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摘要：高效体育课堂教学，让课堂充满活力是评价一堂体育课成功的标志。本文旨在从转变教学理念、创新教学思路，关注课堂教学、落实课程标准，发挥教学的有效性，提高课堂教学的效率进行探讨。从学生是课堂的主体，通过教师的积极引导，让体育课堂教学充满生机，调动学生的积极性进行分析，目的在于从中了解学生在体育课堂上的表现，将教学的有效性落到实处。
关键词：体育课堂；有效教学；策略研究
一、前言
高效的体育教学，注重教学质量，注重社会性，更能体现学生的自身价值，使学生获得体育基础知识与基本技能的同时，学会学习和形成正确体育价值观。关注个体差异和需求，引导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力；关注学生的学习兴趣，体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性。因此，调动学生的积极性是提高教学实效性的有效手段。
二、构建教师完善的认知结构体系
（一）树立服务教学的思想导向
体育教师是知识的输出者和学生自主学习的引导者，作为教师，只有树立正确的思想导向，有着服务于教学的思想，才能自觉地将道德素养的提升、专业知识的增长、业务能力的提高作为努力的方向；把实现自身价值的体现在培养乐于运动、敢于创新、善于交往的身体健康、心理健康、社会适应能力强的学生，以发展的眼光看待教育教学理论，广泛涉猎体育及其相关学科的知识。
（二）深度挖掘体育课程标准
全方位解读《体育（与健康）课程标准》，深刻领悟内涵，采用差异化教学。注重课程内容的多样性与选择性，满足学生不同层次和多样化的需求。学生可以根据自身条件和爱好在学校确定的范围内，选择运动项目进行学习，重视学生的个体发展。拓展教师教学风格、发挥教师教学水平，致力于从如何提高教学效率的高度来审视自己的教学行为。
（三）加强对教育教学方法及学生心理的研究
体育教师要着重培养学生体育能力，注重教学方法，重新设定教育和教学，教学方法上追求个性化和多样化，努力倡导开发式、探究式教学，根据学生的特点和学习内容做出新的构思和处理，促进每个学生的发展。
（四）更新和完善自身知识结构体系
只有具备较强的科研能力，接受新的知识、技术、方法，才能适应教育的迅猛发展。作为体育教师，要从提高学历层次，补充和发展知识，促进自身的专业发展。不断提高专业基础理论和交叉学科的知识水平，掌握现代化教学科研所需的工具，保持知识结构的合理性和先进性。提高自身的科学文化素质，构造更为完善的知识结构体系。
通过教师的积极引导，形成具有优化“教学互动”特征的主体性课堂教学策略，充分发挥学生在学习中的主导作用，使学生练有所获、学有所长、活泼向上、乐在其中；重点发展学生观察、思维、分析、参与、合作、创新等能力，突出培养学生自学、自练、自调、自控、评说、帮学等体育能力。
（一）让学生感受获得成功的喜悦
成功是每个人的目标追求，让学生在学习过程中感受成功的喜悦。每个学生都是特殊的个体，要给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，引导学生在主动差异中自主地体验成功，在合作与竞争中体验成功。
（二）激发学生积极参与体育活动的高度热情
创设有活力的体育课堂教学，营造和谐的教学氛围，加强对学生学习策略的分析和研究，充分了解和利用学生原有的认知结构，以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性；设计出优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，促进学生整体优化知识结构在学习过程中的形成，提高学生学习活动的效率和质量。
（三）让个体在差异中得到发展
每个学生之间都存在差异，面向全体，差异发展，实施异步教学，使每个同学在原有的基础上都得到有效发展，使每个学生在学习过程中都能自我评价、自我定位，突出强调学生个体运动能力和身体素质存在的差异性，避免一刀切，让学生在变化中创新，在继承中发展，体现出教学“有效性”课程的理念。
（四）让集体的温暖感动每一位学生
在教学实践中，合理优化组合教材内容，让学生进行尝试，逐步进行自我认识、掌握，使认知系统、运动系统、人际关系系统同步到位。保证每个同学都在不同场合下自主学习、合作交流的机会。对那些协调性差、在互帮互学中没学会的同学，再组织他们一块儿学习，让我们的同学感受到集体的温暖，激发学生的参与热情。
（五）把学生的眼球吸引到体育课堂教学中来
教学的艺术就是能够集中学生渴求知识的目光，根据课程目标，采取不同的方式方法，精简教学内容，考量多样性、可接受性，突显实用性、健身性、全面性、最大限度满足学生差异化发展的需要。倡导体育课堂教学结构多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式、学生实际情况和人体的活动变化规律，合理安排课堂结构．并在教学实践中灵活掌握与运用。
四、结束语
高效体育课堂教关键是转变教学观念和改变教学方法，坚持以学生发展为中心，创设和谐学习氛围，培养学生兴趣，引导和鼓励学生勇于创新，大胆实践，使学生的身体、心理及社会适应能力都得到健康和谐的发展。教师要与时俱进，不断地学习，丰富自身认知结构体系，设计出高质量的好课，实现高效体育课堂教学。
参考文献：
［1］肖成全等．中小学教师校本研修教材———有效教学［M］．辽宁师范大学出版社，2006，．6（2）：17－20．
［2］季浏、胡增荦主编．体育教育展望［M］．上海华东师范大学出版社，2002，12．
［3］初娜娜，朱浩东主编．中小学教师校本研修教材———有效技能［M］．辽宁师范大学出版社，2006（6）.
作者:张哲云 单位:南安市华侨中学
