充。在各小组交流过程中针对方案的制定及学生在小组内的表现及时评价，给予肯定或指出不足。各小组重新完善活动方案。
（二）形成共识，展示成果。
在实践探究活动的基础上，各小组成员再次集中，讨论交流学习活动的认识和体会，在小组内达成问题解决的共识，制定一份集体的成果结晶。目的:通过这个阶段的成果展示，检验学生对知识的掌握情况以及合作学习、共同探究后各方面能力的培养。
（三）评价总结,拓展创新。
根据各小组的展示情况及时评价，评价包括学生的自评、组内互评、组间互评以及教师评价等多个维度。评价不仅注重对学习成果的评价，更注重对学生学习过程中的参与度、合作性、主动性等方面的考量，可以从以下几个方面考虑（:1）收集和分析利用信息能力；（2）发现问题和解决问题能力；（3）合作与交往能力；（4）创新能力等。使评价更趋于科学、合理、立体。在展示过程中，教师不应打断学生的发言，如过分拖沓，则提示一下时间，尽量不要拖堂。对于错误结论要给予正确的指导和点拨。
三、PBL教学模式有效应用的注意事项
PBL教学模式的应用要注意两点：一是注意教学进度，二是注意小组内人员的构成情况。要保证不会因为新颖的教学模式而耽误该有的教学课程，课后不要拖堂，不要布置过于繁重的教学任务；在小组成员的分配上，要遵循不重复的原则，每个小组成员都要轮流充当不同角色。一学期下来，每个人都要上台发言演示一次。让每位学生都积极参与到课堂教学中，久而久之，学生的能力和教学效率一定会得到提高。总之，只要积极性调动的好，并给予学生表达和交流的机会，科学教育就更能生活化，生活处处有科学，生活处处用科学。
作者：史柏良 单位：常州市朝阳新村第二小学