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摘要：所谓生本理念是指，要以学生为中心，突出学生主体地位，这样才能发挥出学生的积极性，促使学生主动学习。因此，在小学科学教学过程中教师要落实生本理念，进而在学习新课之前，引导学生先自主预习，使学生对新课内容有初步的了解，逐步增强学生自主学习能力。也可以组织学生合作学习，调动全体学生主动合作，进一步提高合作学习能力。
关键词：小学；科学教学；生本理念
在小学科学课堂教学中，教师要更新教学理念，始终结合生本理念开展科学教学，从而更加注重发挥出学生的主体作用，从而提升教学效果。
一、小学科学教学现状
当下在小学科学教学时，有些教师还没有更新教学观念，始终占据主导地位，将教学内容机械地传授给学生，而不注重落实生本理念，致使学生长期被动学习，在学习过程中完全依赖教师讲解课程内容，不具有自主学习能力，没有自主预习意识，进而在学习时缺少主动性，导致学生学习的积极性不高，无法自主完成学习任务，必然会打击学生的自信心，逐渐学生学习热情，不愿意主动学习科学内容，直接影响教学效率，无法获取良好的教学效果。主要原因在于忽视引导学生自主预习，没有将自主学习权利交给学生，不能突显出学生主体地位，难以激发学生产生学习热情，使教学氛围死气沉沉。此外，一味地讲解和传授科学课程内容，没有依据教材内容向学生提出问题，难以集中学生的注意力，不能驱使学生独立自主解决问题，无法增强学生解决问题的能力，对于小学科学教学现状，以下问题提出了相应的解决策略，从而改变教学现状，解决存在的问题[1]。
二、小学科学教学中生本理念教学策略
（一）引导学生自主预习，提高自主预习能力
随着新课改的不断深入，提出了小学科学教学中教师必须要运用生本理念的教学策略，符合新课改的要求。从而在课堂上重视以学生为主，多为学生创造自主学习机会，有利于驱使学生主动学习。因此，在授课之前，可以引导学生自主预习新课内容，使学生在自主学习过程中学会归纳和总结知识，并将不懂的知识圈划出来，作为重点学习内容，使学生更加清楚学习目标。例如：《食物的营养》这一课，可以让学生通过收集、学习资料、交流等获取食物营养信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识。在对食物营养成分的认识中感受各种营养与支撑人体生命活动的关系，激发学生关注健康、关爱生命和继续探究的兴趣。以实验、观察、对比等方法辨别食物中的脂肪和淀粉，激发学生探究营养成分的浓厚兴趣。同时，还应增强学生自主学习能力，当遇到不懂的问题时，学会运用知识自主解决，在预习时做到自主整理知识点，逐渐养成良好的预习习惯，有效提高学生自主预习能力，更加深入地理解教学内容，快速掌握新知识，有利于构建高效课堂[2]。
（二）组织学生合作学习，突显出学生的主体地位
要想改变小学科学教学现状，教师要将生本理念落实于教学环节中，为学生提供展示自我的机会。因此，可以组织学生合作学习，依据学生学习能力，将学生分为多个合作学习小组，使每个小组都有不同层次的学生，进而相互合作、相互学习、取长补短，既突显出学生的主体地位，又激发学生主动合作，增强学生合作学习意识，使每位学生都能发挥出积极性，积极与同学相互配合完成共同的学习任务。例如：在学习《形形色色的动物》一课时，要求学生总结出不同动物的特点，而后，再引导学生按照提出的要求，总结出每种动物的特点，使小组合作成员积极合作主动表述，最后，选出代表回答，整个过程中加强了学生间的合作和交流，创设了活跃的教学氛围，锻炼了学生的合作能力和总结能力，体现了学生主体地位，从而在合作过程中高效完成学习任何，有效提高学生学习效率和合作能力，有利于培养学生合作精神，说明落实生本理念具有重要意义[3]。
（三）结合科学教学内容提出问题，促使学生自主解决问题
当前，小学科学教学中教师主动遵循生本理念的原则，开展教学工作，从而在课堂上更加注重体现出学生的主体地位，使学生不再被动学习，进入最佳的学习状态。因此，可以结合科学教学内容提出多个问题，要求学生自主解决，例如：在学习《改变物体在水中的沉浮》一课时，便可依据新课内容提出问题，怎样改变物体在水中沉浮？引发学生主动思考问题、解决问题，积极动脑思考，促使学生主动探究教学内容找出答案，在自主解决问题的过程中逐渐学会自主探究学习，最终总结出可以增加物体的重量，改变物体在水中的沉浮，控制物体下沉和上升，渐渐地增强学生自主探究能力和独立解决问题的能力，由被动学习转为主动探究学习，逐一解决问题，做到以学生为本，符合生本理念的要求，有效提高学生自主解决问题的能力[4]。总之，在生本理念下的小学科学教学中教师要做到以学生为主，多为学生提供自主学习的机会，转变学生被动接受知识的状态，有效提高学生学习的积极性，以最佳的状态投入到学习中更好地学习科学知识，体现出落实生本理念的重要性。因此，在讲解新课内容之前，可以先引导学生自主预习，锻炼学生自主预习能力，从而构建开放性课堂，促使学生主动预习，积极探究教学内容，进而快速理解和掌握科学内容，有效提高科学教学效率。
参考文献
[1]何冰云.生本理念下的小学科学教学策略研究[J].好家长,2017,(49):11.
[2]刘耀.生本理念下的小学三年级科学教学策略[J].新校园(中旬),2017,(08):79.
[3]姚亮.生本理念下的小学科学教学策略浅析[J].学苑教育,2017,(14):18.
[4]杨茂红.生本理念下的小学科学教学策略[J].考试周刊,2015,(29):185.
作者:张健 单位:辽宁省抚顺市顺城区戈布第一小学校
第二篇:多媒体在小学科学教学的应用
摘要：随着信息时代的来临，多媒体技术给小学科学教学带来的巨大变革。多媒体教学手段在小学科学教育中也越来越成为小学教师青睐的教学方式。多媒体在小学科学教学中的作用日益重要，多媒体能够将科学更生动形象的呈现出来，有利于小学生提高科学学习效率，有利于改善科学课堂的教学氛围，有利于小学科学教师教学质量的提高。本文主要是通过论述多媒体在小学科学教育中的具体运用及教学效果，以提高对多媒体教学的认识。
关键词：多媒体；小学科学教学；教学应用
小学科学是小学生进行科学启蒙的重要学科，小学科学教师是完成小学科学教育的重要角色，提高小学科学教师的教学质量关系着小学科学知识与能力的任务的完成。而小学科学教学内容对于小学生而言，是具有一定难度的，特别是小学生处于科学启蒙阶段，建立科学知识体系对小学生以后的人生具有重要意义。多媒体技术能够把图片式的教学内容，更好更生动形象的呈现出来，有利于降低小学科学的学习难度，更好的帮助小学教师实现高效的教学，更好的帮助小学生进行科学知识的学习。多媒体技术在一定程度上打破传统的教学方式，更好的实现教学手段的提高，从而提高小学科学教育的质量[1]。
一、多媒体技术能够降低教学难度，改善科学知识呈现方式
由于小学生受到社会生活经验相对缺乏的条件的制约，小学科学教师进行小学科学教学难度相对较大。只是利用传统的书本加有限的实物演示的教学方式，不能很好突破教学过程中出现的各种难点。而现代化的多媒体技术应用到教学中就能够更好的突破一些条件的制约，简化小学科学教学过程中的一些难点，多媒体技术能够将抽象事物转化为具体又易于理解的影像等，更符合小学生的理解能力发展现状。例如小学生在学习日食的相关课程中，传统的教学方式不能直观的显示日食的起因、过程，不利于小学生进行日食相关知识的掌握，而通过多媒体技术的转化，从地球、月亮、太阳的运动变化的直观呈现，到日食形成的具体过程显现，能够让小学生更清晰的看到日食的发展过程，有利于提高科学课堂效率，降低科学知识的理解难度，提高科学课堂教学质量[2]。
二、多媒体技术能够更好的将科学知识与实际生活相联系
小学科学的教学内容与实际生活息息相关，但是科学知识内容又同小学生的实际生活有一定的距离。多媒体技术能够整合更多的教学资源，帮助小学科学教师丰富课堂内容，帮助小学生更好的理解学习内容，并与实际生活相联系，增强小学生的学习兴趣与思考实践能力。
三、多媒体技术能够更好地创造教学情境，营造良好的教学氛围
小学科学教学的最终目的不仅是传授小学生与科学相关的知识与能力，更重要的培养小学生的科学精神与创新能力。此外，在小学科学教育中还需要进行人文教育，潜移默化的影响小学生的人生观与世界观，树立正确的价值理念，多媒体技术能够更好地深化小学生的情感世界，在实现科学知识教学的目标的同时渗透人文关怀。例如小学科学课程中对地震的相关知识的学习，小学课本更多的是对于地震学术相关知识的描述，但是通过多媒体技术进行地震相关知识的学习，可以更好地将地震相关学术知识与地震中的人文关怀相结合，不仅能够增强小学生对地震相关知识的深度理解，还能够教导小学生的博爱、同情、团结等思想品德方面的教育[3]。
四、多媒体技术能够生动形象的呈现科学知识，激发小学生的学习兴趣
小学科学知识更多的是以文字和图片的形式呈现，但是对于人生阅历少的小学生而言，单纯的文字与图片呈现的科学知识，不能使小学生直观的认识科学。多媒体技术能够将文字解说与图片相结合，动态的呈现科学知识，更符合小学生的认识能力与身心发展规律。多变的生动的多媒体教学能够提高小学生的视觉与听觉等感官体验，一方面更好的帮助小学生进行科学知识学习，另一方面能够激发小学生的学习兴趣，将爱动注意力难以长时间集中的小学牢牢吸引在科学知识的学习过程中，能够更好的提高小学生的学习效率。毕竟兴趣是学习的一大动力与支撑，多媒体能够提高小学生学习科学知识的体验，激发小学生的学习兴趣。
五、多媒体技术能够激发小学生的创新思维
在小学科学教学中，多媒体技术可以帮助小学科学教师创设具体情境，设置事物发生的原因或者为什么是这样的问题，既可以帮助教师更好的进行教学导入，又可以激发小学生的思维创新，进行趣味思考，吸引小学生的学习兴趣，锻炼小学生的思考能力，启发小学生的创新思维。
六、多媒体技术能够更好的指导小学生的实践活动
科学知识很多时候需要进行动手实践，才能更好的掌握知识，进而应用于生活实践活动。然而受客观条件的制约，传统的教学方式相比多媒体教学更多的限制了科学知识的实验，而多媒体技术能够将科学实验的过程更好的呈现出来，比图片与文字呈现更生动形象，对于提高小学生的理解能力与动手实践能力有着重要作用。在课堂中或者课下，多媒体技术能够更好地指导小学生进行科学实践活动，不在受教学实践与空间的限制，更好的指导小学生增强动手实验能力[4]。
七、多媒体技术能够拓宽小学生的知识维度
多媒体技术大大丰富了小学生的学习渠道与知识广度，由于课堂课时等实际条件限制，在小学科学教学中，传统的教学知识是零碎的、松散的，不能很好地帮助小学建立科学的系统知识体系。而通过多媒体技术，小学生的学习不在局限于课堂、教材与教师的知识传授，小学生能够更好更完善的学习科学相关知识，拓宽自己的知识广度与深度，丰富科学知识积累。为以后进行更复杂的科学知识的学习打下更牢固的基础。
八、结语
小学科学教学与多媒体技术的融合是一种非常有效的新教学方式，不但能够吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，还能够拓展小学生的眼界与知识宽度，这种与多媒体技术相结合的教学方式对小学科学的教学有着重要作用。生动形象的多媒体教学方式能够更好地提高学生学习的兴趣，增强科学知识的学习效果，提升科学课堂的教学效率。通过对多媒体在小学科学教学中的应用探究，能够有效提升小学科学的教学质量。总之，多媒体技术的有效运用能够促进小学科学教学质量的不断提高。在实际的教学过程中，教师要结合教学的实际要求，将多媒体技术与科学课堂进行有机结合，进而为科学教学质量的不断提高提供可靠的保障。
参考文献
[1]李东河.多媒体技术在小学科学教学中的应用研究[J].新课程(小学),2017,(01):107．
[2]郇永芬.多媒体技术在小学科学教学中的应用研究[J].学周刊,2016,(35):113-114．
[3]李建军,李慧.多媒体技术在小学科学教学中的运用[J].青少年日记(教育教学研究),2017,(08):91．
[4]韩俊花.多媒体技术在小学科学教学中的运用分析[J].课程教育研究,2017,(03):91-92．
作者:王志海 单位:山东省寿光市稻田镇实验小学
第三篇:小学科学教学问题及解决对策
摘要：小学科学是一门基础性、实践性、综合性都较强的重要课程，有助于培养小学生的创新能力和科学素质。本文主要针对当前小学科学教学中存在的问题，探讨了有效解决对策，旨在为提升小学科学教学整体质量建言。
关键词：小学科学；科学教学；问题；对策
根据教育部去年的《小学科学(1-6年级)课程标准(修订稿)》规定，当前，小学科学是基础性学科，在具体的教学中，要以立德树人为目的，注重提高小学生整体的科学素养，提高他们的探究能力和学习能力，提高他们的认知，使其成为有责任感、懂科学的全面发展的小学生，为其继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。然而，当前小学科学课教学中仍然存在很多问题，使得学生的学习兴趣大打折扣，学习积极性不强，学习效率低。因此，各学校的科学教育老师。要不断提高自己的知识能力和水平，勇于创新，探索出当前小学科学的有效教学策略[1]。
一、当前小学科学教学中存在的问题
（一）重视程度不足
当前，一些学校的管理者都认为，科学课程不是主课，和语文数学的教学不能同日而语，所以，在选择师资力量和进行教学资源的优化方面，都没有给予重视，这就造成了本来课时就很少的小学科学课程，还经常被其他主课给挤占，而且科学中师资力量缺乏，教学资源不足，导致小学科学教学效果与质量不尽如人意。
（二）教学模式落后
在当前的小学科学教学中，多数学校以传统模式为主，教学中教师作为主体，教师按照教学大纲规划教学内容，利用自己的教学方法进行授课。在过去，这种教学模式也有着其优点，比如说可以顺利地完成教学任务，但是，随着发展这种模式越来越不适应当前的发展，造成课堂氛围比较压抑，严重限制了学生的学习的主动性，降低了他们学习的积极性[2]。
（三）教学手法欠缺丰富性
小学的科学课应注重激发学生的学习兴趣，使学生能够热爱自然，对科学充满兴趣，从而形成科学思维，培养科学精神。因此，在当前，怎样才能培养学生的学习兴趣就成为所有科学教师面对的问题。纵观现在的小学科学课教学，在课堂学生兴趣培养方面千差万别，多数学校还采用传统的教学模式，因此，无法提高学生的学习兴趣。在小学的科学课中，有很多是基础的科学知识，对于小学生，要完全理解和消化还是有一定难度的。如果教师只是单纯的灌输知识，而不能实现教学的创新的话，小学生是很难理解和掌握的。他们不能掌握这些基础理论，就更谈不上对自然科学的兴趣了[3]。
二、解决小学科学教学问题的有效对策
（一）学校要重视小学科学的教学
要想从根本上提升小学科学课教学的水平和质量，最主要的问题就是要加强学校和教师对该学科的重视。学校和教师要提高对小学科学的重视，多给予教学支持，改变传统的应试教育思想，提高小学科学的地位，将其放到和语文数学一样的地位，不断优化科学课程的资源配置，增加优秀的师资力量，完善教学设施。要合理选择课程的教材，加强教学的计划性，保证科学的和趣味的教学内容，保障科学课的课程时间，保证小学科学的教学时间，避免被其他课程占用。
（二）以生为本，创新教学方式
提升小学科学的教学质量，就要改变过去的教学模式。首先就是实现教师角色的转变。改变应试教育思维，转变传统教师作为主导者的角色，向课程的组织者和协助者方向转变，要减少教师的课堂干预，促进学生去自动学习。制作课程计划时，要注意选择合适的教学方法，不要受教学大纲的限定，要立足于学生的实际状况，充分考虑学生的接受能力，立足于学生学习兴趣，多采纳学生的建议。其次，要提高课堂氛围。当前，我国教学普遍面临着课堂氛围压抑的问题，因此，要致力于建设宽松、民主的教学氛围，在实际的教学中，教师要多鼓励学生，使他们主动地发问和解决问题，同时，要养成学生自主发问的习惯，提出问题和教师交流沟通，发挥学生的主观能动性，养成大胆主动和教师交流的习惯，提高课堂教学效果。
（三）不断探索新的教学方法
教学方法在教学中的作用是不言而喻的，要想提高小学科学的教学效果，需要不断探索积极的教学方法，利用不同方法提高学生学习兴趣。①情境教学法。在教学中，教师要创设生活情境，把要讲授的学知识和日常生活情境充分结合，对于那些难以理解的现象，可以充分地利用生活情境，这样就变得通俗易懂，也能激发学生兴趣，提高他们学以致用的能力。②多媒体教学方式。现代化教学离不开多媒体技术的使用，在教学中，利用音频和视频，把基础的理论性知识生动地表现出来，条件允许的话，还可以利用动画演示，丰富教学手段，才能最大化提高学生的积极性，提高他们的主动参与性。③实验教学法。科学课程的学习离不开科学实验，要利用实验丰富课堂形式。例如，点燃一直蜡烛，盖上玻璃杯，观察蜡烛的熄灭，然后告诉学生氧气的理论和知识，督促学生自己进行试验，或开发其他的证明实验，让学生主动观察实验的整个过程，学到一定的科学知识。④利用跨学科展开小学科学课程的学习。该方式主要可以通过以下来实现：第一，以科学的教材知识为重点，并将其和语文、数学等等其他学科相穿插结合。第二，将科学课程进行延伸，结合不同的认知方法，不断整合，实现课内和课外的相通，从而不断开发科学课程新的教学方式。第四，经常组织学生知识竞赛和科技竞赛，教师要鼓励学生要积极参与这些竞赛活动，提高他们的科学素养。
三、结语
综上所述，当前的小学科学对于学生知识增长和思维的形成有重要的意义，因此，小学学校的教育工作者要提高认识，提高重视度。不断探索新的教学方式。结合小学生的具体特点，不断创新教学模式与手法，引导学生从“要我学”变为“我要学”，从而更好地帮助小学生获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法，进而推动小学科学教学的水平和质量进一步提升。
参考文献
[1]柴金山.小学科学教学初探[J].学周刊,2017,(20):30-31.
[2]刘芳.试论小学科学教学所存在的问题及解决策略[J].科技风,2017,(11):58.
[3]刘文海.浅谈小学科学教学的几个着力点[J].科学咨询(教育科研),2017,(07):22-23.
作者:沈学杰 单位:河北省唐山市乐亭县大相各庄乡陶庄小学
第四篇:小学科学教学方法选用策略
【摘要】小学科学课程成为培养科学素养的主要课程，本文从小学科学教学方法出发，探寻方法选用的问题，并提出具体的实施策略。
【关键词】小学科学;教学方法;选用策略
伴随着新课程的深化，小学科学成为培养学生创造性的重要路径，采用哪种教学方法对于教学效果影响巨大，为了迎合新课标的教学理念，选用适宜的教学方法对于提高小学生的兴趣爱好以及改善教学效率意义重大。本文就教学方法的选用以及选用策略进行探究。
一、小学科学的现状
科学知识作为小学教学的重点，不仅能够帮助学生认识世界，掌握客观规律，还可以促使学生运用知识创造生活。小学生处于想象力丰富的阶段，选用正确的教学方法能够提高学生的素质，帮助其适应社会生活。考虑到小学生知识基础薄弱，理解能力有限，科学教学要符合小学生的心理特征，展开针对教学[1]。当前的教学方法仍存在误区，这制约了小学科学的教学效果。现存的教学问题表现为，忽视了学生的参与性，导致小学生被动接受，无法发挥创造力，更无法参与到日常教学活动中，造成教学效率的低下。此外，小学生对科学知识缺乏兴趣，无法独立分析，这就限制了小学生的创新能力。
二、教学方法的选用
教师根据个人进行教学方法的选择，未根据学习实际的变化进行调整，千篇一律的教学方法导致小学生失去学习的信心。为此，小学科学教学要结合实际进行调整，以配合小学生的实际需要。
1.鼓励自主学习
科学教学的目标是使学生掌握思维，采取分析能力进行自主学习，这就要求科学教学要从自主能力的培养出发，鼓励小学生大胆质疑，促使学生自觉了解知识，积极进行知识的探索，以形成较为系统的体系。自主学习中，小学生要根据已有的知识形成个性化的学习方法，最大限度激发自身潜能。在形成良好的学习习惯的同时，激发强烈的兴趣，不断提高效率，以自主学习为原则进行教学方法的选择。要从教学内容的针对性出发，进行理论的整合，从学生素质的本位出发，根据发展的需要，针对创新知识进行课程的改进，大力增设教学设施设备，提高实践教学的有效性。在教学中要致力于改善学生的能力，鼓励学生参与实践，提高感性认识，通过讲解进行教学效果的改善，促使学生将实践水平上升到理论水平。
2.丰富教学方法
针对小学生的特征，应采用丰富的教学形式，创新教学方法，结合小学生的学习兴趣，充分发挥实验教学的作用，选择小型实验进行教学。鼓励小学生动手参与，提高直观认识水平，形成深刻的理解。组织课外兴趣活动、带领学生参与科学竞赛、参观科学博物馆等来丰富小学科学的教学方法[2]。科学教学方法的选用要遵循实际情况及学生的规律等，选用合理的教学方法来满足教学需求，要规范教师队伍，提高教师数量，增强教学理念的更新，利用竞赛加强科学理念的落实。小学科学的教学方法随着教学过程的推进进行完善，小学教师要掌握基本的教学方法，依据科学课程要求，结合媒体设备充分挖掘素材，拓宽教学资源的来源，选用新颖的教学不断满足学生的需求。根据课堂教学的需要，适当的调整教学方法的应用，对原有方法进行完善，还要对教学方法进行优化，创设出新颖的教学方法。
3.提倡科学创新
培养学生的创新精神是新教学理念的要求，重视创新要活用教材，将书本案例作为重点，在掌握基础知识的前提下，引导小学生形成科学思维，灵活运用科学知识，进而培养小学生的创新精神。着力培养学生的学习热情，提高其操作能力、分析能力以及创新能力，增加成功的体验来改善实际的教学质量。在教学步骤的掌握中，借助示例教学可以规范日常教学的行为，为学生营造可观的学习环境，通过现场教学，提高对于教学内容整体认知，进而提高理论知识的把握程度。借助新颖的教学方法鼓励学生开展知识探索，提出科学猜想，根据由易到难的趋势进行改革。小学科学教学方法的合理程度从传统走向自主，在传统的教学中，教师采用讲授法，凭借语言展示来教授学习内容，新课程改革以后，小学科学成为培养学生科学素养的主流，讲授式不再适应学习，要提倡自主合作的教学方法，为新课程改革后的体系带来了崭新的策略。
三、结论
综上所述，为响应新课标的要求，小学科学的教学应通过知识的教学促进小学生的发展。通过科学课程能够培养小学生的创造力，应选用恰当的方法，遵循客观，不断创新选用原则，并且改进教学方法。以培养学生综合能力为目标，将具体理论进行统合，依据教学需要以及学生的个人诉求，进行教学进度的总体控制，同时关注学生技能的实际效果，突出对于学生个人能力的训练，增加科学教学的具体要求，为培养现代化的科学人才奠定基础。
参考文献：
[1]丁正吉.试论小学科学教学方法选用策略的研究[J].中国校外教育，2016(06):117.34-35.
[2]张咸山.小学科学教学方法选用策略的研究[J].小学科学(教师版)，2016(03):13.67-68.
作者:朱玉猛 单位:临沂市罗庄区褚墩镇中心小学
