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[摘要]小学新课程标准指出：“在日常教学中，要尊重学生人格，平等对待每个学生，注意学生间的差异教育，满足学习中的差异需求。”而在新一轮的教育课程改革中，小学科学作为一门探究实验课程受到格外关注。因此，本文通过对差异教学含义的解读，以在小学科学教学中实施差异教学的重要性为前提，认真阐述差异教学的实施策略，让教育面向每个学生，促进学生的全面发展。
[关键词]差异教学;小学科学;实施策略
小学科学新课程改革的目标是以学生全面发展为宗旨，针对不同年龄段学生，结合自身素质，促进学生多方面教育发展。在最新的教育课程改革浪潮中，小学科学作为一门实验探究课程，实施差异教学尤为典型，至此，在小学科学教学时实施差异教学作为立脚点进行研究，这样为小学科学课程的改革提供一定的借鉴与贡献。
一、差异教学的含义
差异教学是指在班集体教学中，立足于学生个性的差异，满足学生个别学习需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。而普通班级教学，是大班化教学，主要根据设定的教学目标进行师生间讲解式教学，根本不考虑学生的差异水平。
二、开展差异教学的必要性
1.新课程改革的基本要求
《基础教育课程改革纲要(试行)》的目标明确指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
2.实施差异教学的重要性
小学科学课程是一门实践性课程。学生学习科学的重要方式之一就是探究活动，它以学生日常生活中遇到的问题为出发点，通过观察、实验、分析、得出结论等一系列的探究过程，提高学生动手能力，促进学生全面发展。它的教学宗旨，是面向全体学生，促进个体差异发展，关爱学生在这一探究课程中的学习感受和全面表现。所以，在小学科学教学中实施差异教学有一定的重要性，这样可以体现新课程的价值。
三、小学科学实施差异教学的策略
在课堂教学中，我们不是面对一个学生，而是整班全体学生。学生存在着个体知识水平的差异，且在实时变化。因而我们在教学中要注重差异教学，就必须因人而异，有目标性，有针对性。
1.激发学生的兴趣
学生只要产生了兴趣，就会毫不犹豫地积极学习探索，稳中提升学习效果。小学科学是一门探究性实验课程，它不像语数英等学科性课程以教师讲解，学生倾听为主，而是以学生对生活问题激发兴趣，提出思考、观察、实验、分析等探究性活动。因此，在探究活动中，学生的兴趣至关重要。由于小学科学的主题相当广泛，强调自身的生活体验，而学生又是一个个相对的个体，教育发展及个人差异问题相对突出，为使学生不落下一个，促进全面发展，教师要采取设定教学情境，激发学生兴趣，引起学生探究的热情。
2.自主性学习探究活动
小学科学新课程标准确立了科学知识、科学探究、科学态度、科学、技术、社会与环境的四维教学目标，与传统课堂教学目标有实质区别。在小学科学的差异教学中，我们要为学生提供好差异教学所需的发展条件及时空。如果捆绑学生双手，那他们就会失去探究热情，不能获取知识和技能，同时与小学科学课程改革的目标相悖，不能促进学生的全面发展。比如：三年级下册《磁铁有磁性》这课，学生根据生活知识，进行自主学习、实验探究活动，让学生自己去了解磁铁的性质，而不是直接教给学生磁铁具有磁性等知识。在导入教学情境时，可通过隔物取硬币小游戏，引发学生自主思考，在隔着物体不接触硬币的情况下将其取出。而在探究“磁铁能吸引什么物体”的活动中，触发学生去发现这些物体有什么共同特点，再用磁铁去实验证明，最后得出结论。最后在“磁铁能隔着物体吸铁吗”活动中，让学生积极思考、认真探究、缜密分析，而这时教师要做好每个学生活动的表现情况，并适当给予指导与评价。这样让学生自主学习，合作探究，激发学生学习兴趣，消除学生间的差异表现，尽可能地促进学生全面发展。
3.多样化的评价方式
老式的教学评价方式主要以学生的成绩作为唯一的评价准则。这种老旧的评价模式根本没考虑学生之间的差异问题，间接淡化学生学习的主动性，同时这种评价单调乏味，无法客观、真实、有效地展示学生的全面发展。差异教学在小学科学教学中实施，其评价方式是多元化的。多元化评价主要考虑学生个体间的差异情况，综合整体情况进行评价，提倡全面发展，真正突出学生的个性与发展相结合的评价新方式。而它的实质是整体考虑学生情况，适时进行差异教学，展示学生学习潜力、学习主动性等，尽可能促进学生全面发展。总而言之，这种差异教学正在以一种复杂化、多元化、难度化、综合化地体现在学生的教育道路上。但是，我们始终相信，随着我们教师的不断深入研究与探究，我们定会继续完善和改进差异教学在小学科学教学中的实施策略，使之更人性化、综合化以及科学化，让差异教学模式迈出更大的平台，走向成功。
参考文献：
[1]孙加翠.小学综合实践活动中的差异教学研究[D].《南京师范大学硕士论文》,2006.06.
[2]王军,杨绍玲.浅析学生个体差异[J].《好家长》,2018.05.
作者:金鑫 单位:江苏省昆山市柏庐实验小学
