前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的数学课堂教学模式初探(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着科学技术不断地进步和发展，多媒体技术随之发展起来，并且广泛应用在教学中。高中数学教学中应用多媒体技术，不仅能够为学生创建良好的课堂氛围，还能在一定程度上提升数学课堂的教学效率。多媒体教学模式转变了传统的教学模式，使教师的教学观念得到了更新。教师运用多媒体教学也是一个挑战，同时也是提升自身教学能力的一个重要载体。因此，本文重点阐释了多媒体在高中数学教学中应用的优势，并分析了高中数学教学中运用多媒体教学的具体策略。
关键词：高中数学；多媒体；课堂教学模式；策略
一、前言
多媒体技术在现代科学技术的带动下发展得越来越好。多媒体能够在各个学科中立足，主要是因为其自己具有一定的优势。比如多媒体技术能够激发学生学习的兴趣，还能够节约教师的教学时间，以此不断完善课堂教学的结构。因此，高中数学教师在进行教学的过程中应该紧紧抓住多媒体技术的优势，合理利用现代教育手段，并通过多媒体技术把抽象的知识转变为具体的、详细的知识。因此，为了提高高中数学课堂的教学效率，下文重点分析了高中数学课堂教学中运用多媒体技术教学的策略。
二、多媒体在高中数学教学中应用的优势
传统的教学模式具有一定的缺陷，教师不能把知识更加直观、形象地展现在学生面前。在这样的情况下，学生学习的效率就会越来越低。由于高中数学知识比较抽象，难度也比较大。在这样的情况下，学生在学习的过程中也不能够对数学知识产生兴趣，这样就使高中数学的课堂教学效率便得越来越低。但是，在高中数学教学的过程中，教师运用多媒体的教学形式，能够更加直观地向学生展现出高中数学知识。学生在具体化和详细化的知识学习下就能够不断提升自身对高中数学知识学习的兴趣。同时，很多数学知识都比较复杂，教师在教学的过程中都运用大量的教学时间，通过多媒体教学模式，能够节省教师的教学时间，并不断增加课堂的容量。多媒体教学模式能够让高中数学教学更加具有针对性，能够针对数学知识中涉及的重点和难点进行教学。以上这些优势便决定了高中数学课堂教学的高效性。
三、高中数学教学中运用多媒体的策略
（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，在日常高中数学教学的过程中教师就应该从学生的学习兴趣角度出发。通过为学生创建特殊的教学情境，让学生的数学学习兴趣得到激发。在这样的情况下，教师通过多媒体技术进行教学就能够使难度大、抽象的数学知识转变为更加具体、详细的知识。日常教学的过程中，教师就可以通过多媒体技术不断完善课堂教学，通过图片、音频和视频的形式为学生展现出高中数学知识。通过为学生创建教学情境，一步一步地引导学生，让学生在良好教学情境下提升自身的学习能力。比如在进行人教版高中数学《函数图像》教学的过程中，教师就可以通过多媒体展示出制作函数图像具体过程的视频。这样的情况下，学生就能够更加直接地看到函数图像的制作过程。这样学生的多个器官都能够得到调动，这样就能够保障学生更加高效地学习高中数学知识。学生的学习兴趣便能够得到激发，高中数学的教学质量便得到提高。
（二）突破教学重点、难点，提高教学效率
高中数学知识比较复杂，也比较难，学生在学习的过程中需要具有更加灵活的思维。这样就导致很多学生在课堂上不能有效学习高中数学知识。这时，教师在进行高中数学教学的过程中就应该从数学知识的重点和难点上着手。传统的教学模式不能在教学的过程中突破教学难点和重点。在这样的情况下，教师能够通过多媒体技术把比较复杂的知识具体化、详细化，引导学生更好地理解和把握知识，让学生在课堂能够更加热情，这样便能够提高高中数学的课堂教学效率和质量。比如在进行人教版高中数学《空间几何图形》教学的过程中，教师就可以借助多媒体进行演示，展示出几何图形的具体概念和图像相关知识。这样就能够把比较抽象和单一的文字转为具体、直观的图像。这样便能够让学生更加扎实地掌握高中数学知识的重点和难点。另外，多媒体技术能够使学生的多个感官密切地配合，以调动学生各个器官的功能。这样学生的记忆力就会大大提升，还能够提高高中数学的课堂教学质量。
（三）丰富教材知识，提高课堂教学容量
网络技术的发展，为教师提供了更加丰厚的教学资源。这样不仅能够节约教师在课上的教学时间，还能够为教师提供更多的学习机会，让教师在网络上学习其他教师的优秀教学内容。这样教师就能够把别人的教学精华借鉴到自己身上，以此构建高效的高中数学教学课堂。同时，与传统的教学模式相比。多媒体技术应用在高中数学课堂教学中能够节省教师的课堂教学时间，使高中数学的课堂教学容量变得越来越大。比如在进行人教版高中数学《空间点、直线、平面之间的位置关系》教学的过程中，教师通过多媒体技术能否把点、直线、平面之间的位置关系在短时间内展现出来。突破了传统的教学模式，不再需要教师在黑板上画出具体的位置。在很大程度上节省了教学的时间，节省出来的教学时间能够让学生更加扎实地巩固知识。
四、结论
综上所述，在高中数学教学的过程中应用多媒体技术具有重要价值和意义。教师在教学的过程中应该为学生创建教学情境，让学生的学习兴趣得到激发，在这样的情况下，就能够逐渐突破重点，在此基础上使高中数学教学更加丰富，并不断提高高中数学课堂教学质量和效率。由此可见，在高中数学教学的过程中，教师能够整合教学内容，并对具体的教学模式进行创新和转变具有重要意义。高中数学教师在合理运用多媒体技术的情况下，一定能够为构建高效的数学教学课堂奠定基础。
参考文献：
［1］朱延彬．现代多媒体技术在高中数学教学中的应用研究［J］．中国校外教育，2016（10）：159．
［2］陈杰，孔秀圆．浅析高中数学教学中信息技术的有效运用［J］．中国校外教育，2015（12）：137．
［3］王殿顺．寓声于教，融会贯通———多媒体在高中数学教学中的有效运用［J］．读与写（教育教学刊），2014，11（11）：114.
作者:李海宁 单位:广西壮族自治区贵港市港南区港南中学
第二篇:初中数学课堂教学有效性浅议
摘要：以初中生为主的素质课改正如火如荼地进行着，面临如此巨大的教学转型，学校有必要加强数学学科，这一重点理科学科的创新与改革。数学教师时刻本着主学理念与思想，创建无比高效且充满教学趣味的数学课堂形式。以便学生获得优质的教学空间，并以此为平台实现数学学科造诣水平的进一步跨越。笔者就如何贯彻全新教学理念，构建高效数学课堂进行了相关思考。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
一、前言
众所周知，数学是一门学习难度较高的实践类学科，针对该门课程所开设的课堂教学质量，是决定初中生数学思维养成以及数学实践能力提高的重要因素。然而，到底什么样的课堂形式才算是真正高效率高质量的数学课堂，对此，数学教学领域的众多学者给出了统一的解释。那便是从教学任务，课堂气氛，教学形式，实践训练等方面就数学课堂结构加以调整和优化。而在笔者看来，贯彻主学理念，并以此为教学导向进行相关数学课堂的优化，便是提高数学课堂教学效率的重要手段。
二、教学理念更新，转变教与学课堂结构
以往教师针对数学学科所开设的课堂教学，多以教师为课堂主导主体，而学生在课堂中的作用微乎其微。因此，笔者认为要想真正提高数学课堂教学效果，前提基础便是要革新理念，改变传统课堂结构并更新为“学为主，教为辅”，实现数学课堂教与学课堂结构的完美转型。革新数学课堂结构第一步，便是转变学生对于数学学科学习的思想认识，让学生真正认识到数学与生活实际之间存在的必然联系。第二步，教师要正确认识数学教材在数学课堂中所发挥的教育功能。在课堂教学中，遵循教材知识本身没有错，但是应尽量避免教学设计仅局限在教材内容上，要适当进行数学知识课外延伸。转变教学结构的第三步，便是教师除了知识传授，更要扮演着思想引导者的重要角色。在课堂上积极与学生就数学知识展开合理互动。这样，及保证了数学课堂的趣味性，又增加了学生数学学科自主学习的欲望。以“一元一次不等式组”数学解决方案教学为例，教师可以鼓励学生独立思考，总结不等式组的解题思路，并从学生提供的解题方案中选出最优方案，以此训练学生的数学逻辑思维的思考与探究能力。
三、合理设计开放性探究问题，践行合作式课堂教学
数学学科与实际生活问题联系十分紧密，也是解决生活实践问题的主要课程领域。因此，笔者认为数学课堂不仅仅要就数学概念性、理念性的知识加以讲解，更重要的是通过合理问题，训练学生讲理论转换为实践的能力。在数学课堂上，教师以数学教材为参考素材，结合重难点知识设计开放性且利于学生自主探究的数学问题，并鼓励学生就课堂问题以小组结构为单位进行数学问题的内涵、思路以及解决方案进行分析与讨论。笔者以三角形为例，就该图形的中位线性质“与第三边平行且是长度的一半”知识点提出问题，即“同学们，我们已经就三角形的中位线性质有所掌握，那么大家思考一下正方形、长方形或者不规则四边形各个边的中点连线，所组成的图形有什么特征呢？”学生根据笔者所提出的问题进入了热烈地讨论，最终得出结论发现：“不规则四边形是不具有中位线的，而正方形与长方形的中位线与对应边处于平行关系。”通过具体问题的讨论与探究，学生不仅就三角形中位线相关知识加深了掌握程度，更就中位线知识进行了一定的扩展与延伸。最重要的是，合作式的探究模式，是训练学生数学思维能力的重要手段，帮助学生养成数学问题独立思考意识，从而逐渐将课堂主体地位有效彰显出来。
四、利用多媒体，构建数学知识虚拟模型
数学学科中包含着很多晦涩难懂的知识点，如若单凭老师口述，是很难将数学知识内涵完整传递给学生的。因此，笔者认为我们数学教师有必要优化利用多媒体教学资源，从而将抽象性的数学知识进行具象化处理。比如，在平移课程的知识讲解中，教师便可以利用多媒体课件，将平移特征与内涵以动画形式展现出来。在课件中向学生展示：“两个相同形状物体如三角形，位置上具有一定距离，方位相同。便可以说其中一个三角形是由另一个图形根据具体方位进行平移而得到的，而平移的距离便是两个三角形对应点之间的距离。”学生经过课件的动画演示，能够更加深刻地理解平移这一数学知识点，实现视听感观到知识内化的转变。再比如说，在讲解“平面直角坐标系”时，教师利用传统板书很难做到坐标系刻画规范。因此，便可以利用网络课件规范坐标系横纵轴坐标数值，并以经纬度虚拟模型为例，进行该数学知识点的详细解读。学生通过直观地感受这一数学知识，提高坐标系的书写规范以及应用有效性。
五、依据学生数学学科素质差异，优化课堂评价机制
学生在数学课堂中的表现以及学习潜力具有较强的差异性，传统一刀切评价模式，显然已经不受用于当今的素质教育评价活动。因此，笔者认为学校有必要就数学教学评价体系进行重新规划，以确保评价结果的准确性。首先，在内容上，不仅要包含学生定期参与数学测试的成绩状况，更要渗透学生在数学课堂中的探究表现以及作业的完成质量。其次，在评价方式，不能仅局限在教师主导评价方式上，更要适当加入学生自评，小组互评等多种形式。只有这样，学生的主观能动性才能有效激发，认真正视自身在数学学习中存在的弱项，并参照教师和同学给出的学习意见进行自我改正，直到数学学科学习水平获得显著性地提高。
六、结论
综上，数学课程的开设，主要目的是为了培养初中生形成良好的数学思维，并运用该种思维形式进行理、化等其他学科的深入学习。同时，更为初中生今后更好地解决生活中的数学问题奠定思维基础，以此实现初中生实践能力的提高。因此，作为数学课程教学执教者，教师有必要就当前初中生数学学习具体需求加强课堂结构的重新调整。从而使课堂气氛、教学任务以更加良好的状态呈现在学生学习的视野当中，以此实现初中生数学学科素质的整体性建设与提高。
参考文献：
［1］王会．浅谈提高初中数学教学有效性的策略［J］．才智，2016（33）：189．
［2］高振杰．关于打造初中数学高效课堂教学的几点思考［J］．赤子（上中旬），2015（16）：216．
［3］况达，余静．浅谈提高初中数学教学有效性的策略［J］．学周刊，2014（02）：201.
作者:黄霖 单位:广西横县百合镇第三初级中学
第三篇:小学数学课堂教学情境创设分析
摘要：随着不断推进的新课程改革，创设情境，成为小学数学教学的主要方式。在小学数学教学活动中，教师应立足于实际情况，对教学情境进行创设。引导学生学会计算，注重学生独立思维能力和运算能力的培养，根据每个学生身心发展规律，有效创设教学情境。本文结合自身的教学经验，对如何创设教学情境进行了探究。
关键词：小学数学；情境创设；课堂教学
一、引言
教学情境具有时效性和科学性的特征。在小学数学课堂上，教师通过教学情境的创设，能将学生的学习兴趣激发出来，使学生能正确理解和认识数学概念，初步形成知识结构，通过不断思考，培养自身的数学思维，在快乐中学习。
二、创设生活情境，激发学生学习的兴趣
数学是从生活中来，最终还是要回到生活中去。学习数学也是为了更好的生活，真正实现学以致用。首先，教师在教学过程中，应有意识地营造学生所熟悉的情境，使学生真正体验数学的价值，并和数学融为一体。在设计教学思路的过程中，教师应突出学生的主体地位，培养学生的创新能力，使学生能积极主动地学习，与新课标的核心思想相一致。其次，教师应努力转变角色，为学生自主学习创造环境，成为学生学习的组织者。在新课标中，教师的一项重要任务，就是引导学生对新的知识体系主动构建。为此，教师既要向学生传授知识，还应善于引导学生，对新知识不断发现和探索。以更好地发现数学的魅力，充满激情地轻松地学习。为此，调动学生学习的兴趣。兴趣能促进学生积极转化思维，并产生强烈的求知欲，能够对数学知识深入研究、勇于探索和大胆猜测。对于已获取的知识，通过灵活运用，获得解决问题的能力。同时，还能满足学生的心理需求。在学习的过程中，能产生一种愉悦感。为此，教师应让教学富有情趣。在组织课堂教学活动中，将学生学习数学的兴趣激发出来。让学生快乐的接受知识，真正体验“有趣和成功”。例如，针对小学生比较依赖具体的素材，具有较弱的抽象思维能力的特点。在授课的过程中，教师应从比较简单的或者是生活中学生熟悉的几何图形为着手点，使学生对物体形状的认识，能从感性上升到理性，以此促进学生对空间几何体的结构更深刻的认知。学生在学习的过程中，应通过问题和具体的案例，对结论主动探究。例如，“三角形”具有哪些方面的几何特征？能够得到哪些结论？学生通过这种方式，在学到知识的同时，还能深刻地体会数学的价值。
三、设置问题情境，培养学生的质疑能力
构建小学数学课堂的一种有效方式，就是高效课堂。为了激发学生的学习兴趣，教师在教学的过程中，应立足于学生所学的知识特点和知识结构，对恰当的问题进行设置，引导学生积极参与到问题中来。使学生从对知识的机械接受，向主动解决问题转化。比如，在讲能被3整除的数特征时，教师可对以下的教学情境进行创设。在课堂上师生一起做一个数字游戏，看看谁能考倒教师。当学生随便说出的数，教师马上就给出答案，由学生对结果进行验证。在结束游戏后，学生迫切想知道教师为什么能那么快地给出答案，究竟是用了什么妙招。在教师的引领下，学生热切渴望探寻新知识，由此提高了学习的积极性，并取得了较好的学习效果。
四、创设情趣化情境，提高学生的解题能力
首先，作为学生学习数学的引导者，教师还应对充满情趣的问题情境精心构建，引导学生对大数据时代的各种资源充分运用，学会探究和质疑，寻找数学的价值，以此对学生的学习能力进行培养。比如，在对圆柱的表面积和体积学习，可让学生收集一些日常生活中的物品，如茶叶罐和易拉罐等。教师可创设情趣化情境，在课堂上组织和开展一些丰富多彩的活动。让学生将物体分类，通过比一比、摸一摸，给舞台找特征，通过比较做出，对将圆柱体制作材料和构造的特点进行总结。在让学生拼摆这些物体，加深对圆柱体的认识。其次，小学数学教学中，教师通过提出具体问题，布置学生主动查找资料，利用互联网等，探索解决问题的思路和方法。依据“提出问题、分析问题、解决问题”的流程，通过对一系列适合学生的学习模型的构建，引导学生主动探究数学问题。通过此问题情境的创设，给学生提供足够的发挥空间。教师应设置开放性的问题。引发学生主动思考，将学生学习的兴趣激发出来，主动探索数学奥妙。
五、结论
小学数学教学培养学生的知识和技能虽然重要，个体综合能力的培养更加重要，数学知识涉及面比较广，数学能够带来独特的视角，用数学中的特殊语言和思维，有利于形成对世界的别样的认知。在小学数学教学中，教师应精心设计教学环节，从学生的实际情况出发，设置问题情境，生活情境和趣味化，培养学生良好的学习习惯，充分发挥情境的作用。
参考文献：
［1］韩庆锋．小学数学教学中有效问题情景的创设［J］．中华少年，2017（23）．
［2］杨永居．生活情境在小学数学教学中的运用［J］．学子（理论版），2017（14）．
［3］杨甫江．试论小学数学如何创设有效的情境教学［J］．报刊荟萃，2017（07）．
［4］张俊秋．小学数学课堂教学中有效情境创设的探索［J］．中国校外教育，2017（18）．
［5］胡永跃．浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的教学策略［J］．课程教育研究，2017（23）.
作者:马小燕 单位:广河县潘家小学
