前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学课堂教学模式浅论，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：本文以小学人教版数学教材为例，对小学数学微课的课堂教学模式进行探讨。针对如何更好地运用微课教学模式，对将微课积极引入教学课堂、利用微课自主学习、优化微课制作和合理设计课堂模式这四种策略进行研究。
关键词：微课；小学数学；教学
微课作为一种新型的课堂教学模式，因教学质量的高效性和课堂教学的有趣性而备受教师和学生的欢迎。微课以视频的方式记录教师的教学过程，学生会对这种新型的教学模式充满好奇，从而使教学活动显得生动灵活，也使学生学起来感觉到轻松有趣。微课可以激发学生的学习兴趣，而且微课对知识点设计针对性较强。因此，利用好微课的教学模式，能促进学生更高效地学习。
一、积极引入微课教学
微课使抽象复杂的数学变得相对轻松有趣。要打破以往死板循规守纪的教学模式，让微课进入课堂。因为一般来说，班级里学生多，学生基础差异较大，学习能力也大不相同，因此利用微课资源，让每个学生主动学习，让他们发现自己的问题所在。微课这种轻松有趣的教学模式，有助于学生理解教学内容，对学习产生兴趣。例如教材中的《1－5的认识和加减法》一课，对于刚刚认识数字的小学生来说，在微课里插入动画，对于课本里的小花、白鹅、小鸭的数量可以用动画的方式，一个一个播放出来，让学生对数数字有一个过程。对于加减法的认识，在微课里同样可以插入动画，可以一个一个数字和运算符号分解开来去让学生认识和讲解，用动画的形式将课文里的加减法的过程演示出来，让学生认识并理解加减法的含义。对于枯燥的空口讲解来说，微课教学让学生感到更容易理解。
二、利用微课自主学习
随着现在网络科技的发达，微课以一种新型的互联网教学模式发展起来。现在的学生总是对网络科技很感兴趣，利用网络技术学习，会使学生感到有趣，促使学生主动学习。老师将录制好的教学视频发给学生，学生在课余时间可以根据自己的情况掌握学习进度。这种教学模式，打破了传统的老师讲多少，学生学多少的被动学习模式，使学生成为学习的主动者。例如教材中《角的初步认识》一课中，老师可以用微课的教学方式，让学生在课余时间对角有所认识。微课里老师可以展现一些图片，或对实际物体里存在的三角形进行讲解，比如可放一把尺子，一面国旗，还有钟表等实物在教学视频中，老师可以让学生们认识尺子的各个角度，认识国旗的四个直角，还有钟表两个表针之间的夹角。老师还可以让学生去发现自己身边物体存在的角的形状。认识到什么是锐角、什么是直角、什么是钝角。在课余生活中，可以通过微课的形式，让他们自主学习，根据自己的情况，结合生活实际去发现问题，理解所学知识。
三、优化微课制作
微课学习的高效性在于内容精简针对性强，所以制作一个高质量的微课内容是学生利用微课提高学习效率的前提。微课的制作要简单实用而又不失生动有趣。简单实用就是指对微课的时间要控制的相对短些，对讲述的内容更要有代表性，用通俗易懂、简练精悍的语言让学生更容易理解所学知识。生动有趣是指在微课中加入一些音乐、动画、鲜艳的颜色等有趣的点缀，为枯燥乏味的数学学习增添一些乐趣，同时吸引孩子的注意力，让他们对微课里讲述的知识感兴趣。除了对微课的内容严格控制，对于微课本身的画面质量，和声音特效等后期处理也要严格把控。例如教材中《长方体和正方体》这一课，在微课讲解中，可以先放上几张实际物体的图片进行引入，然后再用模型对学生进行讲解。对于正方体长方体的关系可以用图形进行直观看出。在微课中，用实际物体讲解更形象、容易理解。所以在微课制作中，要注意拍摄的画面质量，还要加上后期的视频编辑。学生在微课里观看实际物体时，可以直观地数出有几条棱，和某一条棱平行的有几条，相交的有几条，垂直的有几条。通过微课里的清楚地事物讲解，会让学生学习的更直观。高质量的微课，更有助于提高学生的学习效率。另外在微课的制作上，老师要注意加入一定的趣味性，比如增加图片、视频所占的比例，减少画面中的文字数量，将部分内容转化为动态动画，增加直观内容，减少抽象描述内容，或者将抽象化为直观，这样学生能够在观看微课视频中，更好地了解所学知识。
四、合理设计课堂模式
微课的课堂教学模式不再像是以往的传统形式。以往的课堂形式只是局限于老师在上课教多少，学生学多少。课堂时间老师是传播者、主动者，学生是学习的被动者。微课的课堂教学模式更多的是师生间的互动，在课内外都能根据自己的情况去学习，老师则是帮助学生解决问题而不是侧重于主动传授，老师在设计课堂的时候，要把更多的时间交给学生，让学生成为学习的主人。例如《认识图形》这一课中，除了课堂讲解，老师可以在课堂上加入微课的课堂，通过微课里的动画，和图片的展示，让学生更清楚直观地看到视频里各个图形的展示。比如，老师可以剪辑一些包含图形的动画片给学生看，看完后让学生之间比一比谁找到的图形多；或者老师在微课里放一些实际物体的图片或是直观的平面图形来让学生比赛谁认识的图形多等小活动。学生可以从微课教学中，直接认识到所学图形的形状。对于不认识的图形，和没听懂的微课，可以向老师请教。这种微课的教学模式有助于学生主动学习。另外，老师还可以将微课划分为不同的部分，老师要根据不同的环节和教学内容设计不同的课堂模式，可以恰当地与合作学习、自主学习、探究学习、游戏激趣等模式相结合，恰当分配学习模式和学习时间，从而让学生感受更加丰富的课堂内容。
五、结语
微课的形式丰富多彩，在给学生轻松娱乐之余，还可以让学生学到知识。老师应该把微课教学模式引进课堂，让学生的学习更加丰富多彩，对学习产生兴趣，提高学生学习效率。对此老师要正确掌握微课的制作和使用方法，同时也要避免滥用微课。如何在恰当的教学环节使用微课，并设计恰当的微课内容，才是当前老师必须了解的内容。
参考文献：
［1］姚智文．见“微”知效教学相长———浅探微课技术对小学数学教学的促进［J］．亚太教育，2016，（03）：9．
［2］王建林．“借助微课，翻转课堂”———微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究［J］．中国校外教育，2016，（17）：67．（2016／9／13）．
［3］敖丽丽．微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究［J］．中国校外教育，2016，（26）：92＋94．［2017－08－21］.
作者:吴妙蓉 单位:福建省南靖县金山镇马公小学
