前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学科学教学中体验式学习设计与实施，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】体验式教学主张通过真实的活动或情境直接参与只是与情感的形成，并在参与活动中融入自身经验，能够使小学生更直观的掌握知识。本文将体验式教学运用到小学科学教学中，进行有效的教学设计，激发小学生科学学习的兴趣，提高教学效率。
【关键词】小学科学教学;体验学习;教学设计
1.体验式学习的特征。从体验学习理论和实践来看，小学科学教学中实施体验式教学具有以下特征：一是体验学习是强调过程而非结果的本位学习，侧重学生在体验学习过程中的兴趣、困扰、质疑、反思和行动；二是体验学习是以体验为基础的持续性学习，教学设计需综合考虑学生已有体验和学习态度；三是体验学习是个体与环境的交互作用过程，学生与外界环节持续不断的交互作用过程中获取有关经验；四是体验学习是主体认知的构建过程，是创造知识的过程，学生在体验学习中新旧知识的不断碰撞与融合，完成认知结构的充足，并创造出自己的新知识。
2.体验式学习的过程与方法。结合体验式学习理论的分析，在小学科学教学中的体验式学习过程可设计为一个四阶段的循环过程，具体为：具体体验→反思观察→抽象概括→行动应用。在这个体验学习过程中，具体体验和抽象概括属于理解层面，行动应用和反思观察属于学习的转换。在体验学习中，结合已掌握的知识和经验将内涵缩小是反思的过程，而将知识外延扩大则是行动应用。学习时知识和意义的创造过程，因此体验式学习方法的应用需要结合知识类型进行。发散性知识通过感知获取经验，缩小内涵转换经验；同化性知识通过领悟获取经验，缩小内涵转换经验；辐合性知识通过领悟获取经验，扩大外延转换经验；顺应性知识通过感知获取经验，扩大外延转换经验。
3.体验式学习的实施策略。小学科学教学的开放性表现在两个方面，一是教学空间和学习内容的开放性，二是学生学习中利用资源的开放性。因此在小学科学体验式教学中，应结合小学生学情、课程开放性两个层面，从以下几个方面进行教学设计：一是小学科学体验式教学设计需以学生为中心，以探究为核心，突出体验式学习中学生的主体地位，让学生在体验参与中自己提出问题和解决问题，而且要以问题为引导，留给学生自主探究的空间，通过主动探究去体验感悟，从亲自经历中获得情感认知。二是要结合小学科学教学内容创设科学情境，激发学生体验，而所创设的情境最好是真实的情境，比如在“新的生命”的教学中，教师可带领学生观察油菜花的结构，让学生自己动手去解剖一朵油菜花，从而对其结构有“真实的体验”。三是在教学设计中要关注学生感受，尊重个体差异，用发展的眼光看待每个学生，而且教师要多鼓励和表扬，要善于发现学生在科学学习中的亮点，并通过鼓励和表演帮助学生树立自信心。四是设置疑难问题促进学生反思。但问题的设置要符合小学生的认知规律和思维水平。比如在观察“各种各样的化”时，可结合创设的科学情境，提出“雄花和雌花有什么不同的地方？”引导学生认真观察体验“花的授粉”，进而提出“植物是怎么结果的？”加深学生的认知和感悟。
二、体验式学习教学设计的实施与反思
1.教学过程的实施。以三年级下册第二单元第三节“植物的一生”中“花、果实和种子”为例进行体验式学习的教学设计，并在课堂教学中实施。在四环节的基础上，增加课堂导入和课堂讨论环节，即体验学习过程为：激发引入→具体体验→观察反思→讨论交流→抽象概括→行动应用。在课堂教学开始时，教师先创设情境、提供材料和启发引导。将“花、果实与种子”分为两个课时：“观察雄蕊和雌蕊”、“给花传粉”。(1)激发引入：通过“开花结果”这个词引出“植物的花是如何变成果实和种子？”激发学生兴趣；(2)具体体验：借助多媒体PPT展示“雄花和雌花”、“雄蕊和雌蕊”，让学生仔细观察各自特点；(3)观察反思：组织学生观察几种花的雄蕊和雌蕊，并以小组合作学习的方式进行讨论和交流；(4)讨论交流：在学生讨论交流的过程中，教师要适当的进行问题引导，控制课堂秩序，使学生的注意力集中于体验式学习上。每小组在经过探究、讨论后，总结结论并发言，然后教师点评；(5)抽象概括：向学生展示蜜蜂传播花粉的图片和视频资料，并通过多媒体演示花的构造和受精过程，然后引导学是对体验式学习过程和结构进行总结概括；(6)行动应用：让学生以小组为单位，指导学生自己动手，用棉签给花传粉，并用放大镜观察雌蕊柱头上是否沾上了花粉。课堂教学结束后，让学生在课外查找资料了解植物还有哪些传播花粉的方法。
2.教学效果及反思。在小学科学教学中实施体验学习后，学生获得了积极体验，课堂满意度高，体验学习也深化了学生对科学知识的理解，并且在课堂教学环节，学生的参与度很高，学习兴趣和积极性较好，课堂氛围浓厚。在课外，学生也乐于主动去体验和探究生活中的科学现象，学生的科学学习积极性很高。通过体验教学设计和实施，科学教师在教学中应多给学生讲解一些科学的探究方法，在课堂体验教学前，要给学生明确教学目的和内容，而且教学设计也要围绕学生的主体参与展开。在教学设计环节，小学科学体验式教学设计要突出特色，以学生自主探究活动为主，让学生掌握学习的主动权。
参考文献：
[1]张明珠.小学科学教学中体验式教学探索[J].小学科学(教师版),2016(10).
作者:冯迎春 单位:山东泰安市新泰市向阳实验学校
