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摘要：小学语文作为素质教育阶段的一项重点学科，在培养学生良好的文化素养、积极的学习态度以及端正的学习习惯上具有重要的作用。尤其是随着教学大纲改革的不断推进，学生的全面、健康发展越来越受到教育界的普遍关注。但是纵观目前小学语文课堂的现状，发现课堂在教学模式、教学手段以及教学方法上都存在很多不足之处，不仅不利于学生综合素质的提升，而且对进度产生很大的限制。本文在这样的背景下，结合目前小学语文课堂现状，提出了一些提高小学语文课堂教学效率的策略，希望为广大语文教师提供一个有价值的参考。
关键词：小学语文；课堂教学；效率；策略
一、引言
受传统教学模式的制约，我国小学语文课堂一直以教师为主体，学生一直处于被动学习的状态，这对于学生学习兴趣的培养以及良好学习习惯的确立都非常不利。久而久之，语文课堂的教学效率以及教学质量就不能得到保障。因此，从改变教学模式入手，研究一些新型的教学方式，从而提升小学语文课堂的教学效率，应该是目前小学教育当中的一项重点工作。
二、尊重学生的主体地位
为了将素质教育的真谛挖掘出来，在进行课堂教学的过程中，教师就应该以学生为主体，自身作为引导者对学生进行教导，让学生通过自己的努力进行知识的探究，这样不仅能调动他们参与课堂的积极性，而且可以在形成良好、融洽教学氛围的前提下，使得学生对于知识产生浓厚的兴趣。另外，教师要注意不能完全放手，应该对学生进行适当的指导，在与学生进行平等交流的过程中，使得课堂效率得以有效提升。比如在学习《秋天的图画》这篇文章的时候，教师应该引导学生进行小组学习，通过学习任务的分配，让学生自主探究课文内容。比如可以让第一、二、三、四小组的学生分别进入到草地、公园、广场以及小山上，对秋天的景色进行观察，然后回到课堂将本组的所见、所闻、所感进行表达，提高学生对于课文内容的理解能力，无形中，课堂效率也就得到了提升。此外，教师可以引导学生从农民的视角出发，去感悟秋天的美景，然后利用图画、作文以及诗歌等形式将自己的感悟进行表达，加深对课文内容的理解。当然语文教师应该明确，这些方面的教学内容都应该建立在学生的主体地位之上，这是语文课程得以顺利进展，进而提升效率的前提。
三、积极利用情境教学法进行教学
传统教学模式中，学生参与课堂的机会有限，因此对于课堂就不会有浓厚的兴趣，课堂枯燥乏味，对学生学习积极性的调动相当不利，长此以往就会对课堂效率产生不同程度的限制。因此教师应该积极引进情境教学法，结合教学内容为学生设计合适的情境，然后将学生带入到这个情境中，充分发挥他们的潜能，培养他们自主学习、积极探索的个性。但是教师也应该注意所创设的情境应该符合小学生特定的年龄和心理特征，这对于吸引他们的注意力相当关键。比如在学习《从现在开始》这篇文章的时候，教师就应该采用情境教学的方式，将学生带入到一个全新的模式中，让学生积极主动参与课堂。教师可以通过这样的方式对学生进行情境创设：“老虎作为森林之王，非常喜欢和小朋友玩耍，听说小朋友们要来了就想带领大家去森林里看一看。”这样的引导对学生积极性和学习兴趣的调动非常关键。在这之后，教师就可以作为“老虎”的角色而存在，然后为学生分配课文里的其他角色，在“老虎”的带领下，小动物们逐渐解决一个又一个问题，不仅深刻理解了课文内容，而且学生在这个过程中，认识到学习的乐趣所在，为后续参与课堂学习打下坚实的基础。
四、利用多媒体进行教学
随着科技水平的不断提升，越来越多的新型教学模式开始走进课堂，在提高课堂效率上发挥着巨大的作用。多媒体通过其灵活的教学模式与手段，对学生的感觉、视觉都会产生强烈的刺激，便于他们以浓厚的兴趣参与到课堂学习中，因此课堂效率也就在潜移默化中得以提升。比如在学习《假如》这篇文章时，为了让学生真正理解“假如”这个词的含义，教师就可以借助多媒体为学生放映“神笔马良”这个动画片，利用声情并茂、动静结合的动画，学生对课堂就会产生浓厚的兴趣。观看完之后，教师可以问学生“假如你得到了马良的神笔，你会做些什么？”、“假如马良的神笔落到了坏人手里，会有什么样的后果？”等等。在这些“假如”类问题的引导下，学生对于《假如》这篇课文就会有更加深刻的认识。
五、结语
总之，随着素质教育的不断推行，小学语文教学效率与质量受到了教育界的普遍关注。小学语文对于学生其他学科的学习起着基础性的作用，因此语文教师应该积极改变传统的教学观念以及教学模式，将学生作为课堂的主体，通过情境教学以及多媒体辅助教学的方式，让学生认识到语文学习的乐趣，从而便会调动起他们参与课堂的意识，久而久之，语文课堂效率自然会得到提升。
参考文献：
［1］胡华杰．奏响有效教学的旋律———提高小学语文课堂教学有效性的策略［J］．科学大众（科学教育），2014，（02）．
［2］刘艳琴．新课改背景下如何提升小学语文课堂教学效率［J］．内蒙古教育（职教版），2015，（12）.
作者:朱永丰 单位:湖南娄底书院实验学校
