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摘要：简单而言，问题化教学就是以问题为导向的教学组织形式，符合当前初中阶段科学学科的特点所在，激发学生的探究欲望。在当前初中科学教学中，充分运用问题化教学，能够激发学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望等，全面实现教学工作的发展及完善。在当前教学中，问题化教学的发展，能够对传统教学进行革新，实现教学的进一步突破。
关键词：问题化教学；科学教学；初中阶段
问题化教学是随着新课程改革而被逐渐发现并运用的教学组织形式，又名“发现教学法”或“探索教学法”，最初由美国心理学家布鲁纳首次提出，并且随着教育的发展而逐渐被发现并利用起来的。在当前初中科学教学中，充分运用问题化教学的方式展开教学工作，能够全面调动学生的学习积极性，推进教学的发展，为学生的成长创设基础。
一、问题化教学在初中科学教学中运用的意义
科学教学包含着诸多自然学科的因素，是基础的科学性学科，在教学过程中，是理论与实践相结合的，此时运用问题化教学的方式展开教学工作，能够帮助学生更好地实现教学工作的发展，为学生的成长奠定扎实的基础，使学生在自主的思考与探究，在对问题的解答中收获答案。结合多年教学经验，笔者对问题化教学在初中科学教学中的运用意义做出如下总结：其一，能够激发学生探究的欲望。科学学科本身就是以自然科学为基础的，为了培养学生基础的科学素养、科学精神、科学意识等而设定的学科，在这种情况下，运用问题化教学的发展，能够激发学生的自主探究欲望，在这个过程中逐渐培养起学生的学习能力、探究能力，全面推进教学工作的发展，为学生的成长创设探究的环境及欲望。其二，问题化教学的发展，能够将学习的主动权逐渐让渡给学生，使学生展开自主的探究与学习。当前初中科学教学中，通过问题化教学的运用于开展，能够激发学生自主探究的意识及欲望，实现学生的合作学习，激发学生的学习兴趣等，这些都是传统课堂所难以赋予学生的感受。在当前初中科学教学中，问题化教学的展开，是对传统课堂的更新，也是对新时期教学发展的跟进。其三，能够在对学生的启发过程中引导学生进行自主的探究。新课程改革要求尊重学生的主体地位，科学学科要求学生具备探究精神。概括而言，科学课堂不仅是要教学生基础的科学知识，更重要的是教学生科学的精神，为学生埋下科学的种子。在很多时候，运用问题化展开教学工作，将主动权、探究权全面教给学生，推动学生的成长，并且实现教学工作的全面发展。
二、问题化教学在初中科学教学中的运用
（一）设计丰富的问题
在当前教学过程中，运用问题化展开教学工作，需要以扎实的问题设计为基础。在当前初中科学教学中，教师要关注到对问题的设计环节，结合课程内容、学生的学习情况等，进行综合性的问题设计。在设计问题过程中，需要注意以下几个方面：整体性原则，能够关注到教学内容，从每节课的主体着手，在问题设计中不能杂乱，要围绕着一定的中心展开设计活动，不求以多取胜。趣味性原则，问题的设计要能够吸引学生进行探究，需要带有一定趣味性，能够吸引到学生的关注。明确性原则，在问题设计过程中还要遵循简洁明了的特征，每一个问题的提出，都应当是直奔主题，使学生能够明确的知道自己要完成的任务是什么的，而不是单纯的要求学生做出判断的。在当前教学过程中，教师能够设计丰富的问题，实现教学的突破发展，寻找到教学进一步突破的方向。
（二）创设问题展开的情景
在运用问题化教学的过程中，教师要创设问题展开的情景，借助于情境的创设、多媒体技术的运用等，全面推进学生的成长，实现教学工作的发展。情境的创设，能够进一步激发学生的探究欲望，使学生在一定的氛围、模式之下展开教学工作的探索与问题的探究。在问题的探究过程中，多数运用多媒体技术进行创设，能够为学生带来丰富的视觉与感官体验，能够激发学生的创造性，全面推动学生的成长，使学生进一步的投入到知识的探究中。科学学科本身就是理论与实践相结合的学科，在教学过程中，需要大量的知识进行突破，全面推进教学工作的发展，完善教学的发展，实现教学工作的完善。在当前初中科学教学中，在问题设计的创设过程中，实现探究与发展[1]。
（三）通过实验创设问题探究的基础
在当前初中科学教学中，以实验为基础创设探究基础，使学生将思考与实践结合在一起进而全面推进教学工作的完善。在当前初中科学教学中，教师可以先以实验为学生奠定基础，实现教学的进一步发展。在科学教学中，通过实验教学的发展，能够使学生直接关注到实验教学，在这个教学过程中，教师能够关注到学生的成长，必要的时候引导学生进行自主的实验，并且从试验中寻找到思考的突破点，最终实现学生的独立思考与学习的全面突破。事实上，很多科学概念本身就是根据大量的实验等进行概括、总结而来的，在当前教学过程中，教师能够关注到信息技术的全面发展，实现信息技术的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。在整个教学过程中，教师寻找到突破的方向[2]。
(四）围绕教学问题进行问题设计
在当前问题教学法运用过程中，结合当前的教学内容、教学目标等，为学生设计中心的问题，全面推进学生的成长，实现问题教学发的突破与发展，全面推动学生的成长。在当前初中科学教学中，能够实现信息技术的全面发展，完成教学任务，最终推动教学工作的全面发展，实现科学教学的发展，为学生奠定扎实的基础。在整个教学过程中，教师能够围绕教学内容做出判断，寻找到教学工作的完善，为学生的成长创设基础。围绕科学学科的设计，全面推动教学工作的发展及完善，最终实现教学工作的发展，寻找到问题设计的切入点[3]。在当前初中科学学科教学中，教师始终对其难以提起重视，认为它不过是一门陪衬性学科，却忽视了对其中蕴藏的科学性、人文性的挖掘，在这种情况下，推动问题化教学的发展，能够实现教学的进一步突破，把握教学的主题所在，全面推动学生的成长与探究意识，寻找到探究及解决问题的乐趣所在，全面实现整个教学工作的发展及完善。
参考文献
[1]王飞.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].新课程,2015,16(5):73-74.
[2]梁新妹.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].才智——创新教育,2016,21(9):110-111.
[3]郑叶飞.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].探索与实践,2012,31(7):89-90.
作者:李聪聪 单位:浙江省温州市绣山中学
