前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学科学教学方法综述(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：小学科学的属性为教师的教学指明了道路，教师需要掌握知识，了解学生，用科学、创新的教学方法来培养学生的创新能力，以此来引导学生继承发扬科学精神、端正科学态度。
关键词：小学科学；教学方法；教师；学生
小学科学是对小学生进行科学启蒙教育的一门主要学科。是九年义务教育当中不可或缺的一部分，目的不仅仅在于使学生掌握一些自然科学知识，而且还是对学生进行爱国主义、爱科学、爱劳动的教育基础，能够培养小学生的求知欲望和探索发现并解决问题的良好习惯。小学科学的前身是小学自然，科学在小学自然的基础上增添了更多的科学元素，从自然现象、事物为主扩展到整个自然科学领域，包括与自然科学有关的人文精神、社会关系、价值观等多种因素，所以在小学科学的课堂上不能再生搬硬套之前的老方法，走老路吃老本，唯有创新教学方法，积极引导学生自主学习、求知创新我们的教育才能收到应有的效果，为祖国的未来建设培养更多高素质人才。而且学科名称的改变也意味着教学大纲的改变以及教师教学方法的转变，从新的教学大纲上教师可以看到教学目标和教学内容的变化，教学目标更加明确，不再像以前那样抽象，让教师觉得不用再像之前那样，只是给学生讲课本上死板的知识，而是可以在充分的利用这些知识的同时密切联系实际，因为新的教学内容更加的贴近生活，可以让学生从生活现象中来理解教材中的知识点，也可以更好的给学生进行知识的拓展。在实施素质教育的今天，作为教师，我们要在按照教学大纲要求严谨教学的基础上有着自己的思维和方法，把自己所拥有的知识尽可能的用有效的方式传授给学生，下面我将结合我的教学经验谈一下小学科学这一学科的教学方法以及其他关于这一学科的内容。
我们注意到在新的小学科学的教材中，教研组删去了一些比较难的部分，比如叶绿素与光合作用、四季的成因以及一些生物类的知识，同时也增加了与生活密切相关而且在小学生经验知识范围之内的一些现代科技发展的内容。例如材料能源方面、自然灾害的认识与防治，还有关于健康之类的知识，这些知识都更易于被学生所接受。内容和难度的减少就要求教师让学生对已有的知识理解的更透彻，掌握得更牢固。所以教师在教学中一定要注重质量而不是数量，采取生动形象的方式，争取让每个学生都不掉队。教师站在讲台上，面对的是几十个有强烈求知欲望的学生，所以一定要有好的情绪和态度，以一个积极地精神面貌来面对这些学生，这对于教师来说是基本的素质。探索研究的课堂应该是活泼的，学生应该积极开动脑筋，敢于思考，敢于争论，敢于有自己的想法，所以教师一定要把握好课堂上的气氛，随时调动学生的积极性，真正的融入到学生当中，站在学生的角度，认真思考他们所提出的质疑，然后耐心地、科学的讲解。要做到这一点不仅仅要求教师有良好的科学素养，对小学科学的内容烂熟于胸、对课堂的进度有一个明确的把握，另一方面还要求教师对学生进行充分的深入细致的了解，对于每个学生的特性有着明确的认知，理解包容学生的喜怒哀乐，小学生正处于开眼看世界的第一阶段，教师是继学生父母后的第二任领航者，启蒙意义非同凡响，只有做到上述所讲才能驾轻就熟的发挥自己的能力与作用，为学生提供高质量的教育，让学生在接受知识传承的同时形成完善的世界观价值观，塑造强大的个人精神世界。
小学时期，处在九年义务教育的开始阶段，这个时间段对于塑造学生求知的态度、认识事物的能力和性格都是很关键的。在小学阶段，学习的各个学科都很重要，就所教的科学这一学科，我认为它也发挥着举足轻重的作用，科学是一个严谨的名词，而这么早就让小学生接触科学，对学生以后的学习态度有积极的作用。科学有益于学生科学精神的培养，审慎仔细的习惯态度的养成，而态度对于一个学生来说无疑是最重要的，有句话叫态度决定一切，所以科学的教学也确实要采取独特的方法，才能使学生更好的领悟其中的奥妙。培养兴趣是很重要的一步，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣才会愿意主动地去学习和探究，也就能更好的理解掌握其中的知识。教师作为一个领路人兼指导者，就更有义务去做好这一任务。教师要培养学生的兴趣，就要给学生讲一些生活中容易接受的实例，以此来吸引学生的注意力并引发好奇心，我们要知道，学生正处在一个容易被新的事物所吸引的阶段，可以很好地"利用"学生这种对世界的好奇的心理，这样学生就可以更好的消化吸收所学习的内容，而且我们要充分利用自然科学内容的多样性的特点，让学生多进行自然现象的观察，体会生物的神奇之处，进行科学自然观的启蒙教育。
教师在教学过程中不仅要培养学生的兴趣，还要培养学生的动手和动脑的能力，在实践过程中化知识为力量。科学学科学习的不仅是理论知识，更重要的是实践部分的知识，无论什么样的重大科学研究都是经过了无数遍的实验的研究成果，如果一个研究只停留在理论阶段，那就不能称之为一个完整的科学研究。而许许多多的发明也都是源于实践，在动手的过程中学生不仅能更好地理解所学习的知识，还有可能发现更多的问题，通过发现问题并且努力去解决问题这一过程会让学生学到更多的知识，学生的想象力是无穷的，教师要支持学生的发现，不能像文化落后时代那样，一味的去否定新的发现，扼杀学生的思维，此外，这个过程也展现了学生的一种能力，更是符合素质教育的理念。科学还讲究团队精神。俗话说得好，三个臭皮匠赛过诸葛亮，的确，团结就是力量，众人的思想是一笔巨大的财富，集思广益对于研究来说无疑是走向成功的法宝。现在的学生大都是独生子女，所以培养学生的合作精神也是教师教学的任务之一，在科学这一学科中，有很多的地方是需要小组合作才能完成任务的。
科学学科不仅仅是让学生去了解原理，学到知识，更重要的是将原理应用到实践中去，这才是科学的终极目标，而教师所讲的应用也不仅仅是在生活中要用到知识原理，也包括要使学生养成一种良好的严谨的科学态度和科学精神。教师可以通过有目的有计划的组织一些第二课堂活动来培养学生这种意识。教师可以根据实际情况，让学生进行课外活动，如制作动植物的标本，通过废物利用制作一些小发明等等，这些不仅能陶冶学生的情操，开发学生的想象力，增强学生的动手能力，还能让学生在实践中真正的体会到什么是科学的态度和精神。
第二篇:小学科学实验课的教学方法
小学生科学实验的课程应以提高学生的综合素质为根本，科学素养为重点，使学生勇于探索，乐于探索，积极主动地参与实验探究中，亲身感受实验所带来的乐趣和变化，通过学生在实验活动的发现和解决问题，锻炼学生的创新能力，所以，研究小学生科学实验课教学的方法有着深刻的意义。
一、小学生科学实验教学的定义
小学生科学实验课教学方法，是小学科学教师为了完成课标的教学目标，在教学过程中采取的辅助手段。科学实验教学是教师在教学过程中，自己或是指导学生运用特定的教学仪器进行实验，观察所研究事物发生的变化，并探索其发展规律，从而获得科学知识的方法。科学实验教学的优势在于能够按照教学所需的情况，创造特定的条件，从而引起所研究事物的变化，让学生在这一变化的过程中发现事物之间的因果联系。这有助于让学生掌握实际技能，而且能够激发学生对科学学习的兴趣，并培养学生理论联系实际的务实精神和科学创新精神。
二、小学生科学实验教学的方法
当今学校的教学条件已经趋于完善，影响科学实验教学的主要因素是主观因素，主要是教学观念落后、教学方法不完善、实验安排不合理等。要使科学实验教学走出困境，就必须有一套完整合理的科学教学方法。
（一）多做实验激发学生兴趣
科学是一门研究自然的学科，主要以从实验中学习抽象的知识为主。科学知识一般都是比较晦涩难懂的，通过带领学生做实验可以将抽象的科学现象明明白白地展示在学生眼前，帮助学生理解科学知识的内容。
每个学生都喜欢实验的过程，但是小学生，尤其是低年级的小学生由于其不具备观察事物的能力，在观察实验现象时常常是毫无目的的、跟随心意随便看，容易偏离实验的观察目的。在自己操作实验器具的过程中常常不明白操作思路，导致实验失败，所以在做试验前要让学生明白实验的目的、实验步骤以及实验操作规范。比如在《电路的研究》这一节课上，先给学生预备好灯泡、导线、电池等实验用具，让学生分组讨论，自己想办法将这些东西组成一个完整的电路，让灯泡亮起来。在实验开始以前可以先将一些实验中的重点步骤和注意事项告诉学生，让学生先明确实验的任务要求和操作规范，这样才能保证实验的目的达到，实验顺利完成。
小学生正处于爱玩的年纪，刻板的说教式教学不能引起学生的兴趣。在实验课程中可以寓教于乐，充分利用利用现有资源做一些有趣的实验。如在《有趣的磁现象》《做一个钟摆》等小制作性质的实验时，可以给学生在足够的时间让他们自主实验，在玩耍中将所需的知识深刻地记在脑海中。
（二）巧用电教，形象直观
随着电脑和互联网的普及，一些电教类辅助教学工具深得教师们的喜爱。多媒体演示教学，教师可以将图片、视频等各类教学素材更好地展示给学生，让学生全方位地理解课本知识。科学教学过程中还可以利用电子模拟实验，将那些无法用仪器演示的科学现象更加形象地展示给学生。
此外，一些科学课中的新知识在实验过程中影响安全的因素比较多，不方便在课堂上进行实验操作，为了增强学生的兴趣，这时就可以通过现代科学技术，利用计算机的模拟演示来向学生展示这个实验过程中的实验现象，并引导学生自己演示操作，让学生在愉快的实验演示环境中获得知识。
（三）利用奥妙的科学知识解决生活中的问题
大自然拥有无穷的奥秘，只在课堂上学习知识是无法满足的，所以，教师要引导学生将课堂上所学的知识充分运用到大自然中并在大自然中进行研究，这样既能激发他们的兴趣，温习所学的知识，又可以提高他们的思维能力，亦培养了他们的实践动手能力。
大自然中的很多现象，学生仅通过课堂知识是无法全面深入理解的，所以，教师要多进行科学实验，将大自然中的现象和所学课堂知识相结合，这样既可以延伸课堂知识，也培养了学生的思考能力。在平时的课堂中，教师要注意将所讲解的知识与生活联系起来，使学生认识到所学知识的必要性，一定程度上有利于社会的发展。
（四）有效评价，天天进步
通过对小学科学教学的评价，可以激发学生的兴趣，鼓励他们勇于探索，始终以饱满的情感学习。小学生形成良好的学习能力的过程是漫长的，需要长时间的积累。所以，教师要注意对学生评价的措辞，所讲的评价符合小学生的水平，才能是有效的，才能激发学生的积极性。例如教师可以对小学生有如下的激励语句：“老师发现你不仅回答得很好，听得也很仔细！”“某某同学今天表现真好，字写得也很工整！”“老师知道你一定可以的，你能做到！”“某某同学今天拾金不昧，捡到东西第一时间交给老师，大家鼓掌表扬一下！”“你真棒，做得很好，老师奖励你一朵小红花，你要加油哦！”“摔倒了没关系的，起身拍拍身上的土，男子汉要坚强。”等等。
教师要对学生的回答在第一时间给予评论，无论正确与否，教师一句表扬的话，一个鼓励的眼神，甚至一个小小的手势都会使学生激动万分，甚至会影响他们的一生。教师要做到科学教学，对学生进行有效的评价，促使他们天天进步，就要以积极培养学生的探索精神和科学素养和好奇心为宗旨，使学生以健全的体魄和高尚的品质去探究问题的解决办法，为终身的生活和学习打下良好的基础。所以，教师要创造出更加新颖的实验教学方法，将学生的积极性和教学难点相结合，就会使实验课教学有突飞猛进的发展。
三、结语
总之，小学生的科学实验教学要以提高学生的科学素养为根本，以开发学生的思维，使学生清楚课堂所学知识在生活中的意义为目的，培养学生对实验课程的兴趣，也有助于学生掌握一定的技能。本文阐述了小学生科学实验教学的四个方法，要求教师带领学生多做实验激发学生的兴趣；以形象生动电子教学的方式使学生更加直观地认识到所学知识的实用性；利用奥妙的科学知识来解决生活中遇到的问题，使学生更容易理解课本知识；鼓励、表扬学生，对他们进行有效的评价，促使他们天天进步。教师也需要不断探索，以学生为教学主体，培养学生对实验课程的热情和兴趣，并在操作中发现问题，动脑分析问题，并解决问题，形成勇于探索创新，善于发现、总结的良好习惯。
第三篇:小学科学教学方法谈
摘要：小学科学是一门特殊的学科，特具有启蒙性。它侧重于学生在学习中探索知识，而且科学教材有许多实物彩色图片、形象的模型与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。如果在教学中充分地利用好幻灯片、投影、录像、PPT等各种网络教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，这不仅仅优化了教学环境，提高了学生学习的积极性和调动学生的参与性，也拓展了教师的教学思路，从而整体提高了课堂教学效果。
关键词：兴趣；网络资源；电教；效率；科学
随着我校信息化程度的提高和多媒体网络设施的大量投入，本校的教育事业迎来了新的格局、新的气象和新的教学模式，特别是它对小学科学课堂产生了根本性的改变。网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式，课堂上的形象更加生动，更富有感染力，更能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。为了让学生在短短的40分钟内，轻松地学到更多的知识，我就网络环境下的小学科学教学谈谈我的个人做法。
一、创设情境，增强感知，激发兴趣
小学三年级学生处于学习科学初始阶段。传统教学方式主要靠教师的一张嘴，一支粉笔，一块黑板，一张挂图，学生学得枯燥无味，根本谈不上学习兴趣，教师往往在课堂中教得也是力不从心。而现在，我充分利用我校的多媒体教学设施，改变了这一现状。网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生的学习兴趣也随之高昂。
课堂中，我创设丰富有趣的情境，大大的吸引了学生，激发了他们强烈的学习欲望。如在教授《植物的生长变化》这一单元，我事先制作能播放2分钟的录像。录像中各种各样，形象各异的植物一一呈现在学生面前。这些既熟悉又陌生的植物，很快就能吸引学生的兴趣。学生们也随之在脑海里产生多种疑问：它们是如何生长的呢？在生长的过程中是否都一样呢？……这些大大的问号，很快就能抓住他们的心，强烈的求知欲望让他们全身心地投入课堂中来。
二、利用资源，电教手段，直观易懂
小学科学对学生的科学意识和科学素养有着重要的影响。充分地利用本校的教学资源，恰当地应用电教手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，直观易懂，把难的问题简单化，从而优化课堂教学。如教三年级《动物的生命周期》这一单元，纵观整单元教材，它把内容分成了四大部分，如果只是反反复复讲解理论，那么学生会感觉很难理解，教师也会感觉很生硬。这时，我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补。我准备了放大镜、蚕卵、黑色的蚁蚕、一龄蚕到五龄蚕的照片、课件和录像资料。这些电教资料，在我营造出宽松和谐的课堂气氛中，学生们直观的，立体的感知到蚕的生长变化的神奇和美妙，在了解了本单元知识的同时也实现了知识的拓展。
科学课上有许多要求学生自主探索的素材，需要学生在老师的指导下进行调查、实验，但是有些活动在课堂上是无法用实验的形式完成展现的。因此，为了增强学生的感性知识，可以通过各种资源，各种电教手段在教学过程中对这些实验进行模拟演示，达到仿真效果。这样，学生就可以更加直观了当地了解了演示过程，从而获取新的科学知识。
三、增加容量，适时评价，提高效率
多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了授课时间，增加了知识容量，有效地提高课堂教学效率。多媒体电脑辅助教学具有信息量大，传播效率高的功能。它可以让学生充分利用多种感觉进行学习，加快教学速度，不断巩固，深化知识，从而提高课堂教学效率，提高教学质量。教师预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位，多角度，循序渐进的突出本课的重点难点。同时能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，多媒体屏幕上显示“真棒！”“你很聪明”等等富有积极鼓励性的言语。看到屏幕上出现对自己的评价，学生们会自豪无比，激发了他们进一步学习的欲望。即使答错了，屏幕上也很友善地建议他“多想想”“那你能行”等激励性言语。这符合小学生争强好胜的心理特点，很好地复习和巩固知识。
当然，网络资源的运用仅仅停留在这一层面，是远远不够的。还需要为学生创造机会，展示他们的学习成果。我在教完《动物的生命周期》这一单元后，就让学生利用网上搜索的资料，小组精心合作出手抄报、办黑板报、写有关保护动物的倡议书等，这样深化探究学习，延伸探究成果，从而获取更多更丰富的知识。
四、虚实互补，优势互补
传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学，网络技术和网络环境则打破了传统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将学生带入无比辽阔的世界。如讲雨的形成、行星等知识，就可以利用网络技术形象生动地再现给学生观看，这样虚实互补，学生对这类知识就不会只知理论却茫茫然了。网络环境下的科学教学是现代教学技术发展催生的结果，在新理念的指引下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究，把握网络和教育相结合的切入点，不断探索网络教学与科学整合的新型教学模式。
总之，多媒体教学作为一种崭新的教学手段，是师生在教学中互相传递信息的工具。小学科学引入多媒体教学，可以最有效地增强学生对抽象事物的理解与感受，真正地为小学科学教学提供了理想的教学平台。同时，它通过化虚为实，化易为难等等多种表现方法，调动一切因素，帮助学生更真实、生动、形象地感知和理解教材，启迪学生思维，引导学生观察，指导学生实践，使学生在获取知识的同时，逐步学会学习，学会探索，学会创造。
第四篇:浅析小学科学教学方法
摘要：在教育改革不断发展、学生素质不断进步的今天，有效教育已成为当前教育发展的方向。在小学科学教学中，有效教学指的是教师在有限的时间内，运用科学的教学手段，来激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的意识，以此来提高教学效果，取得科学教学的最佳成绩的教学方式。本文从多方面阐述了小学科学教学的有效方法。
关键词：小学；科学；有效；教学方法；策略
一、改革教法，创设悬念，激发学生科学学习的兴趣
教育教学的规律表明，兴趣是最好的老师，是学生学习任何课程的关键心理倾向。小学科学课程的学习尤其需要培养学生的兴趣，这是科学课程的特点所决定的。因为小学科学课与小学语文、数学相比，课程安排的时间较少，每周基本上只有两节课，如果其他的课程作业较多的话，学生就会忽视科学课，因此培养学生的科学课程的浓厚兴趣，对于提高科学课程的教学效果具有重要的作用。那么，如何来培养学生学习科学的兴趣呢？设置教学悬念是最有效的方法，通过创设悬念来激发学生学习的主动性，让学生积极参与到科学教学活动中，可提高学生的学习效果。例如，在学习《植物呼吸出来的是什么》这节内容时，我没有直接采取讲授的方式进行授课，而是通过创设悬念，让学生到课外通过实验进行自我分析，让学生自己去探究问题的答案，这样不仅能够将课内知识延伸到课外，而且学生也能从实践活动中激发兴趣，获得知识，提高了能力，这比单纯的教师讲课要有效的多。
二、充分利用教材，积极开展科学探究活动
在小学科学教学中，教师要树立用教材的意识，通过开展科学的探究活动来提高教学效果。尤其是教师在设计探究活动的时候，要结合教材内容和具体情况，来安排相关的活动。其实科学探究主要包括七个方面的内容，即提出问题、设置计划、安排实验、操作实验、分析论证、评价交流与总结经验。在探究过程中不必要全部包含这七个方面的内容，只要适合科学探究，可以只涉及部分的内容，从而提高科学课程的实践操作性。在新的科学课程改革下，科学课程的教材编制也体现了用教材的理念，从而给予了教师和学生更多的自主权。例如，科学教材中“生命”一章的学习，教师可根据具体情况，选择学生所熟悉的动植物来进行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是学生感兴趣的东西都可以成为学生科学探究的对象，因此，在科学课程的学习中，要做到随机应变，根据学生实际来进行科学教学。
三、注重学校资源的有效利用
学校资源最主要的就是科学教材，它为学生提供了系统的全面的知识体系，同时也提供了最基本的科学学习方法。教师在教学中要充分利用好这一资源，不但要在课堂教学中利用，还可以利用到实验操作中，甚至教师可以开放学校的实验室，让学生进行自主实验，这样才更有利于提高学生的科学能力和素养。科学探究要想落到实处，科学实验是其中必不可少的手段，而学校实验室就是最好的场所。有的实验在教师的指导下，学生进行操作，会起到良好的效果，而有的实验并不是一次就能够完成的，要想进一步探究知识，学生必须要进行多次实验来探究。因此，开放学校的实验室，允许学生自主实验，是最好的科学学习手段。在这样的实验中，教师可以提供给学生实验所必须的材料，并进行相应的指导，学生在没有压力的环境下进行自我实验，会收到意想不到的效果。在实验中，学生可以随心所欲，奇思妙想，通过合作互助，来探究和发现一些科学现象，掌握在科学教材中所不能学到的知识，既提高了学生动手实践的能力，又激发了学生科学学习的热情。充分发挥网络、图书室的的优势，拓展信息收集范围。在科学学习的过程中，我们经常会遇到这样的情况：有时候学生提出的问题，教师也难以解释清楚，比方说有的学生提出了：有没有外星人？地球以外水星、火星、木星上都有什么东西等这些问题，都是科学教材所没有的。为此，我们可以充分利用学校的图书室，让学生从图书室中去查阅相关内容，提高学生的科学认识水平。另外，在现代信息技术和网络技术不断发展的今天，网络也是学生搜集相关资料的重要手段，通过网络我们可以让学生探究更多地未知领域，激发学生探究科学知识的兴趣。
四、在具体活动中进行科学探究
对于小学生来说，生活经验相对浅薄，认知能力相对低下，实践锻炼的机会又比较少，其脑海中大都是一些具体的形象的思维意识。要想使小学生在科学课程的学习中学到相应的知识，必须要引导学生进行实践操作活动，使学生在实践活动中积累经验，提高认识，获得知识。而科学课程中的知识大都是与学生的生活紧密联系的，是学生在生活中经常遇到且难以理解的现象，他们渴望去解开知识的奥秘。对于这样的科学知识有着独特的情感，有着强烈的探究欲望，并且这样的科学知识都是学生能够亲身体验的，都发生在学生的身边。教师要充分利用这些现有的生活资料，培养学生的动手实践意识和能力，让学生在实践操作中体验获取知识的良好情感。
总之，小学科学课程学习是培养学生科学素养、提高学生科学知识的重要手段，小学科学教师要在新课程改革的指导下，逐步转变教学思想，采取各种教学手段。来提高科学教学效果，提升学生的科学能力。同时，小学科学教师还要不断提高自身的专业技能和教学水平，用丰富科学的理论知识来武装自己，通过熟练的教学技能来提高科学教学的效果，培养学生的综合素养，使新时代的小学生具有全面发展的综合能力。
参考文献：
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[3]徐婷婷.浅谈小学“科学课”教学中存在的问题[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2012（1）：135-136.
第五篇:小学科学教学方法初探
【摘要】科学教学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地参予认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。教师怎样有意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的方法呢，这是我们科学教师所要思考的问题。
【关键词】小学；科学；方法；探究；参与；评价；成长。
小学科学教学是科学的基础教育，是对儿童进行启蒙教育的一门主要课程，担负着儿童科技创新的启蒙重任。科学教学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地参予认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。教师怎样有意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的方法呢？我认为应从以下几方面着手：
一、“探究”让学生学会合作交流
小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的，如：分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题，顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。
二、“电化”让学生更主动积极地参与
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》，是由多个实验活动―问题―实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了一个小课件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“？”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？架线路为什么不要扯的太紧，在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离对比动画演示，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中实际问题。
三、“评价”让学生天天都在进步成长
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂中常善用评价激励语如：“××同学坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”“你的想法很有创见，这非常可贵，请再熟练地做一遍！”“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”。还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”“了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！”等。
对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中已颇受至深。在小学科学课的教学过程中，我们要尽量做到教学活动前有德育先行意识，先要设计一些问题或活动，提供机会让学生体验；教学活动中重视德育活动，另外在教学语言上、教学情境中也能渗透一些观点；教学活动结束后要讨论和反思，争取在下次或以后的活动中做的更好。
第六篇:浅谈小学科学的教学方法
摘要：小学科学的教学工作要以培养科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。本文主要谈谈小学科学的教学方法。
关键词：小学科学；教学；方法
科学在本质上是注重实践的。实验能调动学生的多种感官，通过有效的实验启发性，努力将实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析。对于小学生来说，探究绝不等于不要教师的指导，不是完全放手给学生，有人认为探究就是让学生独立研究，只要老师指导了，就不是探究。那种“学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生学习实际的。那么，小学科学的教学方法有哪些？
一、提高学生兴趣
传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。比如在教学生认识昆虫的时候，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。
小学科学教师一定要呵护学生的好奇心，让好奇引领学生遨游于科学的海洋在课堂教学过程中，我们会发现，学生会提出许许多多的“小眼睛看大世界”的有趣话题。有时候，在“大眼睛”的世界里，这些问题很“滑稽”。但是，从教者一定要有一颗童心，要和孩子们融洽在一起，要走进孩子的世界，要从孩子的角度看待他们提出的问题。只要我们从教者能给孩子创造一个丰富多彩的求知环境，就会启发学生的好奇心。在好奇心的引领下，学生们的探索欲望是无休止的。因为“不一定人人都能成为科学家，但人人都可以研究科学。”
二、引导学生亲自实践
科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如在讲植物时，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
作为科学课教师，要根据实际情况，放慢“探究的脚步”。在教学设计过程中，根据学生探究能力的水平，设计由扶到放的一系列活动。不仅要引领学生经历探究，更要注重探究活动的效果，让学生从中在各个方面得到最大的发展。当然，在科学探究能力培养的过程中，仍然需要依赖于学生的自主参与，紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础之内形成科学探究的能力，而不是简单地通过讲授教给学生。
小学“科学课”中有许多实验具有一定的新颖性和趣味性，不少内容又具有极强的启发性，如“热胀冷缩”“淀粉的踪迹”等，这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践，同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。并不是每一个实验都具有很强的启发性，因此，有目的地增强实验的趣味性、启发性，增强实验的启发性，对学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。做的过程伴随着思维的过程，因此，增强实验的启发性可以训练学生的创造性思维。
三、把课堂还给学生
让课堂成为学生获取知识的发源地学生是学习的主体，教师是学习的引导者，这是新课标的要求。但在实施的过程中，我们又感到非常困难。经过长期的调查、思考，我决定从课堂改革入手，以市下发的小学“探究―体验”式教学策略为依据，让学生成为课堂的掌控者，把课堂完全还给学生，把“我要学”变成学生内在的需要。以学生的问题展开课堂教学，实现课堂由教师的预设向学生主动生成的转变。
在课堂上，我从不过分地束缚学生，学生可以用不同的方式学习，可以跨组参与探究学习，可以用不同的方式来交流研究的成果。在汇报展示交流的过程中，如果没有师生之间真挚、和谐的感情交流，再好的教学设计也不会有好的教学效果。师生之间的交流对学生的学习和成长而言至关重要。在教学过程中，我非常关注这一点，在汇报交流的过程中，要让学生尽情说出心中的精彩；要让学生知道尊重别人就是尊重自己的理念；要尊重学生的人格，不讽刺、挖苦学生；要尊重学生的独创，不管对与错，都要虚心倾听；要尊重学生探究的成果，并小心翼翼地呵护它；要引导学生在汇报中交流，在交流中探索，在探索中求证。
四、合理利用多媒体教学技术
随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。特别是它对课程改革中新兴的课程――小学科学课，产生了根本性的改变。
传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学，网络技术和网络环境则打破了传统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将学生带入无比辽阔的世界。如讲雨的形成、行星等知识，就可以利用网络技术形象生动地再现给学生观看，这样虚实互补，学生对这类知识就不会只知理论却茫茫然了。
小学科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到逼真的效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
网络环境下的科学教学是现代教学技术发展催生的结果，在新理念的指引下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究，把握网络和教育相结合的切入点，不断探索网络教学与科学整合的新型教学模式。如果多媒体科学教学如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面，是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。
总之，多媒体教学技术丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
