给排水科学与工程实践教学改革探索

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给排水科学与工程实践教学改革探索

摘要:以给排水科学工程专业为例,探讨了新时代高校实践教学环节的改革策略。分析了高校给排水科学与工程专业实践教学中存在的问题,提出了改进实践教学环节的方法与途径,应注重研究性教学,加强校企合作,建设校外实习基地,加强师资队伍建设,完善奖励机制,有效利用计算机虚拟仿真技术。推进高校实践教学改革探索出更加符合学生发展需要的教学方式,能够提高本科工程教育质量,培养创新型应用人才。

关键词:新时代;实践教学;改革

当前,我国高等教育发展进入普及化阶段,高校扩招使得高等教育人数增加,高校在组织教学的同时容易忽视对学生综合实践能力的培养,导致学生的实践操作能力较差。高校应加强工程实训环节,避免工程实践训练被淡化、虚化。通过对实践教学在给排水科学与工程专业中的准确定位,明确实践教学在本科教育中的地位,探索出更加符合学生发展需要的教学方式,进而提高本科工程教育质量,推动教育教学改革。

1高校实践教学现状及存在的问题

当前毕业生就业形势较为严峻,高校应不断探索专业知识与综合技能有机结合的实践教学体系。对于给排水科学与工程专业而言,衡量学生能力的一个重要方面就是工程实践能力,学生想要均衡全面发展就离不开实践教学。因此,必须增加实践教学比例、优化教学条件,让学生在实践中反复磨练,通过长时间系统的规划学习,将所学专业知识在实践中得到检验,使专业知识系统化、结构化。目前,高校在实习和实践教学方面仍面临巨大挑战,主要包括以下几点:第一,过分注重课堂理论知识的学习,忽视课外实践教学的重要性及对学生综合能力的培养。第二,实践教学在校内外基础设施建设上需要投入较高费用,给学校带来巨大的经济压力。第三,部分高校仍沿用陈旧的教育体制和管理方法,限制了实践教学的进一步发展。第四,师资力量不足,指导教师水平参差不齐,对学生的管理过于松懈,降低对学生的考核标准等。这些因素都不利于学生实践能力和创新精神的培养,影响了专业实习和实践教学的质量[1]。

2改进实践教学环节的方法与途径

2.1注重研究性教学。研究性教学的目标是提供一个自由探索、自主学习、自由创新的空间让学生进行思考、学习,为学生提供展示自己的平台,改变以往被迫接受的学习方式,主动参与到知识的学习与构建过程中。传统教学中教师仅将已有的知识结论以直观的形式呈现给学生,忽视了主动探索、自主学习的重要性,学生能力提升效果不佳。应充分发挥学生的主观能动性,让学生成为课堂主体,挖掘学生的自身能力和潜能,为其创造足够的学习空间,激发创造性思维。教师可以引导学生主动探究、深入思考,而不是被动接受知识,让学生体验探究问题的过程,参与到实际操作、分析应用的过程中,进而提升学习效果。

2.2加强校企合作。校企合作模式具有实用型、创新型、创业型人才培养方面的优势,能够同时满足高校与企业在发展过程中的内在需求。应加强高校与企业之间的合作,为学生的理论知识提供相适应的实践环境,使学生接触真实的工作环境,减少毕业后对职场的陌生感和恐惧感。可安排学生进入自来水厂、污水处理厂等企业单位提前熟悉并掌握相关的专业技术及生产经验,运用所学专业知识解决在管道施工、道路给水、排水、泵站等工艺中存在的实际问题,对施工方案能够提出建设性的改进方法和建议。在师生的共同努力下,将实习研究成果真正转化为生产力,并应用于实际生产中,使学生体会到学有所用的乐趣。毕业实习能够使学生了解企业的生产流程及设备原理,熟悉企业相关制度规定、文化管理、营销运营流程等,培养学生的工作责任感,提高学生的职业素养和就业竞争力。

2.3建设校外实习基地。确保学生拥有充足的场地资源,在加强与相关企业合作的同时,建设校外实习基地。实习基地的建设不仅要确保数量,更要关注质量是否达到要求,学校应根据专业需要制定详细的基地建设方案和管理措施,完善建设过程中的各个细节,确保实习工作的顺利进行。校外实习基地可聘请能力高、责任心强的教师进行实习指导,确保实习教学任务落到实处[2]。校外实习基地建设需要投入大量资金,学校应与相关企业积极沟通,多方面筹集资金。在加强实践基地建设的同时,学校需要与校外实习企业巩固、发展双方合作关系,建设高水平高质量的实习基地,满足学生的实习需要[3]。

2.4加强师资队伍建设,完善奖励机制。为培养适应面宽、适应能力强的工程技术人才,必须加强师资建设,培养高水平的教师队伍。目前,部分教师仍采用陈旧的教学案例进行知识讲解,但许多案例已不符合当前社会实际发展水平,与现实存在脱节现象。教师的资历水平和年龄层次各不相同,要充分发挥老教师的经验优势,以老带新,在工作中给予年轻教师相应指导,提升教师队伍整体发展水平,做好新老接替工作。完善高校教师考评奖励制度,及时奖励教学水平优秀、科研工作认真、全身心投入教学并取得突出成绩的教师,促使教师不断提高教学科研水平。

2.5有效利用计算机虚拟仿真技术。学生在自来水厂、污水处理厂等企业进行实习时,仅能够观摩工艺处理流程,无法看到构筑物内部的真实结构,也接触不到运行数据和设备的中控室,实习效果不理想。高校可以采取“先仿真,后实践”的教学方法,利用计算机虚拟仿真技术建立水质工程虚拟仿真实验室,将计算机仿真手段与实习教学相结合,使学生在一个逼真的、具有多种感知功能的虚拟环境中模拟训练自来水厂、污水处理厂等企业的工艺流程,通过对生产设备、工艺技术原理和性能参数等知识的学习,使学生能够利用所学知识和技能自主进行设备调控和设置。通过现场参观学习和模拟仿真训练,学生能够加深对专业知识的理解,促进实践技能的提升,弥补传统教学的不足,显著提升实习质量。

3结语

给排水科学与工程专业课程具有综合性强、实践性强、教学内容抽象、理论与实践结合紧密的特点。当前专业人才实践性、工程性、创新性的缺失,导致人才质量无法满足国家发展和社会进步的需要。因此,建设理论实践一体化的教学体系,实行学、研同步的教学方式,加强实习和实践教学中的薄弱环节,探索更有效的措施改革现有的教学方式显得尤为重要。改革与探索不是一蹴而就的,而是一个长期的持续活动和改进的过程[4]。推进高校实践教学改革,探索出更加符合学生发展需要的教学方式,能够提高本科工程教育质量,培养创新型应用人才。

参考文献:

[1]杨新荣.构建人力资源实践教学体系,主张实践能力培养[J].人力资源管理,2008,(11):66-68.

[2]徐平,蔡迎春.地下建筑结构课程教学模式探讨[J].高等建筑教育,2010,19(04):74-77.

[3]曹军卫,侯汉娜,仝亮,等.校企长期稳定合作的“共赢”原则和措施探讨[J].山东化工,2016,45(22):139-141.

[4]谭国平.技能人才创新能力的解读及其培养对策[J].职业,2015,(24):24-26.

作者:何亚丽 朱甜甜 吴俊峰 单位:河南城建学院市政与环境工程学院