前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的思想政治教育在内科学教学的实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
作为高校教育者，如何响应在全国高校思想政治工作座谈会上号召：“立德树人是高校立身之本”，在自己所教授的课程中既能守好一段渠、种好责任田[1]，又能不留痕迹地融入思想政治理论，是一个重要的课题。内科学中，既有单纯的生理性疾病，又有心理因素参与的身心疾病，在以往的内科学教学过程中，人们往往会偏重于生理病理分析，而忽略心理因素对疾病的影响，从而使同学们面对的是一个充满冷冰冰的大数据课堂。为了打造有温度的课堂，实现内科学与思想政治理论同行，我们尝试在教学模式上做了一些实践和研究。
一、研究对象与方法
1.研究对象。我校2016级中医五年制学生（共有68名学生，其中男生21名，女生47名，平均年龄22±0.58）和2016级中西医结合卓越班学生（共有49名学生，其中男生16名，女生33名，平均年龄22±0.42）。两组同学在男女构成及年龄比较差异无显著性意义（p＞0.05）。2.研究方法。两个班级同学分为两组，观察组采用思政教学模式，对照组采取传统教学模式。传统教学模式没有加入思政内容，而思政教学模式引入了思政教学题材。然后采用问卷调查法，研究两个组在授课效果和授课满意度两个方面的差别。调查问卷均采取不记名形式。授课效果是由随堂测验评定，随堂测验由随机抽取与该节课相关的十道题组成，答对1道题，得1分，满分十分。得分越高，授课效果越好。授课满意度分别设立了授课内容满意度、授课形式满意度、授课教师满意度，进行了调查。采取了4点量表设置：非常满意、比较满意、满意和不满意。依次给予4分、3分、2分、1分的分数量化，分数越高代表授课度越好，反之代表不好。本研究对问卷各个方面调查的维度、信度进行检测，总体信度较高。3.统计学处理。采用SPSS18.0软件进行统计学分析，计量资料采取独立样本t检验，对问卷的各项满意度采用卡方检验，非参数检验（Kruskalwallis法）进行比较，p≤0.05作为差异有统计学意义
二、研究结果
1.在授课效果评定中，从同学们答卷情况来看，观察组平均分在8.67分，对照组平均分6.03分，差异显著，p＜0.01。2.在授课满意度评定中，两组同学在授课内容满意度、授课形式满意度和授课教师满意度，这三项满意度调查结果进行了比较，其中授课满意度来自非常满意、比较满意、满意三项综合评分。结果显示，授课内容和授课形式满意度构成比有显著性差异（p＜0.05），其中授课内容差异极显著（p＜0.01），授课教师满意度构成比差异不显著（p=0.05）。p为2组评分等级卡方检验结果，p≤0.05作为差异有统计学意义。
三、讨论
1.从表1可以看出，学生对思政融入后的课程的知识吸收掌握能力相对较高，说明德育的融入，激发了他们的求知欲和专注度。在讲再生障碍性贫血时，融入了居里夫人在科学实验中接受了大量放射性元素“镭”，从而导致了再生障碍性贫血的事例，激励同学既要缅怀这些英雄们为了科学英勇献身的精神，又要牢记实验室安全守则。在随后随堂测验中，有一道题为再障的病因与什么相关的选择题，观察组97.05%的同学都选择对了答案，而在对照组只有61.2%，充分说明了思政教育对授课效果的影响。2.在授课满意度评定中，两组同学在授课内容满意度、授课形式满意度构成比有显著性差异（p＜0.05），其中授课内容差异极显著（p＜0.01）。这说明，课程在改革的同时，同学们都感受到了思政课程的魅力，都认可了这样有温度的课堂。例如在讲到血友病时，给同学们讲述一个血友病患者不堪疾病的折磨，不想再给父母增加负担，留下一封遗书，从医院8楼跳楼轻生的事件，在这个事件中，既要唤起同学们对于患者的仁爱之心，又要强调心理干预和治疗对于这些身患绝症的患者的重要性。在输血这一章时，又添加了无偿献血必要性的科普，在闹“血荒”的时候，因妻子重度贫血，70岁的丈夫不得不花钱求人献血的事情，号召大家无偿献血，既是奉献，也是社会职责所在。通过这些素材无声的融入，让课堂变得具有正能量。在授课教师满意度调查中，差异不显著，可能由于同一教师上课，教授风格变化不大有关。课堂思政的融入，润物细无声地引导学生认同社会主义核心价值观[2]。
四、结语
综上所述，思政课程融入专业课程的教授之中，不仅提高了学生求知欲和专注力，使平时成绩明显提高，而且还提高了学生对课程的满意度，引领了正确的价值观。同时，专业课以讲授专业知识为主，因而在挖掘思想政治教育内容时要适度，与所授专业内容相契合，不能偏离课程的教学方向[3]。另外，教学相长，教师在言传身教中，提高自身的良好专业素养和优良的思想品质。
参考文献
［1］.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报,2016-12-09.
［2］张梅,南德红.医学院校课程思政教育教学体系实施效果分析研究［J］.中国高等教育,2018(12):60-61.
［3］袁颖.立足文化内涵实施教书育人［J］.中医教育ECM,2018,37(4):27-30.
作者:孙海燕 谭超 苌华颖 黄象安 单位:北京中医药大学第二临床医学院
