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【摘要】思想品德是初中教育的重要学科，对于初中生形成健康的人格和拥有良好的思想品质都是至关总要的，因此必须重视。为了更好的进行思想品德课的教学，笔者尝试将信息技术引用到课堂教学过程中，通过一段时间的实践，取得了良好的教学效果，本文将重点分析信息技术在思想品德课中的应用。
【关键词】信息技术；初中思想品德；教学；应用
1研究背景
在传统的课堂教学中，知识的传输是由教师到学生的单向关系，这种知识单向传输关系决定了师生互动少，教师对学生的知识掌握情况了解少。学生每天有上课过于程式化，没有机会表达他们的个性，教师对不同层次学生也有着相同的教学目标和教学安排。因此，传统课堂无法做到尊重学生之间的学习能力和知识掌握的差异，也就无法开展个性化指导。当前，各地中学的信息化基础设施已比较完善，可以将现代化的设备和手段应用于高中物理课堂教学中，以促进高中物理的教学。然而，如何将现代信息技术深度融合到高中物理的教学中是一大难题，需要我们积极研究和探索与时俱进的教学模式。
在高中物理课程的常态化翻转课堂中，我们应采集与学生学习行为相关的大数据，利用大数据进行针对性的教学，从而提升课堂效率，这就要求物理教师掌握现代信息技术和教育技术，不断运用新的教学手段和教学方法提升自身业务素养和教学能力。
2.1提高教学效率
上课前，教师应当提供学习资源供学生自由选择，学习资源包括视频、文字、图片、音频等，学生利用教学资源进行自主学习。在课堂上，教师可以采用案例教学和设问教学，让学生有足够的机会与同学和老师交流互动。在课后，学生利用记录学生的观点和老师的观点，借助现代媒体，学生可以直接将其所思所想记录下来，以作业的形式交给老师。这种教学活动不仅增强了师生互动，而且教师可以通过综合学生意见，充分尊重学生观点，课堂教学的主体性得以体现，课题教学形式更加生动活泼。在翻转课堂模式下，学生有很大的主动性和决定权，他们自主决定学习内容，自由支配学习时间，自主安排学习进度。学生学习主动权的回归，促进了学生的自主学习，提升了物理教学的效率。
2.2提升教学素养
翻转课堂教学模式下的物流教师，要重塑教学观，作为高中物流教师不仅要不断学习物理基础知识，同时也要注重现代信息技术能力的培养和自身综合素养的提升。在互联网时代，搜集信息的途径多样，学生可以通过网络学习物理知识，教师也要通过网络来进行教学能力的提升。互联网学习使得学生拥有丰富的物理知识，网络的培训也促进了教师教学能力和综合业务素养的提升。教育信息化环境下的高中物流教师除了要掌握高中物流的知识，还要具备现代信息化教学基本技能，包括微课录制、音频处理、摄影技术和剪辑技术，教学系统维护等。这就要求教师要扩大教学视野，优化专业能力，促进信息化素养的全面提升。
2.3培养学生学习能力
教育的最终目的不是升学率，而是学生学习能力的培养和知识的掌握，最终养成严谨的学习态度和良好的学习习惯。翻转课堂采用的讨论与交流形式，培养了学生发现问题和解决问题的能力，学生通过设计方案，自主解决物理问题。翻转课堂教学模式集中了学生的探究能力、交互协作能力、观察能力和分析问题能力。学生学习的自主性和自立性，将直接决定学生能力的差异。通过实施高中物理翻转课堂，学生按照老师的要求，认真完成微课的观看和作业，增强了学生的时间管理能力。翻转课堂教学不仅培养了学生的自主学习能力，对学生团队协作能力的培养也有很大的帮助。
3高中物理翻转课堂的实施
翻转课堂是传统课堂教学模式改革的产物，不仅促发了课堂教学模式的创新，也提升了教师的综合业务素养。物理教师的作用在于引导学生自主学习和勇于探索，让主动探究与课堂教学高度融合。全国各地高中，有的正尝试在物理教学中采用翻转课堂模式，有的正摒弃这种课堂教学模式。究其原因，翻转课堂一方面要求教师要有较高的信息化水平、充分的技术保障和资金支持，另一方面，在于教师未能对学生学习过程性进行充分的干预和引导。在传统课堂教学模式下，教师忽略了学生的学习过程，对学习过程和学习效果无法掌控。现阶段，在翻转课堂教学模式下，教师要严格控制课前、课中和课后三环节，了解学生的学习状况和学习过程，从而有针对性的进行教学设计和教学安排。
3.1课前的精准备课
课前是学生自主学习的环节，在这个环节，学生利用教师提前录制的微视频等学习资源，通过阅读教材、查阅学习资料、与同学交流等方式进行物理的自主学习。教师应当了解和掌握学生自主学习过程，学习分析系统对学习行为大数据的采集和分析为教师下一步的教学设计和教育决策提供了依据。通过大数据的分析，教师可以掌握学生物理知识和技能的掌握情况，了解每个学生的微课观看情况，准确把握学生的作业完成情况，而不再以经验判断和直觉，这就提高了学情分析的准确性。
3.2课中实时掌握学生动态
在传统课堂教学中，教师通过作业来了解学生的学习效果，对学习过程的掌握很少。很多老师通过在教室巡视的方式来查看学生学习进度，进而评估学生的知识掌握程度和疑问。如果教师对抽查学生的作业结果比较满意，教师就判断该知识点学生已基本掌握。由于教师的抽查范围有限，因此这种以部分来评估全体的方法，其结果不一定真实精确。而基于大数据的翻转课堂教学模式，让课堂教学可观可感，教师很容易通过教学系统采集到的大数据来了解掌握所有学生的学习情况，以及每个学生的学习态度和学习习惯，及时解答学生的疑问。由于教师对课堂的实时控制，因此教学行为可控。
3.3课后的教学反馈
由于翻转课堂充分利用了现代信息技术和教学系统，在教学过程中采集到的大量学习行为数据，比如作业正确率、完成作业所用时间、易错题等，很容易被教师掌握和分析。通过利用这些教学过程中生成的数据，教师可以有针对性地进行教学设计和教学安排，有针对性的进行个体辅导。这些大数据还可以及时监测学生的学习过程，追踪学生的学习状态，通过分析得到其效果，对学习效果差的学生，教师可以有针对性地分析其原因，从而实施针对性的学习指导和教学干预。
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作者:陈旭 单位:山东省单县第二中学