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摘要:随着课程改革的深入，人们越来越关注课程改革给教育带来的发展。如何从各方面获取资源，把合适的资源整合运用到体育教学中，是体育教师所面临的难题。本文透过初中体育课堂与信息技术的结合、体育课堂与多学科的结合进行抛砖引玉，以期从多方面探究多学科整合对初中体育教学的促进作用，指导初中体育课堂教学，提高体育课堂教学质量。
关键词:初中;体育教学;学科整合;反思
体育课堂教学承担着向学生传授体育学科知识的教学任务，使学生掌握体育运动的基本技术和基本技能、增强体质，同时承担着通过体育教学过程向学生进行思想品德教育、素质教育的重要教学任务。因此，体育课堂教学应该是教师采用一切有效的教学方法，关注学科整合，挖掘可利用的资源服务于体育课堂教学，提高课堂质量。
1初中体育课堂教学与其他课程内容整合的意义
《体育与健康课程标准》[1]（以下简称课程标准）指出：关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，而体育与其他课程整合的根本追求就是关注学生终身发展的内在需要、着眼于学生个性的全面发展。所以体育教师不仅在教材的选择上可以与学生实际生活进行整合，趋向于学生感兴趣的内容；还可以与教学资源进行整合，充分认识到教学资源对课程教学的生活意义和现实性；还可以与学习方式进行整合，使学习方式多样化和实效化。从体育教学与其他学科课程整合的效果上看，具有一定的推广意义。课程整合就是将两种或两种以上学科，融合在一堂课中进行教学[2]。课程标准指出：体育课程是一门以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的必修课程[3]。体育课程由于自身学科的规范性，致使不同的知识相互割裂，而体育与其他学科课程的整合就是针对自身存在的缺陷，以各种整合的形式来挖掘和利用不同知识之间，知识、技能和能力之间的有机联系，使他们成为一个有机的整体。体育课程以身体锻炼为主的特点注定了体育课程具有与其他学科进行整合的契机。利用锻炼学生身体的手段，可以把其他学科的内容通过身体的练习的形式更深刻地映在脑海里，真正做到寓教于乐。初中体育课堂教学与其他课程内容整合意义，就是在体育教学的基础上挖掘其他学科所能为体育教学服务的精华要素，指导或者促进体育课堂教学，提高体育课堂教学质量。因此，在体育学科教学中渗透整合的内容，可以实现教育要素的综合作用。
2初中体育课堂教学与其他学科整合的实践探索
2.1初中体育教学与信息技术的整合
加强现代信息技术的学习，努力实现信息技术与体育学科的整合。其中包括理论课与信息技术的整合和实践课与信息技术的整合。理论课与信息技术的整合，可以利用多媒体平台的优势辅助理论课的教学，可以让学生体验网上冲浪获取知识的喜悦，形成探究、合作与资源共享的意识等等；实践课与信息技术的整合，充分运用多媒体和网络化教学，探索体育与现代信息技术的融合，可以促进学生掌握技术动作的有效性，加深对学生大脑表象的刺激。而且体育技术动作有其自身的特殊性，有的动作瞬间就完成，教师很难进行分解示范，但通过现代信息技术辅助教学是可以达到的。例如：在接力跑教学中，通过FLASH动画让学生了解接力跑的“下压式”传接棒技术，学生看了传接棒的分解技术、正常速度的传接棒技术、放大、缩小的动作，学生看后一目了然，比教师的讲解、示范更直观，更有说服力。学生在研究和练习接力跑的传接棒技术时就可以注意到“怎样做好传接棒？关键有哪几点？”；又如：跨越式跳高的过杆动作时，教师对跨越式跳高的过杆动作无法分解示范，但可以通过FLASH动画演示分解动作，使学生更清晰的看到准确的过竿分解动作，给学生建立正确的动作概念，起到事半功倍的效果。的确，体育教学中除了选择运用适当的教学方法外，还要通过结合现代教育技术形式，加强现代化体育教学技术和手段的研究，从而促进学生对动作技术的深刻理解。
2.2中学体育教学与多学科的整合
在初中体育教学中，很多教材，如果很好地去挖掘它的内涵的话，存在学科整合的内容很多。例如,在田径短跑教学中，教师可以通过物理知识、数学知识等学科整合来分析课中出现的错误动作的原因，让学生不仅应知其然还应知其所以然，要知道怎样练，还要知道为什么要这样练；又如：跳高教学中利用h=h1+h2-h3的原理，讲解人体重心位置变化对越过高度的影响来促进学生对跳高技术的掌握；再如,投掷垒球和推铅球的技术中，有与数学和物理学科的整合，平抛运动、加速度、分速度、合速度、作用力与反作用力、分力与合力、动能定理、出手角度、出手速度、出手高度等等都与投掷垒球和铅球的技术有直接的联系。通过课程整合可以促进学生思考、观察、提出问题,也学会寻求解决问题的方法。
3学科整合给初中体育教师提出了新的要求
要适应新的课程改革给中学体育课堂教学所带来的巨大变化，体育教师不仅要对课程标准和教材有较强的驾驭，处理能力，能够科学地选择教学方法、手段，合理安排运动量，有效地组织好各种课堂的教学活动，还应该具有运用现代教学手段的能力以及其他学科的相关知识等，现代信息技术以及多学科的整合对中学体育教师提出了更新、更高的要求,如何通过中学体育教学与信息技术的整合、中学体育教学与多学科的整合来优化《体育与健康》课程的学习是教师探索和追求的目标之一，构建了学科知识整合，可以使学生的体育锻炼更具科学性和有效性。因此，要适应课程改革的需要，笔者认为教师应该不断加强进修、学习，提高自己的专业化素质和综合能力，才能适应新的改革浪潮。
4结语
体育课程着眼于课程自身的发展和与之相关的部分，最终目的是挖掘可利用的因素，促进自身的发展，构建一种新型的课程形态。体育课堂教学与其他学科课程整合以多样的形式存在于实际教学中,有的以游戏的形式，有的以情景教学的形式，有的以互动形式，有的以比赛形式，还有的以潜移默化的形式存在于教学的过程中。实际操作中，教师应随时收集教学信息,处理好信息与课程之间的联系，才能做到整合的合理性。教师应随时与各学科教师联系，及时了解学生的学习动态,这样的整合只有贴近学生的学习，学生才会更感兴趣。教师应随时关注学生的生活，把自己融入到学生的生活中去,这样整合的内容才能更有教育性。
参考文献
[1]教育部．义务教育体育与健康课程标准(2011版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
作者:吴加军 单位:江苏省仪征市古井中学
